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共1课时
定风波（莫听穿林打叶声）… 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1、知识与技能 领会词以小见大的表现手法及比喻手法的运用。 学会朗读入手体会作者情感的方法。 2、过程与方法 反复诵读，加深对词内容和情感的理解，体会作者面对困境的旷达。 诵读、评价、质疑问难，在读懂词的基础上领悟词的哲理美感，通过“知人论世”鉴赏诗歌的方法。 3、情感、态度与价值观 体会苏轼在词中所表现出来的乐观旷达坦然的人生态度，提升学 生的人生观。学生正确面对人生中的风雨。 1、诵读，读懂作品，读出作者，读出思想情感。 2、欣赏词作，赏出作品情感态度美、人生哲理美。（体会苏轼在词中所表现出来的乐观旷达坦然人生态度，提升学生的人生观。） 引导学生进入文本，与文本进行心灵的交流，实现情感的共鸣，对作者和作品做出个性化的评价。（领会词是如何运用以小见大及比喻手法来表现主旨的） 二、解题（必修四P37注释①并补充） 定风波：词牌名。原唐代教坊曲名，敦煌曲子词中有“问儒士，谁人敢去定风流”之句。此调取名原有平定叛乱之意。又名《定风流》《定风波令》等。 这首词于元丰五年（1082年）三月七日作于黄州。 三．吟咏诗韵 自由诵读，体悟感情（注意字音节奏） 听音频文件，再次感悟 四、分析词序（展示PPT） 1、学生自由读序，结合注释把握序的内容。 2、学生读序，其余学生听读，概括序的作用。 3、个别回答问题：序的作用。 序交代了词的主要内容（时间、地点、人物、事件、结果）即沙湖道中遇雨的情景和写作缘由。 总结：途中遇雨，便写出这样一首词来，于简朴中见深意，寻常处生波澜。 五、整体感知，分析内容 1.赏析“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。” （1）思考：雨是什么样的雨？何以见得？ 大，能听见穿林打叶的声音；同行皆狼狈可见应是疾风骤雨。（“莫听”：“穿林打叶声”是指风吹雨落声，这是当时的客观存在。“莫听”是苏轼对同行人的劝告，外物不足于萦怀。范仲淹“不以物喜，不以己悲”。） 作者在疾风骤雨中“吟啸徐行”想表达一种什么样的人生态度呢？ 明确：泰然从容，视风雨为无物（“何妨”：二字突出了表现了词人此时从容淡定的神情，任风雨袭来，你下你的雨，我行我的路。同时透出一点俏皮，更增加一种挑战风雨的意味。） “吟啸徐（行）”：这是一种不为外界环境左右的自得的境界，体现苏轼在风雨中的洒脱、从容、闲适） 总结：以心中之声对大自然之声，心静自然凉。 2.赏析“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。” (1)思考:竹杖芒鞋真的轻胜马？为什么作者觉得它轻胜马？ 明确：心态好:乐观旷达（举例说明）（“竹杖芒鞋”体现现在的状态，而“马”是比较物。竹杖芒鞋自然是轻便的轻巧的，但在风雨路途之中行进拖泥带水，又如何“胜”过骑马呢？显然“轻”是一种心态，一种轻松的心态，一种超然物外，顶风冒雨，从容前行的神态。大有“无官一身轻”之意，与“眼边无俗物，多病也身轻”（杜甫《漫成二首》之一）中的“轻”字亦同。） （2）思考：这的风雨单只自然界的风雨吗？“一蓑烟雨任平生”表达了怎样的人生态度？ 明确：也指人生风雨，喻人生中挫折和磨难困境。要坦然接受和面对人生中的“风雨”的人生态度.（“任”：任凭，体现出诗人面对自然的风风雨雨我行我素的超然情怀。） 小结：面对风雨，苏轼“莫听”，吟啸徐行，拄着拐杖，穿着草鞋，顶风冒雨，不畏艰难，以从容镇定，乐观旷达的心态应对这狂风暴雨。任你风起云涌，我自岿然不动。 3. 赏析“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。” 思考：刚刚还急风骤雨，现在却斜照相迎给我们什么人生启示呢？ 