|
共1课时
念奴娇 赤壁怀古 高中语文 人教2003课标版 1教学目标：知识目标：了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。能力目标：1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。情感目标：理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。 2学情分析：《念奴娇•赤壁怀古》选自语文版第三册，这首词融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。 3重点难点：教学重点：1、情与景的自然结合2、诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。教学难点：情与景的自然结合。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【活动】师生互动一、导入： 上课之前，请同学们先一起来看几句话：“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高。”请同学们想一想，这里的“三父子"是谁呢?——就是赫赫有名的三苏，苏洵，苏轼，苏辙。我们今天要鉴赏的《念奴娇•赤壁怀古》就是三俗中苏轼的代表作。 对于苏轼，我们同学并不陌生，请大家一起来回顾一下，学过苏轼的那些作品呢？ 诗--- 《题西林壁》 《饮湖上初晴后雨》 学生填空 这里再补充一些关于苏轼的轶事以及本次的写作背景 苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》非常有名，不仅用《念奴娇》“本意”以外的内容写词，而且气势雄放，为“曲子所缚不住者”。 《吹剑录》云：东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问“我词何如柳七？”对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月。学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。”东坡为之绝倒。 这个故事未必真实，但比喻却十分确切，把“婉约”与“豪放”两种风格都说得非常清楚。 苏轼（ 1036 一 1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。苏轼幼年时即极为出色，深得老师赏识。21岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父离家进京，第二年兄弟二人都中了进士。当时的文坛领袖欧阳修读了22岁的苏轼所写的文章后说：“不觉汗出 。快哉，快哉！老夫当避路，放他出人头地也。可喜！可喜！”并预言未来文坛将属于苏轼。 苏轼的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，苏轼极力反对，便请求外调，自熙宁四年（1071）开始，他先后被派往杭州、密州、徐州湖州等地任地方官。革新除弊，因法便民，颇有政绩 元丰二年（1079）那些曾经依附过王安石的小人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。苏轼被捕入狱，历时五个月，不论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝（包括王安石），最后，神宗才决定不杀苏轼，而以贬为黄州团练副使了事。 从元丰二年（1079）到元佑元年（1086），苏轼在黄州生活的这七年，对苏轼一生产生了重大影响。黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且受到监督，当时苏轼 在许多信里反复叮嘱友人“看讫，火之”，“传闻京师，非细事也”。他在黄州城东开垦了十亩荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其乐。 黄州的生活使苏轼的思想发生了巨大的改变：一方面，他观察问题变得比较通达，在一种超然物外的旷达态度背后，仍然坚持着对人生、对美好事物的追求；另一方面，又产生了较为严重的逃避现实的消极思想。 “在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。（余秋雨《苏东坡突围》） 元佑元年（1086），旧党执政。苏轼被调回京都任中书舍人、翰林学士、知制诰等职。 后来新党再度秉政后，又贬惠州，再贬儋州（今海南儋县），后死于常州。 苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。” 政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。 余秋雨在《苏东坡突围》中这样写道：“他从监狱里走来，带着一个极小的官职，实际上以一个流放犯的身份走来，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来……一路上小人牵着大师，大师牵着历史，一路走来了黄州……” 余秋雨先生在他的《苏东坡突围》中写道：“引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前、后《赤壁赋》马上就要产生。” 三、播放朗读带的录音，初步感知 1、诵读：学生听示范朗读带（指导朗读，疏通文字） 2、自由读，教师引导学生注意朗读情感的把握。 3、提问：整首诗给大家一种什么样的感觉？ 明确：豪放、有气势、雄壮 4、诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。 教师范读、学生齐读、学生独自读。 (一)解释下面的词语在词中的意思 1、大江 周瑜--- 即周瑜，字公瑾，孙权军中指挥赤壁大战的将领。24岁时即出任孙策的中郎将，军中皆呼之为周郎。“与周公瑾交，如饮醇醪”。“曲有误，周郎顾” 1、 纵观全词,作者描绘了几幅壮丽的图画？分别如何描绘？分别表达什么思想感情？ -------这幅图画，气魄宏大。“大”、“东去”、“淘尽”、“千古”、“风流”等字眼的运用，使豪放之情溢于篇首。即景怀古，为下阕“三国周郎”的出场绘出雄伟的背景。 穿空 惊涛 动态 拍岸 卷起 有声 千堆雪 有色 ①建功年龄：周瑜二十多岁就被重用 苏轼四十多岁 团练副使 虚职 ③赤壁之战中主要角色是周瑜 ④惺惺惜惺惺 苏轼：“知音如周瑜。” 全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。 