2四季课时教学实录

2　四季　 小学语文       人教2001课标版

1、在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

2、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、知道四季的特征，从读中感受各个季节的美丽。

4、通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点，激发学生对大自然的热爱之情。

我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实际进行教学，直观明了，理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作，与表现相结合，既有趣又生动，符合低年级好动、好玩的特点，让学生在玩中学，乐中学。这样既增强学生学习语文的兴趣，让学生感觉乐在其中。

生字卡片、多媒体课件、图画

第2课时

【教学重点】

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

【教学难点】

通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点，激发学生对大自然的热爱之情。 让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

【课堂实录】

一、游戏导入，激发兴趣

师：同学们，你们知道一年有哪几个季节？（师在黑板上贴出：春天、夏天、秋天、冬天）

咱们来玩个游戏吧！游戏的名字叫“猜四季”，认真观察画面，根据你的生活经验来猜一猜这是什么季节？

师：请看大屏幕!(课件依次出现春、夏、秋、冬四幅图画，最后定格。)

师：这四幅图画分别画的是什么季节？你从哪里看出来的？（学生发言，适时点评）

师：那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的——四季。（师板书课题，生齐读）

过渡：今天老师要带同学们去欣赏四季美丽的风光，想去吗？不过出发前我们要先闯关，闯过生字宝宝和词语宝宝这一关，你们敢吗？那我们一起闯关吧！

播放“找朋友”歌曲，师生拍手。

师：孩子们听出了是什么歌儿了吗？

师：好，老师就来和大家一起玩“找朋友”的游戏，等会儿我请一个孩子来当小老师他出示拼音卡片，下面的孩子赶快找生字卡片进行抢答。我就是小老师的大助手。

（生活动。）

师：你太能干了，祝贺你成为今天的“识字大王”，并奖给你一个奖品。

（其余学生鼓掌。）

［设计意图：采用孩子们喜闻乐见的游戏导入，使学生不但复习了生字，而且评出识字大王，更激发了孩子们的学习兴趣和欲望。]

二、欣赏四季风光片，初步感知四季特点。（师随画面介绍）。请同学们欣赏的时候要认真用眼睛看，你都看到些什么？

师：春天来了，草儿绿了，我们的桃花在春天李笑红了脸，燕子也从南方赶来欢迎春天呢！春天多美啊！转眼间夏天到了，在晴朗的天空下，那支荷花开的多美呀，小鱼儿在荷叶底下悠闲地游来游去多快活呀，夏天过去了，你们看在空中飞舞的是红色的蝴蝶还是红色的小鸟？不是蝴蝶，不是小鸟，是枫叶红黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到，冬天来了，一夜之间树上，地上一片白，只有一支红梅在傲然怒放，冬天，雪的世界。

师：同学们，四季怎样啊？

生：美。

师：一年四季的景色可真美，一位作家爷爷还把它写成了一首儿歌，这节课就让我们再一次走进这首儿歌，去听听、看看。

 （课件显示课文内容，并伴有配乐朗读录音）

师：你们最喜欢哪个季节？为什么？

（生答，并简单说说喜欢的理由。）

师：想读吗？读你最喜欢的季节，要读出喜欢的语气。

（生自由朗读。）

师：孩子们读得真好，现在，有谁愿意把他最喜欢的季节读给大家听。

（抽生读，评，并指导“尖尖”“圆圆”“一挺”的读法。）

师：所有的孩子都想读，那么，去读给你的同桌和好朋友听吧，读时，还可以加上适当的动作。

 （生自由读。）

［设计意图：朗读训练是语文教学的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语言。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时必须让孩子们直接去感受语言，积累语言。一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜艳的贴图、动画、音像等手段把学生带入课文情境之中，产生好奇心、求知欲，在积极主动的状态下去感受四季的不同特点，从而产生真切的情感体验，读好课文。]

