念奴娇赤壁怀古公开课教案（教学设计）

念奴娇　赤壁怀古　 高中语文       人教2003课标版

知识与能力目标：   通过对语言和形象的赏析，领会思想，感受意境与风格，

过程与方法目标     掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法。

情感、态度与价值观   ⑴理解作者“人生如梦”的思想情绪。

⑵培养学生积极乐观的面对人生的情怀。

高一学生已具备了一定的鉴赏诗词的能力，对苏轼的诗文并不陌生，尤其是在必修二学习了《赤壁赋》，为学生进一步感受苏轼的豪放词风、理解词人复杂矛盾的内心世界奠定了良好基础。但学生对于鉴赏分析诗歌的方法还不熟练，所以教师要引导学生去发现去探究，使学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。

本课的教学重点是诵读诗歌，分析语言和形象。

教学难点是对苏轼“人生如梦”思想情绪的理解。 

播放电视连续剧《三国演义》的片首曲，展示“赤壁之战”的精彩片断，目的是激发学生的学习兴趣，为整节课奠定一个良好的基调。同时老师提问，作者生平、思想、写作背景等内容，检查预习情况，最后进行小结、归纳。 

读是完成本节课各项任务的基础。叶圣陶说过“教学千法，读为一法”，可见朗读确实是诗词教学最好的方法之一。我设计了听名家配乐朗读，点拨朗读技巧，自读齐读等读诗形式，在具体操作中，要让学生带着问题读：一边朗读，一边理解词意，使学生在诵读之中初步体味词的意境，培养学生良好的语感。 

1、 想象画面，描述意境 

采用我在古诗词教学中经常用到的闭目想象描绘法，学生闭上眼睛一边认真听老师的范读，一边想象词中描绘的画面，然后用素描的技法画出来，我再用多媒体展示图画，学生与自己的相对照，随后用语言再现当时场面，创设情境达到情感体验效果。

2、品味语言，感受意境 （突破教学重点）

  此环节主要结合本词上片进行学习。帮助学生学会从诗句着眼，品味语言的精妙之处，体会古人炼词炼句的功力，提高学生锤炼语言的能力。因此，我在上片设计了两个问题：

写景中选取了哪些意象来营造什么样的意境？有什么作用？

②“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”中几个动词和形容词的表达效果如何？

这两个问题是高考诗歌鉴赏中常见的题型：一是意境分析型，一是炼字型。可以结合高考考点、答题规范等来指导学生突破重点。

3、分析形象，探究问题 （突破教学重点和难点）

分析形象是高考诗歌鉴赏的另一重要考点，近五年高考多个省市以此设题。如何鉴赏诗中抒情主人公的形象，就是把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。本词的鉴赏中，可围绕下片周瑜这一形象和作者感情提出问题探究：

①找出描写周瑜的句子，说说从中可看出周瑜是个什么样的人？

②三国时期英雄辈出，作者为什么唯独艳羡周瑜？作者在此抒发了怎样的感情？

③作者写周瑜是为和自己对比，那么作者是从哪几个角度进行对比的？

④以本词为主要依据，联系《赤壁赋》以及写作背景，想象作者在面对如此壮阔之景时的内心活动，写一段苏轼的内心独白。注意紧扣文本，写完后交流，看看谁更能准确把握苏轼的感情。

这四个问题的设置是层层深入，从找形象特征到析作者的情感，从感性到理性，符合学生的认知规律，有利于学生多层次理解诗词的思想情感。

比较阅读杜牧的诗歌《赤壁》，让学生把握意象与意境，寻找两诗词的异同。在比较中求同求异，开拓学生思维。  

完成课外练习，预习《定风波》

念奴娇　赤壁怀古　

念奴娇　赤壁怀古　

播放电视连续剧《三国演义》的片首曲，展示“赤壁之战”的精彩片断，目的是激发学生的学习兴趣，为整节课奠定一个良好的基调。同时老师提问，作者生平、思想、写作背景等内容，检查预习情况，最后进行小结、归纳。 

读是完成本节课各项任务的基础。叶圣陶说过“教学千法，读为一法”，可见朗读确实是诗词教学最好的方法之一。我设计了听名家配乐朗读，点拨朗读技巧，自读齐读等读诗形式，在具体操作中，要让学生带着问题读：一边朗读，一边理解词意，使学生在诵读之中初步体味词的意境，培养学生良好的语感。 

1、 想象画面，描述意境 

采用我在古诗词教学中经常用到的闭目想象描绘法，学生闭上眼睛一边认真听老师的范读，一边想象词中描绘的画面，然后用素描的技法画出来，我再用多媒体展示图画，学生与自己的相对照，随后用语言再现当时场面，创设情境达到情感体验效果。

2、品味语言，感受意境 （突破教学重点）

  此环节主要结合本词上片进行学习。帮助学生学会从诗句着眼，品味语言的精妙之处，体会古人炼词炼句的功力，提高学生锤炼语言的能力。因此，我在上片设计了两个问题：

写景中选取了哪些意象来营造什么样的意境？有什么作用？

②“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”中几个动词和形容词的表达效果如何？

这两个问题是高考诗歌鉴赏中常见的题型：一是意境分析型，一是炼字型。可以结合高考考点、答题规范等来指导学生突破重点。

3、分析形象，探究问题 （突破教学重点和难点）

分析形象是高考诗歌鉴赏的另一重要考点，近五年高考多个省市以此设题。如何鉴赏诗中抒情主人公的形象，就是把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。本词的鉴赏中，可围绕下片周瑜这一形象和作者感情提出问题探究：

①找出描写周瑜的句子，说说从中可看出周瑜是个什么样的人？

②三国时期英雄辈出，作者为什么唯独艳羡周瑜？作者在此抒发了怎样的感情？

③作者写周瑜是为和自己对比，那么作者是从哪几个角度进行对比的？

④以本词为主要依据，联系《赤壁赋》以及写作背景，想象作者在面对如此壮阔之景时的内心活动，写一段苏轼的内心独白。注意紧扣文本，写完后交流，看看谁更能准确把握苏轼的感情。

这四个问题的设置是层层深入，从找形象特征到析作者的情感，从感性到理性，符合学生的认知规律，有利于学生多层次理解诗词的思想情感。

比较阅读杜牧的诗歌《赤壁》，让学生把握意象与意境，寻找两诗词的异同。在比较中求同求异，开拓学生思维。  

完成课外练习，预习《定风波》

• 优点:

  准确把握了诗歌教学的要素

• 缺点:

  练习相对少