六、拓展练习 1、当代社会谁堪称英雄？谁堪称风流人物？ 学生讨论：联系现在社会事件，寻找思考讨论，最后总结。 2、诵读、背诵本词。 七、课外延伸 十年生死两茫茫， 八、板书设计： 念奴娇·赤壁怀古 （宋）苏轼 乱石穿空 绘景 惊涛拍岸 卷起千堆雪 ↓ 羽扇纶巾 写人 谈笑间 墙橹灰飞烟灭 ↓ 感慨 人生如梦 （壮志难酬） 念奴娇 赤壁怀古 课时设计 课堂实录念奴娇 赤壁怀古 1第一学时 教学活动 活动1【活动】师生互动一、导入： 上课之前，请同学们先一起来看几句话：“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高。”请同学们想一想，这里的“三父子"是谁呢?——就是赫赫有名的三苏，苏洵，苏轼，苏辙。我们今天要鉴赏的《念奴娇•赤壁怀古》就是三俗中苏轼的代表作。 对于苏轼，我们同学并不陌生，请大家一起来回顾一下，学过苏轼的那些作品呢？ 诗--- 《题西林壁》 《饮湖上初晴后雨》 学生填空 这里再补充一些关于苏轼的轶事以及本次的写作背景 苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》非常有名，不仅用《念奴娇》“本意”以外的内容写词，而且气势雄放，为“曲子所缚不住者”。 《吹剑录》云：东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问“我词何如柳七？”对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月。学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。”东坡为之绝倒。 这个故事未必真实，但比喻却十分确切，把“婉约”与“豪放”两种风格都说得非常清楚。 苏轼（ 1036 一 1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。苏轼幼年时即极为出色，深得老师赏识。21岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父离家进京，第二年兄弟二人都中了进士。当时的文坛领袖欧阳修读了22岁的苏轼所写的文章后说：“不觉汗出 。快哉，快哉！老夫当避路，放他出人头地也。可喜！可喜！”并预言未来文坛将属于苏轼。 苏轼的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，苏轼极力反对，便请求外调，自熙宁四年（1071）开始，他先后被派往杭州、密州、徐州湖州等地任地方官。革新除弊，因法便民，颇有政绩 元丰二年（1079）那些曾经依附过王安石的小人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。苏轼被捕入狱，历时五个月，不论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝（包括王安石），最后，神宗才决定不杀苏轼，而以贬为黄州团练副使了事。 从元丰二年（1079）到元佑元年（1086），苏轼在黄州生活的这七年，对苏轼一生产生了重大影响。黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且受到监督，当时苏轼 在许多信里反复叮嘱友人“看讫，火之”，“传闻京师，非细事也”。他在黄州城东开垦了十亩荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其乐。 黄州的生活使苏轼的思想发生了巨大的改变：一方面，他观察问题变得比较通达，在一种超然物外的旷达态度背后，仍然坚持着对人生、对美好事物的追求；另一方面，又产生了较为严重的逃避现实的消极思想。 “在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。（余秋雨《苏东坡突围》） 元佑元年（1086），旧党执政。苏轼被调回京都任中书舍人、翰林学士、知制诰等职。 后来新党再度秉政后，又贬惠州，再贬儋州（今海南儋县），后死于常州。 苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。” 政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。 余秋雨在《苏东坡突围》中这样写道：“他从监狱里走来，带着一个极小的官职，实际上以一个流放犯的身份走来，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来……一路上小人牵着大师，大师牵着历史，一路走来了黄州……” 余秋雨先生在他的《苏东坡突围》中写道：“引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前、后《赤壁赋》马上就要产生。” 三、播放朗读带的录音，初步感知 1、诵读：学生听示范朗读带（指导朗读，疏通文字） 2、自由读，教师引导学生注意朗读情感的把握。 3、提问：整首诗给大家一种什么样的感觉？ 明确：豪放、有气势、雄壮 4、诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。 教师范读、学生齐读、学生独自读。 (一)解释下面的词语在词中的意思 1、大江 周瑜--- 即周瑜，字公瑾，孙权军中指挥赤壁大战的将领。24岁时即出任孙策的中郎将，军中皆呼之为周郎。“与周公瑾交，如饮醇醪”。“曲有误，周郎顾” 1、 纵观全词,作者描绘了几幅壮丽的图画？分别如何描绘？分别表达什么思想感情？ -------这幅图画，气魄宏大。“大”、“东去”、“淘尽”、“千古”、“风流”等字眼的运用，使豪放之情溢于篇首。即景怀古，为下阕“三国周郎”的出场绘出雄伟的背景。 穿空 惊涛 动态 拍岸 卷起 有声 千堆雪 有色 ①建功年龄：周瑜二十多岁就被重用 苏轼四十多岁 团练副使 虚职 ③赤壁之战中主要角色是周瑜 ④惺惺惜惺惺 苏轼：“知音如周瑜。” 全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。 六、拓展练习 1、当代社会谁堪称英雄？谁堪称风流人物？ 学生讨论：联系现在社会事件，寻找思考讨论，最后总结。 2、诵读、背诵本词。 七、课外延伸 十年生死两茫茫， 八、板书设计： 念奴娇·赤壁怀古 （宋）苏轼 乱石穿空 绘景 惊涛拍岸 卷起千堆雪 ↓ 羽扇纶巾 写人 谈笑间 墙橹灰飞烟灭 ↓ 感慨 人生如梦 （壮志难酬） 赖聪林 评论
Tags：念奴,赤壁,怀古,优秀,教案
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