 三、拓展识字，训练说话

师：你们收集的与四季有关的生词卡都带来了吗？想不想告诉小组的同学你的生词卡怎么读？是什么季节的景物？

（学生小组内互认互读）

师：想把你的生词卡让大家看看吗？再教教大家怎么读，好吗？

（学生上台展示，教读。）

生一：我带来了“燕子、知了、菊花、雪人”。它们分别是春、夏、秋冬的景物。

生二：我收集的卡片是“游泳、稻谷”。

我最喜欢夏天去游泳，秋天是农民伯伯收获的季节。

 师：通过合作学习，孩子们认识了更多的景物，小朋友想不想当小作家，自己来编儿歌。

（课件显示课文内容，每一节去掉前一句）

师：老师可喜欢春天啦，忍不住地想编儿歌：花儿红红，它扬着小脸蛋说：“我喜欢春天”。

（学生纷纷举手，迫不急待地想自己编。）

师：我这里有几个漂亮的帽子，你能根据帽子上的景物来编儿歌吗？

生一：（戴黄叶头饰）“黄叶飘飘”，她跳着舞蹈说：“我是秋天”。

生二：（戴灯笼头饰）“大红灯笼高高挂”，他高兴地说：“我是冬天”。

生三：（戴西瓜头饰）“西瓜圆圆”，他挺着大肚子说：“我是夏天”。

师：编得真好听，其余的小朋友也能像他们一样编得这么好吗？

（生自由编儿歌，情绪高涨。）

 [设计意图：培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸。教学中创设了生活中识字、认识事物，当小作者编儿歌的情境，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学知识。]

 四、感情升华、赞美四季。

师：听，老师还给你们带来了什么？。

（课件播放四季的歌曲，生跟唱）

师：四季的景色美吗？

生：（齐）美。

师：孩子们，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情吧！

 爱画画的孩子可以画画，爱唱歌的孩子可以唱歌，爱跳舞的孩子跳起来吧。（生分小组进行活动、展示。）

师：有许多孩子还想唱、还想跳、还想画，那么，课后我们专门开展一个“我爱四季”的活动，让所有的孩子都尽情地去表现对大自然妈妈的喜爱吧！生：（高兴地）好！

 [设计意图：在品味诗境、体会诗感的基础上，让孩子们充分张扬自己的个性，用自己喜欢的方式表达喜爱之情，激活孩子们“主角”的表现力和创造力。]

2　四季　

2　四季　

【课堂实录】

一、游戏导入，激发兴趣

师：同学们，你们知道一年有哪几个季节？（师在黑板上贴出：春天、夏天、秋天、冬天）

咱们来玩个游戏吧！游戏的名字叫“猜四季”，认真观察画面，根据你的生活经验来猜一猜这是什么季节？

师：请看大屏幕!(课件依次出现春、夏、秋、冬四幅图画，最后定格。)

师：这四幅图画分别画的是什么季节？你从哪里看出来的？（学生发言，适时点评）

师：那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的——四季。（师板书课题，生齐读）

过渡：今天老师要带同学们去欣赏四季美丽的风光，想去吗？不过出发前我们要先闯关，闯过生字宝宝和词语宝宝这一关，你们敢吗？那我们一起闯关吧！

播放“找朋友”歌曲，师生拍手。

师：孩子们听出了是什么歌儿了吗？

师：好，老师就来和大家一起玩“找朋友”的游戏，等会儿我请一个孩子来当小老师他出示拼音卡片，下面的孩子赶快找生字卡片进行抢答。我就是小老师的大助手。

（生活动。）

师：你太能干了，祝贺你成为今天的“识字大王”，并奖给你一个奖品。

（其余学生鼓掌。）

［设计意图：采用孩子们喜闻乐见的游戏导入，使学生不但复习了生字，而且评出识字大王，更激发了孩子们的学习兴趣和欲望。]

