|
共1课时
念奴娇 赤壁怀古 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法； 2、理解词人复杂的心情丰富学生的情感世界 ； 3、提高赏析能力，了解豪放派宋词的风格特点。掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法 2教学重点1、情与景的自然结合； 2、吟咏背诵，感受诗词意境。 3教学难点1、情与景的自然结合； 2、如何理解“人生如梦 ”的意义。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】朗读、初步感知1、齐读，初步感知 2、听朗读，再次感知 活动2【讲授】分析题目信息1、咏史题材、对象：三国赤壁之战 周瑜 2、咏史目的：伤时？伤己？ 3、怎样评点：写了什么；怎么写的；有什么作用。 活动3【活动】整体感知1、词分上下两片，上片咏赤壁，下片怀周瑜,并怀古伤已，以自身感慨作结。 2、写作特点： 写景——咏史——抒怀 活动4【活动】讨论、探究 （一）写景——三国赤壁古战场 1、找出写景的句子，看看作者使用了哪些富有表现力的字词呢？ 2、长江有汹涌的时候，也有平静的时候，作者为什么只写长江壮阔之景，而不写长江平静之景？ 本词描绘眼前壮丽的长江景色，使人的视听受到强烈的震撼，仿佛使人回到三国时期的战乱纷争的年代。 （二）咏史—— 抒怀 1、三国周郎——年轻时的周瑜 年轻有为、春风得意、风流儒雅、运筹帷幄、指挥若定、胆识非凡 “我”——自己年将半百而功业未成 用三国周郎反衬“我” 2、在三国的诸多英雄中，作者为什么选择了周瑜作为歌咏对象？ 感伤：年华已逝，仕途险恶，功业未成。也难怪他自嘲“问汝平生功业，黄州惠州儋州。” 3、有人说，这是封建士大夫失意时的感叹，是无可奈何中的故作达观。你认为“人生如梦”这句是否消极颓废？ 人生是短暂的虚幻的，又何必执著？洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。 写景—— 赤壁——描壮观之景 咏史——周瑜 ——怀英豪之人 豪放之气 抒怀——苏轼 ——抒未酬之豪情 1、对柳永词和苏轼词加以比较 2、同《雨霖铃》比较，体味豪放、婉约两派风格的不同 念奴娇 赤壁怀古 课时设计 课堂实录念奴娇 赤壁怀古 1第一学时 教学活动 活动1【导入】朗读、初步感知1、齐读，初步感知 2、听朗读，再次感知 活动2【讲授】分析题目信息1、咏史题材、对象：三国赤壁之战 周瑜 2、咏史目的：伤时？伤己？ 3、怎样评点：写了什么；怎么写的；有什么作用。 活动3【活动】整体感知1、词分上下两片，上片咏赤壁，下片怀周瑜,并怀古伤已，以自身感慨作结。 2、写作特点： 写景——咏史——抒怀 活动4【活动】讨论、探究 （一）写景——三国赤壁古战场 1、找出写景的句子，看看作者使用了哪些富有表现力的字词呢？ 2、长江有汹涌的时候，也有平静的时候，作者为什么只写长江壮阔之景，而不写长江平静之景？ 本词描绘眼前壮丽的长江景色，使人的视听受到强烈的震撼，仿佛使人回到三国时期的战乱纷争的年代。 （二）咏史—— 抒怀 1、三国周郎——年轻时的周瑜 年轻有为、春风得意、风流儒雅、运筹帷幄、指挥若定、胆识非凡 “我”——自己年将半百而功业未成 用三国周郎反衬“我” 2、在三国的诸多英雄中，作者为什么选择了周瑜作为歌咏对象？ 感伤：年华已逝，仕途险恶，功业未成。也难怪他自嘲“问汝平生功业，黄州惠州儋州。” 3、有人说，这是封建士大夫失意时的感叹，是无可奈何中的故作达观。你认为“人生如梦”这句是否消极颓废？ 人生是短暂的虚幻的，又何必执著？洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。 写景—— 赤壁——描壮观之景 咏史——周瑜 ——怀英豪之人 豪放之气 抒怀——苏轼 ——抒未酬之豪情 1、对柳永词和苏轼词加以比较 2、同《雨霖铃》比较，体味豪放、婉约两派风格的不同 Tags：念奴,赤壁,怀古,第二,课时
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
