班主任工作的价值与艺术

班主任工作的价值与艺术

一、班主任工作的价值

(一) “四个学会”对教育的要求

1、“四个学会”的内涵

由联合国教科文组织提议成立的国际21世纪教育委员会，其任务是对21世纪的教育和学习进行研究。该组织经过3年多的努力，向联合国教科文组织提交了《教育——财富蕴藏其中》的报告。该报告提出了“教育的四个支柱”的学说，也就是——学会认知（learning to know）、学会做事（learning to do）、学会共处（learning to live together）、学会生存（learning to be）。

2、“四个学会”与教育

“教育的四根支柱”所涉及的目的和内容是具体而细致的，所以要求与之相应的教育是一种细化的教育。

学会认知的教育要求培养学生对知识的好奇心，激发批判精神，并善于在独立思考的基础上去辨别是非；在电视图象和网络占主导地位的社会里，要使学生学会集中注意力；即便在当代可以十分方便地接受媒体传播的大量即时信息的情况下，也应训练牢记经过选择该记住的东西以提高记忆力；还要培养把演绎法和归纳法结合起来的思维能力；再就是掌握学习的策略和方法提高学习效率。其实学会认知就是学会学习。

（二）班级的四个功能

1、班级的保护功能

班级的保护功能具有两方面的含义，一方面是班主任工作应适应学生的年龄特征，根据他们的身心发展水平和特点合理安排教育教学活动。另一方面的是根据学生们要由“他律”向“自律”转化的特点，采取积极有效的措施和手段，促进学生由班级或他人对他们的照顾和保护转化为自护、自理和自立。

2、班级的社会化功能

 就班级的社会功能而言，最主要的是促使学生实现个体社会化，而这一社会功能又主要体现在让学生掌握社会规范、培养社会情感、确立正确的社会价值观和理想等方面，这也属于“德”的范畴。

3、班级的个性功能

现代社会要求培养年轻一代使之具有崇高的理想、坚定的信念、合理的需要和动机、广泛而又有中心的兴趣、积极的生活热情、坚韧的意志和进取精神、理智的态度、丰富的情感、创造和开拓的欲求、分析和解决问题的能力、人际交往的技巧……总之，具有良好的个性。

4、班级的选择功能

学生们的学业成绩是学生本人、学生家长和教师们都十分关心的事情。大家之所以认为学生的学业成绩不是无足轻重的小事，是由于它和学生们将来的发展前途关系密切，尤其是要影响到学生们的职业选择。教育社会学家指出，班级的教育过程在社会地位分配和社会阶层分化及社会流动机制中具有选择功能。

二、班主任工作艺术

学生们在进入学校时，无不期望碰上一位好班主任，他们的家长也指望孩子能在一位好班主任教导下成长。班主任是学生的代理家长。每一位甘心情愿做班主任的教师更是觉得应有十八般武艺，把班级管理好，把学生们教育好，使自己的工作能得到学生、家长、学校和社会多方面的认可和理解。

班主任如何去创造班级中的良性教育因素呢？班主任该怎样以严父慈母般的形象出现在学生面前呢？班主任如何成为学生的知心朋友，让他们信赖呢？班主任到底怎样把教师的光辉播撒在学生心间？这都是每一位班主任值得深入思考和探索的问题，也是对班主任工作责任心的检验。

一般说来，学生们在活动中需担当一定的角色，他们会在反复学习这些角色应有的行为方式和对事物的态度的过程中，形成和改变着某些个性特征。比如作为组织管理者，他可能形成观察问题敏锐，处理问题冷静、机智、组织力较强等特征；从事文艺活动的，可能形成活泼、开朗、情感丰富等特征；从事科技活动的可能形成实事求是、严谨、刻苦钻研等品质。学校和班级中内容形式各异的活动以其各自的特点对学生的个性产生着十分广泛的影响。

庄严的活动让人感到神圣，肃穆的活动使人受到净化，活泼性的活动让人感到愉悦，有趣味性的活动使人觉着轻松，艰苦的活动锻炼人的意志，助人的活动丰富人的情感，求知的活动让人理智，实践的活动使人确定自我……