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共1课时
雨霖铃（寒蝉凄切） 高中语文 人教2003课标版 1教学目标知识目标 1、了解柳永及其词作风格； 2、了解词的相关知识及词牌“雨霖铃”； 3、探讨词中表现离情的方法； 能力目标 1、引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法； 2、通过理解文句，分析意境，培养学生理解和鉴赏词的能力。 情感目标 1、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情； 2、在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣； 2学情分析学生对诗词有浓厚的学习兴趣，有一定的学习基础。 3重点难点【教学重点】 1、体会词中的思想感情，正确看待诗人的离别真情； 2、培养学生理解和鉴赏词的能力。 【教学难点】 1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧； 2、通过理解文句，分析意境，培养学生理解和鉴赏词的能力。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】一、导入新课人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。我们的生活总是充满了别离的苦痛。可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。透过这些诗词，我们可以感受到朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。 今天让我们再次叩开古典诗词的门扉，共同学习一篇千古佳作《雨霖铃》。（多媒体投影课题） 活动2【活动】合作探究二、文学常识补充 （一）了解词的相关知识 （多媒体投影）：问题一：关于词，你了解多少？ 1、问：哪位同学来展示一下自己的知识积累？ 鼓励学生回答，在学生回答后，教师适当的点评、补充。 2、追问：对于这首《雨霖铃》同学们又了解多少呢？ 鼓励学生回答，在学生回答后，教师适当的点评（提示学生关注注解）。 （二）词牌简介、作者简介 1、词牌简介 现在让我们一起走进《雨霖铃》，走近柳永，我们可以通过注释获得相关的知识，我这里再给大家作个补充，请一位同学来朗读屏幕上的内容。 《雨霖铃》，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调，又写作《雨淋铃》。马嵬坡兵变后，杨贵妃缢死。在平定叛乱之后，玄宗北还，一路凄雨沥沥，风雨吹打在皇鸾的金铃上，音与山相应。玄宗悼念贵妃，作《雨霖铃》（多媒体投影） 2、柳永简介 柳永（约有980~约定1053），北宋婉约派代表词人，字耆卿，初名三变，因排行第七，又曾做过屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。满腹才华，但仕途坎坷，终身潦倒失意，因此流连坊曲写下了大量受普通市民喜欢的词作。他的词流传很广，有“凡有井水饮处，皆能歌柳词”的说法。其中以写羁旅行役、离情别绪最为出色，感情纯真、大胆，善于运用铺叙的手法、通俗的语言，情景交融，音律谐婉。著有《乐章集》。（多媒体投影） 三、学习新课 （一）明确学习目标及学习方式 1、学习目标（多媒体投影）： 知识目标：了解词的一般常识，探讨词中表现离情的方法，熟读成诵； 能力目标：通过理解文句，分析意境，初步培养古典诗词的鉴赏能力； 德育目标：体会词中的思想感情，正确看待诗人的离别真情； 2、学习方式（多媒体投影）： 诵读体悟——小组合作——自主探究 （二）指导诵读 1、提问：我们应该怎样朗诵词？（多媒体投影） 生1（预设）：普通话要标准一点，要抑扬顿挫。 生2（预设）：感情要充沛，要注意节奏，不能读太快。 老师点评：这两位同学们回答的很好，我也认为要朗诵得好，要使用普通话，声音要宏亮，要有感情，还要注意好节奏，在品读古典诗词时，读是不可缺少的环节，下面就让我们一起来朗读这首词。