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毛小玉
地区： 河南省 - 驻马店市 - 上蔡县 学校：五龙乡老李小学曾楼教学点 共2课时2 春雨的色彩 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1．认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。 2．正确流利地朗读课文，想象春雨滋润万物的景象。 3.学会分角色朗读课文。 1、识字、写字、朗读课文。2、感受春雨给大地带来的变化；体会小鸟们的天真、活泼、可爱，感受春雨给大自然带来的五彩缤纷的奇妙变化。 一、激发兴趣，导入新课 1、播放歌曲《春天在哪里》 2、同学们，大家都听过《春天在哪里》这首歌曲吧？通过这首歌曲大家已经感受了春天的气息，下面，让我们一起走进春天，来想象一下春雨是什么色彩的？ 二、自主探究，认识生字 1、请学生自读课文，把把课后需要认识的字在课文中圈起来。 2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。（线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢……等） 3、课件出示这些字，开火车读。 5、小组讨论，把你能够在课文中找出的组成词的字找出来，不能组成的小组之间讨论一下。 6、用课件演示情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）。 三、读通课文，感知内容 1、生字相信大家都学习的非常好了，下面让我们来熟悉一下课文。分小组读，老师分好组，过会儿让每组选出一个代表朗读，读不流利的地方组里同学帮读。 2、进行朗读比赛，师生公同评价。 3、感知内容，相互交流：通过读课文，你发现春雨是什么颜色的了么？你还能说出春雨还有什么颜色么? 4、课外延伸：分角色表演课本剧《春雨的色彩》。 一、复习生字，导入新课 二、精讲点拨，理解积累 1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。下面就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并选择自己喜欢的一段精读。 2、讨论交流，指导朗读 小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜色） 3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。 4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。 5、请一组同学配乐表演读，学生评价 6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨） 7、课堂练习：读读写写 《春雨的色彩》教学反思 本课内容简单易懂，学生通过朗读、观察图画、联系生活实际，较好地感知了春雨给大地带来的变化。在分角色读、表演读的时候都读得有声有色。 本课生字“线、论、题、底、洒”与它们的形近字、同音字或音近字“钱、轮、提、低、酒”，部分学生混淆不清，不能较好地辨别运用，所以，在复习巩固时，教师还指导学生准确区分这些生字。 人教版一年级语文下册《春雨的色彩》说课稿 一、教学导入 “春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻的洒在地上，沙沙沙，沙沙沙……”多么优美的诗句！它出自于一年级下册的一篇课文，也就是我今天说课的内容——《春雨的色彩》。 二、教材分析 课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。第二部分是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积累语感，体会感情。 三、教学目标 1．认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。 2．正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。 3．培养主动积累词语的意识。 4．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。 四、教学设计 基于以上分析，教学设计我努力体现以下几点： 第一、综合性设计，沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，努力建设开放而有活力的语文课程。 第二、以题统文法设计。 讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题 第三、诵读法设计。 运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。 五、教学基本流程是： 一、在导入部分，老师声情并茂地说： 孩子们，春天来了，春雨姐姐也来了，你们听，它轻轻地落到了地上，它的声音是什么样的呀？师生共同模拟雨声，“沙沙沙”。之后，多媒体播放歌曲《小雨沙沙》。模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验，把轻快的音乐融入课堂，是激发学生对春雨的喜爱，更好的让孩子入情入境。） 二、在整体感知课文时，我利用课题，引起学生思考： 孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（看图片，出示课题）接下来，我放映直观形象的图片，形象生动的描述课文燕子、麻雀、小黄莺对春雨的争论，创造出优美的情境，让学生初步感受春雨的美。） 