明确：“料峭（春风）”与 “（山头）斜照”重读形成对比，突出天气的变化。人生虽然变幻无常，但阴雨之后必有阳光 春风微冷。冷，除了环境意外还有什么？PPT展示《答李端书》 面对这样的人生处境，苏轼心头的寒冷油然而生。那是不是苏轼就此消沉下去了呢？ 海子说：面朝大海，春暖花开。而苏轼的内心也有这一轮驱走寒冷的暖日，即内心的强大精神世界的强大，才能让自己百毒不侵。 4. 赏析“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。” 思考：“晴”和“雨”分别喻指什么？作者为什么说“也无风雨也无晴”，想表达什么？ 明确：“晴”比喻人生顺境，“雨”喻人生逆境。 无论是顺境逆境都一样 坦然面对，从容接受。 回首的是什么？狂风大作，骤雨肆虐的情形，而现在归于平静，艳阳高照。 运用知人论世的方法进行分析 “萧瑟（处）”重读，突出刚才所经之处的特点，这是外在环境，是客观存在。 “无风雨”“无晴”这是作者的心理感受，是主观认知是作者超然物外的旷达人生境界。 5、上阕和下阕的主旨句是？具有什么样的深意？ 一蓑烟雨任平生 披着蓑衣在风雨里过一辈子（这里表示能够顶得住辛苦），意思是不怕风雨，听任自然的生活态度，同时也暗含能顶得住人生风雨，说明他自然、旷达。由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。 回首向来萧瑟处，归去， 也无风雨也无晴。 A“风雨”比喻词人人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。 B人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。 6、这首词的题眼是那两个字？ ①也无风雨也无晴 这个“无”字是苏轼的思想浓缩 菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处染尘埃？ 本来无一物，哪有晴雨的分别？（佛家的达观） 回头自笑风波地，闭眼聊观梦幻身。 风波之地的“我”只是一场梦幻， “吾丧我！”——庄子 忘记过去的“我”才能寻回真我。（道家的超脱） 明确：“无”——物我两忘的“坡仙化境” ②归去，一蓑烟雨任平生 这个归是苏轼的思想浓缩 夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。 长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静縠（hú）纹平。小舟从此逝，江海寄余生。 ——处处是家 万里归来年愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好？却道：此心安处是吾乡。 ——心安是家 明确：“归”——回归自我的“归去来兮” 小结：苏轼思想集儒家的入世、道家老庄的超然物外，还兼有佛家禅宗平常心，为我们创立了一种执着于人生而又超然物外的生命范式。 六、课外拓展(PPT展示 ) 结合苏轼的《江城子》《水调歌头》以及苏轼与佛印之间的故事，分析苏轼的不同形象，使其形象更加丰满 总结：他是一个建功立业，铁肩担道义的须眉伟丈夫，也是一个柔情似水，儿女情长的痴情种，在我们面前的是一个有血有肉，可感可触，活生生的苏轼。 六、总结 1.明确“因事感怀”诗词的特点和鉴赏要点 特点：作者因一事而有感，发而成诗 鉴赏要点： （1）首先要了解引发诗人感慨的“事” （2）体味作者抒发了什么样的情“怀” （3）分析作者是用什么手法来抒发感情的 2.事：苏轼遇雨 怀：遇事要泰然从容、乐观、旷达 要坦然的接受和面对人生中的挫折、磨难、逆境 表现手法：比喻 以小见大 结语：在经过忧患苦难、九死一生之后，苏东坡还能写出《定风波》《念奴娇 赤壁怀古》这样潇洒，这样飞扬，这样开阔，这样博大，这样旷达超脱的作品来，这是苏东坡的艺术才情，更是他的人境界的体现。