（多媒体投影：你读——我读——大家读，同时投影《雨霖铃》全文） 2、学生初读 提问：哪组的同学先来展示自己的阅读能力？ 教师鼓励两组不同的学生分别朗读全词。师生点评 3、教师范读 4、全班齐读 现在我们大家一起来感受一下（学生齐读全词） （三）词句欣赏 1、欣赏指导 提问：要欣赏一首词，你应该从那些方面入手？（多媒体投影） 生1（预设）：我觉得应该先读懂词的内容， 只有了解了内容，才能把握好感情。 生2（预设）：我觉得应抓住词作中的艺术手法来突破。 生3（预设）：俗话说“诗言志，词传情”，我认为欣赏词作就要结合词中所蕴含的情感，要抓住“词眼”。 生3（预设）：了解作者的生平及其作品风格也很重要。 教师点评，肯定学生回答并适当补充 3、自主欣赏 下面，让我们一起来欣赏这首词（多媒体投影）： 提问：读了《雨霖铃》后，你最喜欢哪一句？为什么？ 老师提醒：因为时间的关系，我们要求所欣赏的句子不能重复，所以对自己喜欢的句子一定要抢先下手，给你们两分钟时间，可以分组讨论。 学生充分讨论后、展示结果： 生1（预设）：我喜欢“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，（理由略) 生2（预设）：我喜欢的是第一句，（理由略) 生3（预设）：我喜欢“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔” （理由略) 生4（预设）：我喜欢的是“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节” （理由略) 生5（预设）：我认为“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月” （理由略) 生6（预设）：“此去经年，应是良辰好景虚设”句比较好（理由略) 生7（预设）：“都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发” （理由略) 老师点评：同学们的欣赏真是一个比一个精彩到位啊！下面我们来梳理一下 （四）探讨词人在词中表达的情感及表达情感的方法。 1、提问：全词表达了词人怎样的思想感情？是用怎样的方法来表达这种感情的？（多媒体投影） 学生回答后，师生共同订正： 思想感情：离别情 表现手法：借景抒情——融情于景（多媒体投影） 2、追问：那作者是如何来处理情和景的关系的呢？ 教师提示：大家可以从作者所选取的景物的特点方面来考虑，也可以从时间，空间的变换的而情感却不变的角度来思考，还可以从情与景和谐统一的角度来分析。 学生讨论后，回答 生1（预设）：这首词以冷落的秋景作为衬托，表达和情人难分难舍的离愁别恨、仕途失意的抑郁心情和失去爱情慰藉的痛苦交织在一起，情调凄恻、哀婉，意致绵密 生2（预设）：全词紧紧围绕“离情”展开，不管时空如何变换，离情不变。从时间方面看，先点出“秋天”，后点出“傍晚”，再想到“今宵”，又遥想“经年”，不管时间怎样变化，处处都是只写“离情”；从空间的角度上看，从送别都门的“长亭”，到执手相看泪眼的“兰舟”旁，从暮霭沉沉的“江上”，到晓月残风的“远方”，以及良辰好景虚设的“某地”，空间万变，“离情”不改。突出了主题，将真挚的爱情写得淋漓尽致。 师：很好！别的同学意见如何？ 生3（预设）：词人表现“离情”，写得层次井然，重点突出。从离别之前到离别之时，再到离别之后，不论勾勒环境，刻画情态，遐想未来，词人都有意识地给景物染上主观色彩，或借景抒情，或因情设景，以景传情，从而使情景和谐统一 生4（预设）：全词表达了离别之痛，作者选择冷落的秋景作衬托，情和景水乳交融，创造了富有诗意的境界。“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”“杨柳岸，晓风残月”，词人孤单寂寞，所以选用的景物也孤寂冷清，在这些句子里，词人并未写自己如何苦闷，但从这些景物里，我们已经深深地感受到了词人心灵深处的沉痛和哀伤。 