9劝学教学设计与反思

9　劝学　 高中语文       人教2003课标版

1、了解《荀子》及相关知识。
2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
3、掌握本文出现的通假字、词类活用和文言特殊句式。

4、学习本文比喻论证、对比论证的方法，注意把方法迁移到作文写作中。

5、深刻领会学习贵在“积累”“坚持”“专一”的道理。

1、目标1
2、背诵全文，积累文言知识点。

比喻论证、对比论证方法学习和迁移运用

2课时

安排男女2名学生分别朗读《劝学》

1、导语设计

﹙师﹚培根说过,知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么,获取知识的途径是什么?答案只有一个,就是学习。可以说,人的一生都处于不断的学习中,学习是人的一种本能。我们所要研究的,是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提高学习效率。这一点,古人已为我们指明了方向,两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性,是一篇鞭辟入里,脍炙人口的好文章，历经岁月的淘洗，经久不衰。
2、解题
师：《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。

老师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生：“劝告”。教师趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

1、全班齐读课文。
正音，指出不足之处。
2、研习第一自然段。 
（1）学生参照注释自主翻译

（2）教师点拨重点字词句

提问：本段采用怎样的说理方式? 论证了什么问题﹖

﹙明确：①比喻。②说明事物经过一定的变化，就可以提高，产生质的变化。﹚

3、研习第2段
（1）学生参照注释自主翻译

（2）教师点拨重点字词句

青①，取之于蓝② ，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳③ ，輮④以为轮，其曲中规⑤ 。
①青：靛青，一种染料  ②蓝：草名，也叫蓼蓝，叶子可制染料  ③中绳：合乎拉直的墨线④輮：使……弯曲  ⑤规：测圆之器
虽①有②槁暴③ ，不复挺④者，輮使之然也。
① 虽：即使 ②有：通“又” ③槁暴：槁，枯。暴，通“曝”，晒。 ④挺：直
故木受绳①则直，金②就③砺④则利。
①受绳：经墨线量过 ②金：金属制的刀剑等 ③就：动词，靠近，接近 ④砺：磨刀石
君子博学而日参①省②乎③己，则知④明而行无过⑤矣。
①参：验，检查 ②省：省察 ③乎：相当于“于”④知：通“智”，智慧 ⑤过：过错

（3）要求学生找出本段论述的事物及特点。
        加工            冷冻
明确：蓝————青     水————冰
          胜于             寒于
      輮                 绳            砺
直木————轮      木————直  金————利
（4）上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己，改变自己。他们是平行并列的，还是依次排列的？请分析说明。﹙明确：从论证思路可以看出，本段可以分层：①人只要不断学习，就能得到发展、提高；②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过”这两层不是平行并列的，而是延伸。﹚
4、研习第3段。
（1）学生参照注释自主翻译

（2）教师点拨重点字、词、句。

吾尝终日而思矣，不如须臾①之所学也；吾尝跂②而望 矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远③ ；顺风而呼，声非加疾④也，而闻者彰⑤ 。
①须臾：片刻 ②跂：提起脚后跟 ③见者远：人在远处也能看见 ④疾：强，这里指声音宏大 ⑤彰：明显，显著
假①舆②马者，非利足③也，而致④千里；假舟楫者，非能水⑤也，而绝⑥江河。君子生⑦非异也，善假于物⑧也
①假：借助，利用 ②舆：车 ③利足：脚步快 ④致：达到 ⑤能水：指游水，能，动词 ⑥绝：渡 ⑦生：通“性”，资质，禀赋 ⑧物：外物，指各种客观条件
（3）要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。﹙明确：君子生非异也，善假于物也﹚。
（4）作者是从哪几个方面说明“善假于物”的?﹙明确：从四个方面说明。即：登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。最后一句是对以上四种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身不足。 ﹚

1、背诵课文1-3段。
2、完成《全优设计》预习导读和随堂训练部分习题。

安排男女各一名学生背诵翻译1-3段，男生背诵，女生翻译。

1、请学生朗读第四自然段。
2、教师点拨：“兴焉”“生焉”“备焉”的“焉”——或注为“于是”，亦通。虚词也可以活解，只要于文意无害。
“无以”——可与“河曲智里无以应”作比较。这里是“没有办法”的意思。
3、提问：本段可分几个层次，各说明什么道理? ﹙明确：可分为三个层次。 
①开头至“无以成江海”，说明知识在于积累。 
②“骐骥一跃”至“金石可镂”，说明学习贵在坚持。 
③“蚓无爪牙之利”至段末，从正反两方面强调说明用心、专心的重要性。 ﹚

1、提问：本文的中心论点是什么?分别从哪几个方面进行论述? 