人，不论他处于什么时代，一生之中都难免会遭受各种风雨、不幸和打击。那么怎样面对人生道路上的风风雨雨，怎样面对人生的种种不幸呢?应该是在自然风雨中镇定自若，在人生风雨中泰然处之，在痛苦中旷达自解，在自解中超凡超俗，积极乐观的面对一切，相信阳光总在风雨后！ 七、布置作业 1、以“我看苏轼”或“我看磨难”为题写一篇文章 2、背诵默写《定风波》 定风波（莫听穿林打叶声） 课时设计 课堂实录定风波（莫听穿林打叶声） 1导入 教学活动 活动1【导入】《定风波》二、解题（必修四P37注释①并补充） 定风波：词牌名。原唐代教坊曲名，敦煌曲子词中有“问儒士，谁人敢去定风流”之句。此调取名原有平定叛乱之意。又名《定风流》《定风波令》等。 这首词于元丰五年（1082年）三月七日作于黄州。 三．吟咏诗韵 自由诵读，体悟感情（注意字音节奏） 听音频文件，再次感悟 四、分析词序（展示PPT） 1、学生自由读序，结合注释把握序的内容。 2、学生读序，其余学生听读，概括序的作用。 3、个别回答问题：序的作用。 序交代了词的主要内容（时间、地点、人物、事件、结果）即沙湖道中遇雨的情景和写作缘由。 总结：途中遇雨，便写出这样一首词来，于简朴中见深意，寻常处生波澜。 五、整体感知，分析内容 1.赏析“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。” （1）思考：雨是什么样的雨？何以见得？ 大，能听见穿林打叶的声音；同行皆狼狈可见应是疾风骤雨。（“莫听”：“穿林打叶声”是指风吹雨落声，这是当时的客观存在。“莫听”是苏轼对同行人的劝告，外物不足于萦怀。范仲淹“不以物喜，不以己悲”。） 作者在疾风骤雨中“吟啸徐行”想表达一种什么样的人生态度呢？ 明确：泰然从容，视风雨为无物（“何妨”：二字突出了表现了词人此时从容淡定的神情，任风雨袭来，你下你的雨，我行我的路。同时透出一点俏皮，更增加一种挑战风雨的意味。） “吟啸徐（行）”：这是一种不为外界环境左右的自得的境界，体现苏轼在风雨中的洒脱、从容、闲适） 总结：以心中之声对大自然之声，心静自然凉。 2.赏析“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。” (1)思考:竹杖芒鞋真的轻胜马？为什么作者觉得它轻胜马？ 明确：心态好:乐观旷达（举例说明）（“竹杖芒鞋”体现现在的状态，而“马”是比较物。竹杖芒鞋自然是轻便的轻巧的，但在风雨路途之中行进拖泥带水，又如何“胜”过骑马呢？显然“轻”是一种心态，一种轻松的心态，一种超然物外，顶风冒雨，从容前行的神态。大有“无官一身轻”之意，与“眼边无俗物，多病也身轻”（杜甫《漫成二首》之一）中的“轻”字亦同。） （2）思考：这的风雨单只自然界的风雨吗？“一蓑烟雨任平生”表达了怎样的人生态度？ 明确：也指人生风雨，喻人生中挫折和磨难困境。要坦然接受和面对人生中的“风雨”的人生态度.（“任”：任凭，体现出诗人面对自然的风风雨雨我行我素的超然情怀。） 小结：面对风雨，苏轼“莫听”，吟啸徐行，拄着拐杖，穿着草鞋，顶风冒雨，不畏艰难，以从容镇定，乐观旷达的心态应对这狂风暴雨。任你风起云涌，我自岿然不动。 3. 赏析“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。” 思考：刚刚还急风骤雨，现在却斜照相迎给我们什么人生启示呢？ 明确：“料峭（春风）”与 “（山头）斜照”重读形成对比，突出天气的变化。人生虽然变幻无常，但阴雨之后必有阳光 春风微冷。冷，除了环境意外还有什么？PPT展示《答李端书》 面对这样的人生处境，苏轼心头的寒冷油然而生。那是不是苏轼就此消沉下去了呢？ 海子说：面朝大海，春暖花开。而苏轼的内心也有这一轮驱走寒冷的暖日，即内心的强大精神世界的强大，才能让自己百毒不侵。 4. 赏析“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。” 