念奴娇赤壁怀古ppt课件教学实录

念奴娇　赤壁怀古　 高中语文       人教2003课标版

 通过吟读、译读、背读、品读，理解全词，体悟作者思想感情

第一课时学生对这首词还比较陌生，所以这节课这要是让学生以诵读为主线，来体悟作者的思想感情，品味其豪放的词风

背会全文，体悟作者情感

苏轼词两首

念奴娇 .赤壁怀古

学习目标：      

教学过程：

一、导入：

 有人说，苏轼是黄州自然美的发现者、确定者、和构建者，也有人说黄州成全了苏轼，那么黄州和苏轼之间到底是怎样一种相辅相成的有趣关系呢？今天就让我们来学习苏轼的词《念奴娇.赤壁怀古》

二、

 （一）大声吟读-------与诗人相遇

要求： 

1.声音要有起伏 

2.节奏要有变化 

3.要有古人的味道

 师生活动：

    教师范读词的上阕，让学生感受什么是“吟读”，学生激情诵读过后，进行展示，教师点评。

（二）生动译读----与诗人同行

  两点要求： 

1.把本词翻译成美文 

2.力求句子整齐，语言凝练 

温馨提示： 

可以根据需要，展开想象和联想，适当调整句子顺序。 

师生活动：

学士展示过后，教师点评后展示自己的译文。

美译展示：

大江之滨，赤壁故垒。乱石嶙峋，浪花飞溅。 

独自行吟，苏子的目光穿越了如画的风景江山，遥想历史深处英雄豪杰的卓越功勋。 

儒雅的周公瑾，有了如花容颜小乔的映衬，更显的倜傥绝代。运筹帷幄笑谈之间，曹操的百万之师便星落云散。 

战场古旧，而苏子已是霜落发鬓。痴情多愁，人生如梦，还是将这樽酒倾倒江中，追悼英雄，慰我平生吧。 

神思漫游，包融天地，一己之微，一己荣辱，终付尘土。

（三）流畅背读------与诗人同境

1.介绍写作背景

苏轼：豪放词派的开创者，早年有远大的政治抱负，在党争激烈的环境中屡遭贬谪，因“乌台诗案”下狱，险遭杀身之祸，在宋神宗元丰五年，被贬黄州。

2.读平台助(学生读一读)

   他从监狱里走来，他带着一个极小的官职，实际上以一个流放罪犯的身份走来，他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来，他满心侥幸又满心绝望地走来。他被人押着，远离自己的家眷，没有资格选择黄州之外的任何一个地方，朝着这个当时还很荒凉的小镇走来。 

他很疲倦，他很狼狈，出汴梁，过河南，渡淮河，进湖北，抵黄州，萧条的黄州没有给他预备任何住所。他只得在一所寺庙中住下。他擦一把脸，喘一口气，四周一片寂静，连一个朋友也没有，他闭上眼睛，摇了摇头，他不知道，此时 此刻，他完成了一次永载史册的文化突围。黄州注定要与这位伤痕累累的突围者进行一场继往开来的壮丽对话。 

              -----节选自余秋雨《苏东坡突围》

3.情境模拟： 

     同学们，假如你就是才华横溢被贬黄州的苏轼，面对着滚滚东逝的长江之水，耳畔依稀响起了赤壁之战的厮杀声......

（背诵三分钟展示）

（四）静静品读 ------ 与诗人对话

     诗人啊！我从“_______”中看到了________的你，因为_________。 

要求： 

1.前面空格填原文诗词，后面空格根据自己的感受填写。 

2.把这句话作为你文字的开头，组织好语言简要阐明理由。 

3.五分钟后展示。 

三、名家点评苏轼词

蔡嵩云： 东坡词，胸有万卷，笔无点尘。其阔大处，不在能作豪放语，而在其襟怀有涵盖一切气象。若徒袭其外貌，何异东施效颦。 

晁无咎： 苏东坡词，人谓多不谐音律。然居士词横放杰出，自是曲子中缚不住者。 

王国维： 以宋词比唐诗，则东坡似太白，欧、秦似摩诘，耆卿似乐天，方回、叔原则大历十子之流。 

四、作业 

苏轼被贬黄州后，曾给好友李叔端一封信，信中说：“得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂，辄自喜渐不为人识。平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答，自幸庶几免矣。” 