教师点评：同学们分析得很好，回顾刚才同学们欣赏这首词的过程，我们总结一下诗歌鉴赏的步骤 （五）总结诗歌鉴赏的步骤 （出示投影）： 诗词鉴赏步骤 诵读感悟———→理解体悟 ↑ ↓ 分析品悟←———知人领悟 ） 教师：强调一个“悟”字，“悟”者，“吾心也”，用心感悟、体悟、领悟、品悟，此乃诗歌鉴赏之要义，下面我们总结一个诗词鉴赏歌，同学们齐读 （出示投影）： 诗词鉴赏歌 知人论世显个性，背景提示亦相关。 景物时节皆关情，手法多样心莫慌。 一字一句细锤炼，诗眼标题概全章。 熟读成诵记心上，修养感悟为鉴赏。 （六）试背全词 1、教师提示：下面请同学们合上书本，我这里有四幅插图，请大家按照图画的内容提示，背诵《雨霖铃》（出示六幅画的投影） 2欣赏歌曲《雨霖铃》，加深印象。 教师：很好，下面我们就回归词的本源特征——合乐而歌，太棒了我请大家欣赏一曲《雨霖铃》 （投影展示音乐《雨霖铃》FLASH动漫） 活动3【练习】四、迁移训练
教师：现在我们一起完成一个练习 （出示多媒体投影）： 与你朝夕相处的同桌，明天就要转学到很远的地方读书了，离别前，你想对他（她）说些什么呢？请把你的心里话写下来，能模仿诗词或歌词的表达形式更好。 活动4【活动】教学反思古人说：“不学诗，无以言。”一首好的诗歌能增进人的见识，熏陶人的思想，陶冶人的性情，净化人的心境，提高人的文化修养。在《语文课程标准》里，中学语文对诗歌教学的要求是：能够阅读、鉴赏诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。因此，在中学阶段能初步理解、鉴赏、评价古代诗歌就成为高中生必修的内容。 古典诗歌教学要紧扣“怎样读，怎样表达”来进行课堂教学设计，而“怎样读”是首要完成的任务。于是，在《雨霖铃》教学中，我注意引导学生从“读”入手，在读中感悟、揣摩诗的思想情感，把学习的主动权完全交给学生，充分的发挥学生学习的主观能动性，引导学生运用联想来品味，欣赏诗歌，体会婉约词缠绵悱恻的特点，从而培养学生鉴赏诗歌的能力。 “教学是遗憾的艺术。”在整个教学环节中，尚有一些我还没有兼顾到的问题，比如： 1、诗词的讲授，要让学生有足够的时间来接触文本，在一节课的时间里，既要训练诵读，又要训练鉴赏表达，感觉时间很紧张，不够舒展自如。 2、在课堂上，教师不能只做客观的引领者，需要全身心地投入所讲授的文本之中，只有和文本产生了情感共鸣，才能把真实的情感注入到课堂教学中，真正地和课堂融为一体，才能引领学生获得美的体验。我在课堂上的情感投入的还不够到位，还需要加以改善。 3、在引导学生感悟词人表达情感的教学中，稍显生硬。学生拥有感情、拥有感知感情的能力以及拥有发现美、表达审美体验甚而创造美的能力是语文教学必须达到的各个阶段的目标。 4、学生讨论还不够充分，应给予更充分的时间，给予恰如其分的提示，使他们有更大的施展空间。 雨霖铃（寒蝉凄切） 课时设计 课堂实录雨霖铃（寒蝉凄切） 1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、导入新课人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。我们的生活总是充满了别离的苦痛。可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。透过这些诗词，我们可以感受到朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。 今天让我们再次叩开古典诗词的门扉，共同学习一篇千古佳作《雨霖铃》。（多媒体投影课题） 活动2【活动】合作探究二、文学常识补充 （一）了解词的相关知识 （多媒体投影）：问题一：关于词，你了解多少？ 1、问：哪位同学来展示一下自己的知识积累？ 鼓励学生回答，在学生回答后，教师适当的点评、补充。 2、追问：对于这首《雨霖铃》同学们又了解多少呢？ 鼓励学生回答，在学生回答后，教师适当的点评（提示学生关注注解）。 （二）词牌简介、作者简介 1、词牌简介 现在让我们一起走进《雨霖铃》，走近柳永，我们可以通过注释获得相关的知识，我这里再给大家作个补充，请一位同学来朗读屏幕上的内容。 《雨霖铃》，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调，又写作《雨淋铃》。马嵬坡兵变后，杨贵妃缢死。