9劝学教学实录

9　劝学　 高中语文       人教2003课标版

知识训练目标：

1.掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12 个文言常用实词；  学习“于、者、而”３个文言常用虚词；

学习、复习课文中其他文言虚实词。

2、掌握课文出现的“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）”等通假字、词类活用和文言特殊句式。

3.掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

能力训练目标:

1.培养学生在理解课文基础上熟读成诵的能力，培养阅读文言文的语感。

2.理解文言词语和特殊句式的能力。

3.理清文章思路，把握中心的能力。

德育教育目标：

借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述，掌握正确的学习方法，明确学习应持有的正确态度。 

 1）、学生对事物有一定的看法，思维活跃，想象力丰富；

2）、学生基础差，在学习中的主动性差，自主探究的能力也差；

3）、学生有一定的表现欲望但不强，教师要多加鼓励；

4）、学生喜欢阅读，并且能结合注释来理解文言词句；

5）、学生一般能较好地把握课文中的词句，但对课文内容的整体把握不够，需要教师因势利导，突破难点。  

1.掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12 个文言常用实词；学习“于、者、而”３个文言常用虚词；

学习、复习课文中其他文言虚实词。

2.  掌握课文出现的“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）”等通假字、词类活用和文言特殊句式。

3.掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

1、导入新课，指导学生阅读，培养学生在理解课文基础上熟读成诵的能力，培养阅读文言文的语感。

2、理清文章思路，整体把握课文。

1.掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12 个文言常用实词；  学习“于、者、而”３个文言常用虚词；

学习、复习课文中其他文言虚实词。

2.  掌握课文出现的“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）”等通假字、词类活用和文言特殊句式。

掌握课文出现的“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）”等通假字、词类活用和文言特殊句式。

一、情境导入 ：

南宋著名理学家朱熹写过一首小诗《偶成》：少年易学老难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。这首小诗告诉我们青春易逝，学问难成，且珍惜这年少光阴，莫轻易错过。

英国哲学家培根说过，知识就是力量；高尔基也有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习、学习、再学习！人的一生都应处在不断的学习中，学习是人的一种本能。重要的是如何把这种本能转化为一贯自觉的行为，从而提高学习效率。这一点，两千多年前集儒家之大成者的荀子所作的《劝学》就精辟地论述了学习的重要性及学习应有的态度和方法，今天我们就一起来学习这篇鞭辟入里、脍炙人口的美文——《劝学》

二．检查预习案，引导学生回顾劝学佳句

三．学生齐读，注意正音，整体感知课文：

四．学生自由诵读：

五．疏通文意，解释加点的词语，学生完成下列填空：

1、指名学生诵读第一段：

2、教师带领学生疏通，学生注意加点词语：

君子曰：学不可以已（    ）。青，取之于（     ）蓝 ，而（     ）青于（   ）蓝，冰，水为之，而寒于水。木直中绳（      ），輮（     ）以为轮，其曲中规 。虽有（     ）槁暴（      ） ，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利（          ）。君子博学而日参省乎己（             ），则知（       ）明而行无过矣。

3、指名学生诵读第二段：

4、教师带领学生疏通，学生注意加点词语

吾尝终日而思矣，不如须臾（      ）之所学也；吾尝跂（      ）而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远（            ） ；顺风而呼，声非加疾（       ）也，而闻者彰（      ）。假舆马者（        ），非利足（      ）也，而致千里（     ）；假舟楫者，非能水（       ）也，而绝（       ）江河。君子生（       ）非异也，善假（      ）于物也。 

5、指名学生诵读第三段：

6、教师带领学生疏通，学生注意加点词语：

积土成山，风雨兴焉（      ）；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬（     ）步，无以（       ）至千里；不积小流，无以成江海。骐骥（       ）一跃，不能十步；驽马十驾（      ），功在不舍。锲而舍之（       ），朽木不折；锲而不舍，金石可镂（      ）。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上（      ）食埃土，下（       ）饮黄泉，用（     ）心一也。蟹六跪（       ）而二螯（       ），非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁（        ）也。

六．学生自主完成学案练习，分组展示：

七．作业：背诵全文：

1.掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12 个文言常用实词；  学习“于、者、而”３个文言常用虚词；

学习、复习课文中其他文言虚实词。

2.  掌握课文出现的“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）”等通假字、词类活用和文言特殊句式。

3.掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

1.掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12 个文言常用实词；  学习“于、者、而”３个文言常用虚词；

学习、复习课文中其他文言虚实词。

2.  掌握课文出现的“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）”等通假字、词类活用和文言特殊句式。