﹙明确：本文中心论点是:学不可以已。从学习的意义、作用及学习的态度和方法三方面进行论述。 

齐读全文,体会本文善用比喻、说理透彻的特点。﹚
2、结合《全优设计》提供的相关材料及本文所体现的观点，了解荀子及其思想。﹙结合PPT﹚
荀子（约公元前313—前238），名况，当时人们尊重他，称他荀卿。汉代著作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

1、背诵全文。
2、完成《全优设计》练习。

 劝学（荀子）
                      （1）学不可以已——中心论点
                            提高自己
                      （2）学习的意义               比喻
                             改变自己
                      （3）学习的作用——弥补不足
                                 积累    对比
                      （4）学习的态度、方法 坚持

                                 专心

9　劝学　

9　劝学　

安排男女2名学生分别朗读《劝学》

1、导语设计

﹙师﹚培根说过,知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么,获取知识的途径是什么?答案只有一个,就是学习。可以说,人的一生都处于不断的学习中,学习是人的一种本能。我们所要研究的,是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提高学习效率。这一点,古人已为我们指明了方向,两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性,是一篇鞭辟入里,脍炙人口的好文章，历经岁月的淘洗，经久不衰。
2、解题
师：《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。

老师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生：“劝告”。教师趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

1、全班齐读课文。
正音，指出不足之处。
2、研习第一自然段。 
（1）学生参照注释自主翻译

（2）教师点拨重点字词句

提问：本段采用怎样的说理方式? 论证了什么问题﹖

﹙明确：①比喻。②说明事物经过一定的变化，就可以提高，产生质的变化。﹚

3、研习第2段
（1）学生参照注释自主翻译

（2）教师点拨重点字词句

青①，取之于蓝② ，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳③ ，輮④以为轮，其曲中规⑤ 。
①青：靛青，一种染料  ②蓝：草名，也叫蓼蓝，叶子可制染料  ③中绳：合乎拉直的墨线④輮：使……弯曲  ⑤规：测圆之器
虽①有②槁暴③ ，不复挺④者，輮使之然也。
① 虽：即使 ②有：通“又” ③槁暴：槁，枯。暴，通“曝”，晒。 ④挺：直
故木受绳①则直，金②就③砺④则利。
①受绳：经墨线量过 ②金：金属制的刀剑等 ③就：动词，靠近，接近 ④砺：磨刀石
君子博学而日参①省②乎③己，则知④明而行无过⑤矣。
①参：验，检查 ②省：省察 ③乎：相当于“于”④知：通“智”，智慧 ⑤过：过错

（3）要求学生找出本段论述的事物及特点。
        加工            冷冻
明确：蓝————青     水————冰
          胜于             寒于
      輮                 绳            砺
直木————轮      木————直  金————利
（4）上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己，改变自己。他们是平行并列的，还是依次排列的？请分析说明。﹙明确：从论证思路可以看出，本段可以分层：①人只要不断学习，就能得到发展、提高；②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过”这两层不是平行并列的，而是延伸。﹚
4、研习第3段。
（1）学生参照注释自主翻译

（2）教师点拨重点字、词、句。

吾尝终日而思矣，不如须臾①之所学也；吾尝跂②而望 矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远③ ；顺风而呼，声非加疾④也，而闻者彰⑤ 。
①须臾：片刻 ②跂：提起脚后跟 ③见者远：人在远处也能看见 ④疾：强，这里指声音宏大 ⑤彰：明显，显著
假①舆②马者，非利足③也，而致④千里；假舟楫者，非能水⑤也，而绝⑥江河。君子生⑦非异也，善假于物⑧也
①假：借助，利用 ②舆：车 ③利足：脚步快 ④致：达到 ⑤能水：指游水，能，动词 ⑥绝：渡 ⑦生：通“性”，资质，禀赋 ⑧物：外物，指各种客观条件
（3）要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。﹙明确：君子生非异也，善假于物也﹚。
（4）作者是从哪几个方面说明“善假于物”的?﹙明确：从四个方面说明。即：登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。最后一句是对以上四种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身不足。 ﹚

1、背诵课文1-3段。
2、完成《全优设计》预习导读和随堂训练部分习题。