在平定叛乱之后，玄宗北还，一路凄雨沥沥，风雨吹打在皇鸾的金铃上，音与山相应。玄宗悼念贵妃，作《雨霖铃》（多媒体投影） 2、柳永简介 柳永（约有980~约定1053），北宋婉约派代表词人，字耆卿，初名三变，因排行第七，又曾做过屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。满腹才华，但仕途坎坷，终身潦倒失意，因此流连坊曲写下了大量受普通市民喜欢的词作。他的词流传很广，有“凡有井水饮处，皆能歌柳词”的说法。其中以写羁旅行役、离情别绪最为出色，感情纯真、大胆，善于运用铺叙的手法、通俗的语言，情景交融，音律谐婉。著有《乐章集》。（多媒体投影） 三、学习新课 （一）明确学习目标及学习方式 1、学习目标（多媒体投影）： 知识目标：了解词的一般常识，探讨词中表现离情的方法，熟读成诵； 能力目标：通过理解文句，分析意境，初步培养古典诗词的鉴赏能力； 德育目标：体会词中的思想感情，正确看待诗人的离别真情； 2、学习方式（多媒体投影）： 诵读体悟——小组合作——自主探究 （二）指导诵读 1、提问：我们应该怎样朗诵词？（多媒体投影） 生1（预设）：普通话要标准一点，要抑扬顿挫。 生2（预设）：感情要充沛，要注意节奏，不能读太快。 老师点评：这两位同学们回答的很好，我也认为要朗诵得好，要使用普通话，声音要宏亮，要有感情，还要注意好节奏，在品读古典诗词时，读是不可缺少的环节，下面就让我们一起来朗读这首词。（多媒体投影：你读——我读——大家读，同时投影《雨霖铃》全文） 2、学生初读 提问：哪组的同学先来展示自己的阅读能力？ 教师鼓励两组不同的学生分别朗读全词。师生点评 3、教师范读 4、全班齐读 现在我们大家一起来感受一下（学生齐读全词） （三）词句欣赏 1、欣赏指导 提问：要欣赏一首词，你应该从那些方面入手？（多媒体投影） 生1（预设）：我觉得应该先读懂词的内容， 只有了解了内容，才能把握好感情。 生2（预设）：我觉得应抓住词作中的艺术手法来突破。 生3（预设）：俗话说“诗言志，词传情”，我认为欣赏词作就要结合词中所蕴含的情感，要抓住“词眼”。 生3（预设）：了解作者的生平及其作品风格也很重要。 教师点评，肯定学生回答并适当补充 3、自主欣赏 下面，让我们一起来欣赏这首词（多媒体投影）： 提问：读了《雨霖铃》后，你最喜欢哪一句？为什么？ 老师提醒：因为时间的关系，我们要求所欣赏的句子不能重复，所以对自己喜欢的句子一定要抢先下手，给你们两分钟时间，可以分组讨论。 学生充分讨论后、展示结果： 生1（预设）：我喜欢“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，（理由略) 生2（预设）：我喜欢的是第一句，（理由略) 生3（预设）：我喜欢“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔” （理由略) 生4（预设）：我喜欢的是“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节” （理由略) 生5（预设）：我认为“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月” （理由略) 生6（预设）：“此去经年，应是良辰好景虚设”句比较好（理由略) 生7（预设）：“都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发” （理由略) 老师点评：同学们的欣赏真是一个比一个精彩到位啊！下面我们来梳理一下 （四）探讨词人在词中表达的情感及表达情感的方法。 1、提问：全词表达了词人怎样的思想感情？是用怎样的方法来表达这种感情的？（多媒体投影） 学生回答后，师生共同订正： 思想感情：离别情 表现手法：借景抒情——融情于景（多媒体投影） 2、追问：那作者是如何来处理情和景的关系的呢？ 教师提示：大家可以从作者所选取的景物的特点方面来考虑，也可以从时间，空间的变换的而情感却不变的角度来思考，还可以从情与景和谐统一的角度来分析。 学生讨论后，回答 生1（预设）：这首词以冷落的秋景作为衬托，表达和情人难分难舍的离愁别恨、仕途失意的抑郁心情和失去爱情慰藉的痛苦交织在一起，情调凄恻、哀婉，意致绵密 生2（预设）：全词紧紧围绕“离情”展开，不管时空如何变换，离情不变。