10 * 过秦论教案和课堂实录

10　＊　过秦论　 高中语文       人教2003课标版

知识目标：

  　　1．理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想。

  　　2．背诵课文3、4、5段。

  　　能力目标：

  　　1．归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义，七个通假字、三种古汉语特殊句式，逐步提高学生文言文阅读能力。

  　　2．学习本文善于叙事、精于论断的写作特色，引导学生正确处理叙议关系，提高议论文写作能力。

  　　3．品评鉴赏本文广用排比、对偶，极力渲染夸张的特点，提高学生的鉴赏能力。

    情感态度目标：

  　　了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。

［教学要点］

  　　引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背景。熟读课文，理解文意。

  　　［教学过程］

  　　一、导语设计

  　　请同学们欣赏两首诗。

  　　投影：

       贾　生

      李商隐

  　　学生默读，理解。

             贾　谊

            毛泽东

  　　学生默读，理解。

  　　教师提示： 那么，贾谊“才调”到底如何呢?让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》中寻找答案吧。

背诵课文，理解并积累文言实词、虚词、句式。结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。

第一课时

  　　［教学要点］

  　　引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背景。熟读课文，理解文意。

  　　［教学过程］

  　　一、导语设计

  　　请同学们欣赏两首诗。

  　　投影：

       贾　生

      李商隐

  　　学生默读，理解。

             贾　谊

            毛泽东

  　　学生默读，理解。

  　　教师提示： 那么，贾谊“才调”到底如何呢?让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》中寻找答案吧。

  　　板书文题：过秦论

  　　二、作者简介

  　　选一学生读注解①。教师稍作补充：

  　　三、背景简介

  　　多媒体显示秦末农民起义的动态画面，教师简介：

  　　四、放录音，使学生准确认读

  　　学生听录音一遍。　教师强调一些字的读音。

  　　投影：生字：通假字：

  　　五、学生自由朗读课文，借助注解及熟知的文言知识理解文意

  　　六、同桌之间对自己难以理解的词句交流看法，逐段翻译课文

  　　七、划分课文结构，理清文章思路，学生思考、交流。

  　　八、指导学生在笔记上总结重点实词、虚词、词类活用现象、重点文言句式

  　　九、布置作业

  　　1．反复诵读全文，熟悉文意。

  　　2．完成课后思考练习一、二题。

［教学要点］

  　　检查背诵。设置鉴赏点，对文章作进一步的品评鉴赏，赏析该文写作的独到之处。分类归纳文言知识，提高文言文阅读能力。

  　　［教学过程］

  　　一、分析理解，指导诵读

  　　1．课堂问答设计

  　　提问  　　学生明确：（1）四种力量的对比可表示为：陈涉＜九国＜秦国＜秦朝。

   　　朗读指导 ，学生试读，加深对文意的理解，尝试背诵。

  　　2．课堂问答设计

  　　提问：  　　学生明确：

  　　（3）兴：“攻”  教师点拨：  　　朗读指导  　　教师示范朗读3、4段，学生循声低和。

  　　学生反复朗读3、4、5段，尝试背诵。

  　　3．课堂问答设计

  　　提问：秦的过失主要是“仁义不施”，请从课文中找出秦“仁义不施”的语句，说说秦的过失告诉我们什么道理？

  　　学生明确： 　这一史实充分显示出民心向背对治国的重要性。

  　　提问：贾谊为什么要写这篇文章？

  　　明确：  　　教师总结、引申：  　　学生思考、吟诵。

 二、鉴赏课文

  　　课堂问答设计如下：

  　　1．提问：这篇传诵不衰的佳作，用了十之七八的篇幅叙事，又在叙事的基础上明理，你认为本文的叙事有何特点？它是如何在叙事的基础上做出论断的？

学生分析、讨论。

  　　2．提问：贾谊是汉初最富辞彩的散文大家，而作为其代表作的《过秦论》，一定能体现贾谊作品的语言特色，从文章浩浩如江河，沛然而下的气势里，你认为本文最突出的语言特色是什么？

  　　学生自由发言。

3．提问：上面所谈的语言运用方面的特点，如果从表现手法的角度说，就是渲染和夸张。贾谊在《过秦论》中，以坚实的史实为经，以艺术的渲染、夸张为纬，巧妙编织，井然有致。你对这种表现手法的运用，还能再举出一些例子吗？

  　　学生明确：  　　教师总结：  　　三、分类归纳文言知识

  　　1．提问：请找出本文中所有的词类活用现象，并初步归纳其活用的规律。

  　　学生讨论、明确。

  　　教师总结（多媒体逐条显示）：

  　　4．完成课后思考练习三，归纳一词多义

  　　学生逐一回答。

  　　明确：

  　　四、课堂小结

  　　六、布置作业

  　　课外阅读《六国论》，思考：为什么同是秦破六国统一天下直至灭亡这段历史，西汉的贾谊选取“秦亡”这个角度，而北宋苏洵却选“六国破灭的原因”这个角度?

  　　（ 

10　＊　过秦论　

10　＊　过秦论　

第一课时

  　　［教学要点］

  　　引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背景。熟读课文，理解文意。

  　　［教学过程］

  　　一、导语设计

  　　请同学们欣赏两首诗。

  　　投影：

       贾　生

      李商隐

  　　学生默读，理解。

             贾　谊

            毛泽东

  　　学生默读，理解。

  　　教师提示： 那么，贾谊“才调”到底如何呢?让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》中寻找答案吧。

  　　板书文题：过秦论

  　　二、作者简介

  　　选一学生读注解①。教师稍作补充：

  　　三、背景简介

  　　多媒体显示秦末农民起义的动态画面，教师简介：

  　　四、放录音，使学生准确认读

  　　学生听录音一遍。　教师强调一些字的读音。

  　　投影：生字：通假字：

  　　五、学生自由朗读课文，借助注解及熟知的文言知识理解文意

  　　六、同桌之间对自己难以理解的词句交流看法，逐段翻译课文

  　　七、划分课文结构，理清文章思路，学生思考、交流。

  　　八、指导学生在笔记上总结重点实词、虚词、词类活用现象、重点文言句式

  　　九、布置作业

  　　1．反复诵读全文，熟悉文意。

  　　2．完成课后思考练习一、二题。