三、在学生自由读课文环节，老师先提出读书要求，再让学生自由读课文，接着同桌互相检查是否读正确、通顺了。最后，指名读课文。 一方面有老师方法的引导，另一方面有学生的互相帮助，互相评价。 四、读完课文，来认读生字新词。 出示生词图片时，把他们称作孩子们的新朋友，从心理上增加亲切感，采用齐读，指名读，抢读多种形式，并侧重于后进生，尽量使每个孩子都掌握住，为熟读课文打好基础） 五、品读课文环节，我根据课文内容，借助通过图片、表演、录音等形式来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，感悟春雨的美，激发学习兴趣。 处理课文第一部分，（第一自然段）主要引导朗读。细细的春雨落在地上，是什么样的声音呢？应该怎样读呢？（指名读，老师再示范读，要引导学生读得轻一点，慢一点。学生体会读，互相听读，最后在指名读）通过多种形式的读，来体验春雨的特点。 处理课文第二部分， 首先看小鸟图片，提出中心问题：春雨是什么颜色的？为什么？以它通领全文。 接着分小组读课文，表演．1．老师说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们想找聪明能干的孩子代表自己发言。谁愿意当他们的代表呢？（学生举手表决。） 学生先看要求，然后小组内分配角色、读课文，戴头饰练习表演。分角色是为了学生从心理上更亲近文本，提高兴趣，分小组，是让学生更放松的，充分的个性朗读，进行体验。） 小组表演之后，是全班交流：我宣布“春雨到底是什么颜色？”的争论会现在开始！请一名小燕子先发言（（放映图片，学生代表戴着头饰，读）读完之后，我说：绿色，多么柔和的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们读，好吗？在请其他小燕子教读，最后齐读。同样麻雀，小黄莺的发言也是这样处理， 分角色朗读，配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，让学生以自己创作的动作和语言，来表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。这是表演法设计。 六、理解课文，体悟感情之后，是对课文的拓展。 1．我提出：春雨还会是什么颜色的呢？看一看老师眼里春雨的颜色吧!观看其他春雨图片，以此打开学生思路。紧接着提出：小朋友眼中春雨的颜色是什么样的呢？小组讨论，可以画一画，可以按照句式说一说。老师打出句式要求。小组说完之后，在全班内交流。这样，一方面打开学生思路，一方面从课文中学习、练习语言表达。 处理结尾，直接引读第6自然段。 总之，这个环节就是运用知识的迁移，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造源于课文、源于生活的形象，深化感受。 七在总结部分，我是这样设计的： 春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音播放“春姑娘”的话）。 春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。 以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一步提高了学生的认识，激发学生爱的情感。 八、扩展阅读部分，出示描写春雨的古诗 这样是为了紧紧围绕春雨，从小鸟眼中的春雨，到老师眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到诗人眼中的春雨。体现从文本到生活，再到拓展的文本。 九、读完古诗，音乐响起，再次齐唱《小雨沙沙》。歌声中开始，歌声中结束。 十、课后作业是：画出你眼中春雨的颜色。（看要求） 课文无非是个例子。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生充分画出来，互相交流。来提高学生兴趣，培养学生爱好，从而发展学生的思维。然后把学生作品整理成一个春雨主题的展览。 这是我对《春雨的色彩》这篇课文一点粗浅的理解和想法，还请各位老师多多指正。谢谢大家！ 2 春雨的色彩 课时设计 课堂实录2 春雨的色彩 1第一学时 教学活动 活动1【导入】教学过程一、激发兴趣，导入新课 1、播放歌曲《春天在哪里》 2、同学们，大家都听过《春天在哪里》这首歌曲吧？通过这首歌曲大家已经感受了春天的气息，下面，让我们一起走进春天，来想象一下春雨是什么色彩的？ 二、自主探究，认识生字 1、请学生自读课文，把把课后需要认识的字在课文中圈起来。 2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。（线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢……等） 3、课件出示这些字，开火车读。 5、小组讨论，把你能够在课文中找出的组成词的字找出来，不能组成的小组之间讨论一下。 6、用课件演示情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）。 三、读通课文，感知内容 1、生字相信大家都学习的非常好了，下面让我们来熟悉一下课文。分小组读，老师分好组，过会儿让每组选出一个代表朗读，读不流利的地方组里同学帮读。 2、进行朗读比赛，师生公同评价。 3、感知内容，相互交流：通过读课文，你发现春雨是什么颜色的了么？你还能说出春雨还有什么颜色么? 4、课外延伸：分角色表演课本剧《春雨的色彩》。
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