从时间方面看，先点出“秋天”，后点出“傍晚”，再想到“今宵”，又遥想“经年”，不管时间怎样变化，处处都是只写“离情”；从空间的角度上看，从送别都门的“长亭”，到执手相看泪眼的“兰舟”旁，从暮霭沉沉的“江上”，到晓月残风的“远方”，以及良辰好景虚设的“某地”，空间万变，“离情”不改。突出了主题，将真挚的爱情写得淋漓尽致。 师：很好！别的同学意见如何？ 生3（预设）：词人表现“离情”，写得层次井然，重点突出。从离别之前到离别之时，再到离别之后，不论勾勒环境，刻画情态，遐想未来，词人都有意识地给景物染上主观色彩，或借景抒情，或因情设景，以景传情，从而使情景和谐统一 生4（预设）：全词表达了离别之痛，作者选择冷落的秋景作衬托，情和景水乳交融，创造了富有诗意的境界。“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”“杨柳岸，晓风残月”，词人孤单寂寞，所以选用的景物也孤寂冷清，在这些句子里，词人并未写自己如何苦闷，但从这些景物里，我们已经深深地感受到了词人心灵深处的沉痛和哀伤。 教师点评：同学们分析得很好，回顾刚才同学们欣赏这首词的过程，我们总结一下诗歌鉴赏的步骤 （五）总结诗歌鉴赏的步骤 （出示投影）： 诗词鉴赏步骤 诵读感悟———→理解体悟 ↑ ↓ 分析品悟←———知人领悟 ） 教师：强调一个“悟”字，“悟”者，“吾心也”，用心感悟、体悟、领悟、品悟，此乃诗歌鉴赏之要义，下面我们总结一个诗词鉴赏歌，同学们齐读 （出示投影）： 诗词鉴赏歌 知人论世显个性，背景提示亦相关。 景物时节皆关情，手法多样心莫慌。 一字一句细锤炼，诗眼标题概全章。 熟读成诵记心上，修养感悟为鉴赏。 （六）试背全词 1、教师提示：下面请同学们合上书本，我这里有四幅插图，请大家按照图画的内容提示，背诵《雨霖铃》（出示六幅画的投影） 2欣赏歌曲《雨霖铃》，加深印象。 教师：很好，下面我们就回归词的本源特征——合乐而歌，太棒了我请大家欣赏一曲《雨霖铃》 （投影展示音乐《雨霖铃》FLASH动漫） 活动3【练习】四、迁移训练
教师：现在我们一起完成一个练习 （出示多媒体投影）： 与你朝夕相处的同桌，明天就要转学到很远的地方读书了，离别前，你想对他（她）说些什么呢？请把你的心里话写下来，能模仿诗词或歌词的表达形式更好。 活动4【活动】教学反思古人说：“不学诗，无以言。”一首好的诗歌能增进人的见识，熏陶人的思想，陶冶人的性情，净化人的心境，提高人的文化修养。在《语文课程标准》里，中学语文对诗歌教学的要求是：能够阅读、鉴赏诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。因此，在中学阶段能初步理解、鉴赏、评价古代诗歌就成为高中生必修的内容。 古典诗歌教学要紧扣“怎样读，怎样表达”来进行课堂教学设计，而“怎样读”是首要完成的任务。于是，在《雨霖铃》教学中，我注意引导学生从“读”入手，在读中感悟、揣摩诗的思想情感，把学习的主动权完全交给学生，充分的发挥学生学习的主观能动性，引导学生运用联想来品味，欣赏诗歌，体会婉约词缠绵悱恻的特点，从而培养学生鉴赏诗歌的能力。 “教学是遗憾的艺术。”在整个教学环节中，尚有一些我还没有兼顾到的问题，比如： 1、诗词的讲授，要让学生有足够的时间来接触文本，在一节课的时间里，既要训练诵读，又要训练鉴赏表达，感觉时间很紧张，不够舒展自如。 2、在课堂上，教师不能只做客观的引领者，需要全身心地投入所讲授的文本之中，只有和文本产生了情感共鸣，才能把真实的情感注入到课堂教学中，真正地和课堂融为一体，才能引领学生获得美的体验。我在课堂上的情感投入的还不够到位，还需要加以改善。 3、在引导学生感悟词人表达情感的教学中，稍显生硬。学生拥有感情、拥有感知感情的能力以及拥有发现美、表达审美体验甚而创造美的能力是语文教学必须达到的各个阶段的目标。 4、学生讨论还不够充分，应给予更充分的时间，给予恰如其分的提示，使他们有更大的施展空间。 杨勇 评论
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