请你模仿苏轼好友李叔端的口吻给苏轼写封回信，不少于300字。

五、课外拓展阅读

1余秋雨  《苏东坡突围》

2林语堂《苏东坡传》

板书：

                    念奴娇 . 赤壁怀古

苏轼

写景                     抒情

豪放大气        无奈旷达  

怀人

                     壮志难酬       

念奴娇　赤壁怀古　

念奴娇　赤壁怀古　

苏轼词两首

念奴娇 .赤壁怀古

学习目标：      

教学过程：

一、导入：

 有人说，苏轼是黄州自然美的发现者、确定者、和构建者，也有人说黄州成全了苏轼，那么黄州和苏轼之间到底是怎样一种相辅相成的有趣关系呢？今天就让我们来学习苏轼的词《念奴娇.赤壁怀古》

二、

 （一）大声吟读-------与诗人相遇

要求： 

1.声音要有起伏 

2.节奏要有变化 

3.要有古人的味道

 师生活动：

    教师范读词的上阕，让学生感受什么是“吟读”，学生激情诵读过后，进行展示，教师点评。

（二）生动译读----与诗人同行

  两点要求： 

1.把本词翻译成美文 

2.力求句子整齐，语言凝练 

温馨提示： 

可以根据需要，展开想象和联想，适当调整句子顺序。 

师生活动：

学士展示过后，教师点评后展示自己的译文。

美译展示：

大江之滨，赤壁故垒。乱石嶙峋，浪花飞溅。 

独自行吟，苏子的目光穿越了如画的风景江山，遥想历史深处英雄豪杰的卓越功勋。 

儒雅的周公瑾，有了如花容颜小乔的映衬，更显的倜傥绝代。运筹帷幄笑谈之间，曹操的百万之师便星落云散。 

战场古旧，而苏子已是霜落发鬓。痴情多愁，人生如梦，还是将这樽酒倾倒江中，追悼英雄，慰我平生吧。 

神思漫游，包融天地，一己之微，一己荣辱，终付尘土。

（三）流畅背读------与诗人同境

1.介绍写作背景

苏轼：豪放词派的开创者，早年有远大的政治抱负，在党争激烈的环境中屡遭贬谪，因“乌台诗案”下狱，险遭杀身之祸，在宋神宗元丰五年，被贬黄州。

2.读平台助(学生读一读)

   他从监狱里走来，他带着一个极小的官职，实际上以一个流放罪犯的身份走来，他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来，他满心侥幸又满心绝望地走来。他被人押着，远离自己的家眷，没有资格选择黄州之外的任何一个地方，朝着这个当时还很荒凉的小镇走来。 

他很疲倦，他很狼狈，出汴梁，过河南，渡淮河，进湖北，抵黄州，萧条的黄州没有给他预备任何住所。他只得在一所寺庙中住下。他擦一把脸，喘一口气，四周一片寂静，连一个朋友也没有，他闭上眼睛，摇了摇头，他不知道，此时 此刻，他完成了一次永载史册的文化突围。黄州注定要与这位伤痕累累的突围者进行一场继往开来的壮丽对话。 

              -----节选自余秋雨《苏东坡突围》

3.情境模拟： 

     同学们，假如你就是才华横溢被贬黄州的苏轼，面对着滚滚东逝的长江之水，耳畔依稀响起了赤壁之战的厮杀声......

（背诵三分钟展示）

（四）静静品读 ------ 与诗人对话

     诗人啊！我从“_______”中看到了________的你，因为_________。 

要求： 

1.前面空格填原文诗词，后面空格根据自己的感受填写。 

2.把这句话作为你文字的开头，组织好语言简要阐明理由。 

3.五分钟后展示。 

三、名家点评苏轼词

蔡嵩云： 东坡词，胸有万卷，笔无点尘。其阔大处，不在能作豪放语，而在其襟怀有涵盖一切气象。若徒袭其外貌，何异东施效颦。 

晁无咎： 苏东坡词，人谓多不谐音律。然居士词横放杰出，自是曲子中缚不住者。 

王国维： 以宋词比唐诗，则东坡似太白，欧、秦似摩诘，耆卿似乐天，方回、叔原则大历十子之流。 

四、作业 

苏轼被贬黄州后，曾给好友李叔端一封信，信中说：“得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂，辄自喜渐不为人识。平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答，自幸庶几免矣。” 

请你模仿苏轼好友李叔端的口吻给苏轼写封回信，不少于300字。

五、课外拓展阅读

1余秋雨  《苏东坡突围》

2林语堂《苏东坡传》

板书：

                    念奴娇 . 赤壁怀古

苏轼

写景                     抒情

豪放大气        无奈旷达  

怀人

                     壮志难酬