二、欣赏四季风光片，初步感知四季特点。（师随画面介绍）。请同学们欣赏的时候要认真用眼睛看，你都看到些什么？

师：春天来了，草儿绿了，我们的桃花在春天李笑红了脸，燕子也从南方赶来欢迎春天呢！春天多美啊！转眼间夏天到了，在晴朗的天空下，那支荷花开的多美呀，小鱼儿在荷叶底下悠闲地游来游去多快活呀，夏天过去了，你们看在空中飞舞的是红色的蝴蝶还是红色的小鸟？不是蝴蝶，不是小鸟，是枫叶红黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到，冬天来了，一夜之间树上，地上一片白，只有一支红梅在傲然怒放，冬天，雪的世界。

师：同学们，四季怎样啊？

生：美。

师：一年四季的景色可真美，一位作家爷爷还把它写成了一首儿歌，这节课就让我们再一次走进这首儿歌，去听听、看看。

 （课件显示课文内容，并伴有配乐朗读录音）

师：你们最喜欢哪个季节？为什么？

（生答，并简单说说喜欢的理由。）

师：想读吗？读你最喜欢的季节，要读出喜欢的语气。

（生自由朗读。）

师：孩子们读得真好，现在，有谁愿意把他最喜欢的季节读给大家听。

（抽生读，评，并指导“尖尖”“圆圆”“一挺”的读法。）

师：所有的孩子都想读，那么，去读给你的同桌和好朋友听吧，读时，还可以加上适当的动作。

 （生自由读。）

［设计意图：朗读训练是语文教学的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语言。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时必须让孩子们直接去感受语言，积累语言。一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜艳的贴图、动画、音像等手段把学生带入课文情境之中，产生好奇心、求知欲，在积极主动的状态下去感受四季的不同特点，从而产生真切的情感体验，读好课文。]

 三、拓展识字，训练说话

师：你们收集的与四季有关的生词卡都带来了吗？想不想告诉小组的同学你的生词卡怎么读？是什么季节的景物？

（学生小组内互认互读）

师：想把你的生词卡让大家看看吗？再教教大家怎么读，好吗？

（学生上台展示，教读。）

生一：我带来了“燕子、知了、菊花、雪人”。它们分别是春、夏、秋冬的景物。

生二：我收集的卡片是“游泳、稻谷”。

我最喜欢夏天去游泳，秋天是农民伯伯收获的季节。

 师：通过合作学习，孩子们认识了更多的景物，小朋友想不想当小作家，自己来编儿歌。

（课件显示课文内容，每一节去掉前一句）

师：老师可喜欢春天啦，忍不住地想编儿歌：花儿红红，它扬着小脸蛋说：“我喜欢春天”。

（学生纷纷举手，迫不急待地想自己编。）

师：我这里有几个漂亮的帽子，你能根据帽子上的景物来编儿歌吗？

生一：（戴黄叶头饰）“黄叶飘飘”，她跳着舞蹈说：“我是秋天”。

生二：（戴灯笼头饰）“大红灯笼高高挂”，他高兴地说：“我是冬天”。

生三：（戴西瓜头饰）“西瓜圆圆”，他挺着大肚子说：“我是夏天”。

师：编得真好听，其余的小朋友也能像他们一样编得这么好吗？

（生自由编儿歌，情绪高涨。）

 [设计意图：培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸。教学中创设了生活中识字、认识事物，当小作者编儿歌的情境，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学知识。]

 四、感情升华、赞美四季。

师：听，老师还给你们带来了什么？。

（课件播放四季的歌曲，生跟唱）

师：四季的景色美吗？

生：（齐）美。

师：孩子们，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情吧！

 爱画画的孩子可以画画，爱唱歌的孩子可以唱歌，爱跳舞的孩子跳起来吧。（生分小组进行活动、展示。）

师：有许多孩子还想唱、还想跳、还想画，那么，课后我们专门开展一个“我爱四季”的活动，让所有的孩子都尽情地去表现对大自然妈妈的喜爱吧！生：（高兴地）好！

 [设计意图：在品味诗境、体会诗感的基础上，让孩子们充分张扬自己的个性，用自己喜欢的方式表达喜爱之情，激活孩子们“主角”的表现力和创造力。]