思考：“晴”和“雨”分别喻指什么？作者为什么说“也无风雨也无晴”，想表达什么？ 明确：“晴”比喻人生顺境，“雨”喻人生逆境。 无论是顺境逆境都一样 坦然面对，从容接受。 回首的是什么？狂风大作，骤雨肆虐的情形，而现在归于平静，艳阳高照。 运用知人论世的方法进行分析 “萧瑟（处）”重读，突出刚才所经之处的特点，这是外在环境，是客观存在。 “无风雨”“无晴”这是作者的心理感受，是主观认知是作者超然物外的旷达人生境界。 5、上阕和下阕的主旨句是？具有什么样的深意？ 一蓑烟雨任平生 披着蓑衣在风雨里过一辈子（这里表示能够顶得住辛苦），意思是不怕风雨，听任自然的生活态度，同时也暗含能顶得住人生风雨，说明他自然、旷达。由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。 回首向来萧瑟处，归去， 也无风雨也无晴。 A“风雨”比喻词人人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。 B人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。 6、这首词的题眼是那两个字？ ①也无风雨也无晴 这个“无”字是苏轼的思想浓缩 菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处染尘埃？ 本来无一物，哪有晴雨的分别？（佛家的达观） 回头自笑风波地，闭眼聊观梦幻身。 风波之地的“我”只是一场梦幻， “吾丧我！”——庄子 忘记过去的“我”才能寻回真我。（道家的超脱） 明确：“无”——物我两忘的“坡仙化境” ②归去，一蓑烟雨任平生 这个归是苏轼的思想浓缩 夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。 长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静縠（hú）纹平。小舟从此逝，江海寄余生。 ——处处是家 万里归来年愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好？却道：此心安处是吾乡。 ——心安是家 明确：“归”——回归自我的“归去来兮” 小结：苏轼思想集儒家的入世、道家老庄的超然物外，还兼有佛家禅宗平常心，为我们创立了一种执着于人生而又超然物外的生命范式。 六、课外拓展(PPT展示 ) 结合苏轼的《江城子》《水调歌头》以及苏轼与佛印之间的故事，分析苏轼的不同形象，使其形象更加丰满 总结：他是一个建功立业，铁肩担道义的须眉伟丈夫，也是一个柔情似水，儿女情长的痴情种，在我们面前的是一个有血有肉，可感可触，活生生的苏轼。 六、总结 1.明确“因事感怀”诗词的特点和鉴赏要点 特点：作者因一事而有感，发而成诗 鉴赏要点： （1）首先要了解引发诗人感慨的“事” （2）体味作者抒发了什么样的情“怀” （3）分析作者是用什么手法来抒发感情的 2.事：苏轼遇雨 怀：遇事要泰然从容、乐观、旷达 要坦然的接受和面对人生中的挫折、磨难、逆境 表现手法：比喻 以小见大 结语：在经过忧患苦难、九死一生之后，苏东坡还能写出《定风波》《念奴娇 赤壁怀古》这样潇洒，这样飞扬，这样开阔，这样博大，这样旷达超脱的作品来，这是苏东坡的艺术才情，更是他的人境界的体现。人，不论他处于什么时代，一生之中都难免会遭受各种风雨、不幸和打击。那么怎样面对人生道路上的风风雨雨，怎样面对人生的种种不幸呢?应该是在自然风雨中镇定自若，在人生风雨中泰然处之，在痛苦中旷达自解，在自解中超凡超俗，积极乐观的面对一切，相信阳光总在风雨后！ 七、布置作业 1、以“我看苏轼”或“我看磨难”为题写一篇文章 2、背诵默写《定风波》
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