1、掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

2、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述，掌握正确的学习方法，明确学习应持有的正确态度。

一．复习检查导入，完成教学难点：

 1．指出下面句子中加点词的意义

（1）劝学                         （2）学不可以已

（3）冰，水为之                     （4）木直中绳

（5）金就砺则利                     （6）君子博学而日参省乎己   、   

（7）吾尝跂而望矣                 （8）假舟楫者

（9）而绝江河                     （10）积土成山，风雨兴焉

（11）故不积跬步                     （12）假舟楫者，非能水也

（13）驽马十驾，功在不舍         （14）声非加疾也，而闻者彰         、       

2.重点文言虚词：

指出下列虚词的用法和意义。

①青，取之于蓝

②冰，水为之，而寒于水

③君子生非异也，善假于物也

④吾尝跂而望矣

⑤锲而不舍，金石可镂

⑥蟹六跪而二螯

⑦登高而招，臂非加长也

⑧而见者远   而闻者彰  而致千里   而绝江河

⑨顺风而呼

3.通假字

指出下列句中的通假字

（1）虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也

（2）则知明而行无过矣

（3）君子生非异也

4.词类活用

指出下列句中活用的词，并说明用法和意义。

（1）君子博学而日参省乎己

（2）臂非加长也，而见者远

（3）假舆马者，非利足也，而致千里

（4）非能水也，而绝江河

（5）上食埃土，下饮黄泉 ． 检查复习，知识点总结（多媒体）

5.古今异义：

指出下面句子中与现代汉语意义不同的词，并加以解释。

（1）金就砺则利

（2）君子博学而日参省乎己

（3）声非加疾也，而闻者彰

（4）蚓无爪牙之利，筋骨之强

（5）上食埃土，下饮黄泉，用心一也

（6）非能水也，而绝江河

6.特殊句式

指出下列句子的类型，并翻译成现代汉语

（1）青，取之于蓝，而青于蓝。

（2）蚓无爪牙之利，筋骨之强。

二、资料链接，分组探究课文，完成教学难点：

    第一段作者用了五个比喻。第一个比喻“青出于蓝”，不能认为它的意思是比喻学生超过老师。这是它作为成语后新产生的意思。本文中这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。这样，三个比喻分了两层意思。作者在这基础上，用“故”归纳上文，又用了“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。后面两个比喻并列说明：肯下功夫，必见成效。它们是对后面推论的有力衬托。综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。

第二段作者用了五个比喻。开头作者用“终日而思”，“不如须臾之所学”来阐说，接着就用“跂而望”，“不如登高之博见”这个比喻。形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。为了把道理说得更透辟，作者顺势而下，连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。综上所述，本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。

第三段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明做到积累的两点保证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的.

9　劝学　

9　劝学　

1、导入新课，指导学生阅读，培养学生在理解课文基础上熟读成诵的能力，培养阅读文言文的语感。

2、理清文章思路，整体把握课文。

1.掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12 个文言常用实词；  学习“于、者、而”３个文言常用虚词；

学习、复习课文中其他文言虚实词。

2.  掌握课文出现的“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）”等通假字、词类活用和文言特殊句式。

掌握课文出现的“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）”等通假字、词类活用和文言特殊句式。

一、情境导入 ：

南宋著名理学家朱熹写过一首小诗《偶成》：少年易学老难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。这首小诗告诉我们青春易逝，学问难成，且珍惜这年少光阴，莫轻易错过。

英国哲学家培根说过，知识就是力量；高尔基也有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习、学习、再学习！人的一生都应处在不断的学习中，学习是人的一种本能。重要的是如何把这种本能转化为一贯自觉的行为，从而提高学习效率。这一点，两千多年前集儒家之大成者的荀子所作的《劝学》就精辟地论述了学习的重要性及学习应有的态度和方法，今天我们就一起来学习这篇鞭辟入里、脍炙人口的美文——《劝学》

二．检查预习案，引导学生回顾劝学佳句

三．学生齐读，注意正音，整体感知课文：

四．学生自由诵读：

五．疏通文意，解释加点的词语，学生完成下列填空：

1、指名学生诵读第一段：

2、教师带领学生疏通，学生注意加点词语：

君子曰：学不可以已（    ）。青，取之于（     ）蓝 ，而（     ）青于（   ）蓝，冰，水为之，而寒于水。木直中绳（      ），輮（     ）以为轮，其曲中规 。虽有（     ）槁暴（      ） ，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利（          ）。君子博学而日参省乎己（             ），则知（       ）明而行无过矣。

3、指名学生诵读第二段：

4、教师带领学生疏通，学生注意加点词语

吾尝终日而思矣，不如须臾（      ）之所学也；吾尝跂（      ）而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远（            ） ；顺风而呼，声非加疾（       ）也，而闻者彰（      ）。假舆马者（        ），非利足（      ）也，而致千里（     ）；假舟楫者，非能水（       ）也，而绝（       ）江河。君子生（       ）非异也，善假（      ）于物也。 

5、指名学生诵读第三段：

6、教师带领学生疏通，学生注意加点词语：

积土成山，风雨兴焉（      ）；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬（     ）步，无以（       ）至千里；不积小流，无以成江海。骐骥（       ）一跃，不能十步；驽马十驾（      ），功在不舍。锲而舍之（       ），朽木不折；锲而不舍，金石可镂（      ）。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上（      ）食埃土，下（       ）饮黄泉，用（     ）心一也。蟹六跪（       ）而二螯（       ），非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁（        ）也。

六．学生自主完成学案练习，分组展示：

七．作业：背诵全文：