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共1课时
10 ＊ 过秦论 高中语文 人教2003课标版
1教学目标
1、识记常见文言实词虚词和特殊句式的用法。 2、学习本文的对比论证结构和铺陈排比的叙述语言。 3、理解贾谊的“仁政”观念。
2学情分析
从编者编书的意图来看，重在对文章的分析鉴赏。但就我们学生的实际情况，扫清课本中的文字障碍，识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识，夯实基础应是首要任务。把课内学到的知识转化为能力，针对这一现状，我们着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。本文就是着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。 众所周知，鲁迅先生之所以用“史家之绝唱，无韵之离骚”来评价司马迁的《史记》，是因为司马迁的《史记》把历史与文学很好地融合了起来，给我们创造了独一无二的边缘艺术境界。我们把司马迁的文章既可以当作历史著作来读，又可以当作文学作品来读。读史，使我们在形象、具体的文学氛围里感受到了历史的苍凉与凄美；读文，又使我们在抽象、概括的历史王国里感受到了文学的严肃与深沉。这种二元化的收获，不正是未来的教育趋势吗?所以，历史教学理应融入文学、哲学、美学等多元因素，使历史成为一个培养学生综合能力的学科，使学生在文学的形象中认识历史，培养学生综合素质。
3重点难点
积累文言虚词、实词和文言特殊句式的用法
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】导入
导 入
| 引 出 新 课 | 毛泽东悼念贾谊的诗：“贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。” 介绍贾谊生活的时代特点 |
| 初步了解贾谊.贾谊的才华及其悲剧人生. | 3 |
活动2【讲授】检查预习
检查预习 | 检查文言基础，疏通文字 | - 检查7个通假字：
- “没”“衡”“从”“振”“倔”“景”“有”
- 检查主要实词和古今异义词：
- “务”“修”“西河”“以致”“制”
- “延”“困”“橹”“分裂”
- “委”“却”“践”“因”“以
- 为”
- “陈”“金城”“中人”“揭”“抗”“山东”
- 检查主要活用词：“固”“席”
- “包”“囊”“斗
- ”“弱”“爱”“亡”“北”“
- 履”“鞭笞”“愚”“瓮”“绳”“云”“响”“景”“序”“朝”
| - 短暂准备。
- 书面检测。
- 自我订正。
- 口头抽查或互查互问。
| 培养预习意识，学会借助注释自主阅读文言文。 | 15 |
活动3【讲授】指导诵读
指导诵读 | 读准字音句读 | 崤山（xiáo） 佐之（zuǒ） 合从缔交 （zòng ）（dì） 赢粮而景（yǐng ）从（cóng ） 因利乘便（chéng ） 万乘之势 （ shèng ） 宁越（nìng ） 乐 毅（yuè ） 翟景（zhái ） 墨 翟 （dí ） 召滑（shào ） 蒙 恬（tián ） 逡 巡（qūn xún ） 锄耰棘矜（yōu qín） 铦 铩（xiān shā） 度德量力（duó ） 内立法度（dù ） 鞭 笞 （chī） 七庙隳 （huī） 遗镞( zú ) 藩篱（fān） 辨析多音多义词：翟（dí zhái ）、矜（jīn qín guān） 召（zhào shào） 注意句读，语速和语气 | - 快速标注
- 有选择指读。
| 读准字音和节奏 | 3 |
活动4【活动】诵读感知
诵读感知 | 自由诵读并讨论 | - 读出层次
- 读出一二层次内容间隐含的
- 因果联系。
3.读出文章主要的议论段落。 | 1.了解秦国崛起、发展、统一六国、灭亡的四个阶段，计四个层次。 2.了解隐含在文中交代的秦国崛起、发展、统一六国的原因。此为后文议论的伏笔。 3.找出议论段落。
| 培养议论文阅读搜索议论信息的意识和习惯。 | 9 |
| 重点段落诵读 | - 读明白议论段落第五段的思
- 维逻辑。
- 读明白作者的主要观点。
- 借助诵读发现前文的叙述段与议论段间的关系。明白议论文中叙述的特点。
| - 明确两处设问，三处对比，共同指向一个结论。
- 明确中心论点：仁义不施而攻守之势异也。
- 明确叙述部分的铺垫作用，议论段的议论与叙述文字的紧密关联和对叙述文字的紧密依赖。发现叙述内容的铺陈为后文议论的服务价值。
| 了解叙议关系。重点学习议论中的对比思维。 | 8 |
活动5【讲授】总结
总结 | 理清文本的写作思路 | 全文的论证结构是怎样的？ 本文叙述的特点和目的 | - 叙议结构、对比结构。
- 铺陈排比的叙述对议论的铺垫作用。
| 了解本文层次清晰，以气势磅礴的对比叙述带动对比议论的写作技巧。 | 1 |
活动6【作业】作业
10 ＊ 过秦论
课时设计 课堂实录
10 ＊ 过秦论
1第一学时
教学活动
活动1【导入】导入
导 入
| 引 出 新 课 | 毛泽东悼念贾谊的诗：“贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。” 介绍贾谊生活的时代特点 |
| 初步了解贾谊.贾谊的才华及其悲剧人生. | 3 |
活动2【讲授】检查预习
检查预习 | 检查文言基础，疏通文字 | - 检查7个通假字：
- “没”“衡”“从”“振”“倔”“景”“有”
- 检查主要实词和古今异义词：
- “务”“修”“西河”“以致”“制”
- “延”“困”“橹”“分裂”
- “委”“却”“践”“因”“以
- 为”
- “陈”“金城”“中人”“揭”“抗”“山东”
- 检查主要活用词：“固”“席”
- “包”“囊”“斗
- ”“弱”“爱”“亡”“北”“
- 履”“鞭笞”“愚”“瓮”“绳”“云”“响”“景”“序”“朝”
| - 短暂准备。
- 书面检测。
- 自我订正。
- 口头抽查或互查互问。
| 培养预习意识，学会借助注释自主阅读文言文。 | 15 |
活动3【讲授】指导诵读
指导诵读 | 读准字音句读 | 崤山（xiáo） 佐之（zuǒ） 合从缔交 （zòng ）（dì） 赢粮而景（yǐng ）从（cóng ） 因利乘便（chéng ） 万乘之势 （ shèng ） 宁越（nìng ） 乐 毅（yuè ） 翟景（zhái ） 墨 翟 （dí ） 召滑（shào ） 蒙 恬（tián ） 逡 巡（qūn xún ） 锄耰棘矜（yōu qín） 铦 铩（xiān shā） 度德量力（duó ） 内立法度（dù ） 鞭 笞 （chī） 七庙隳 （huī） 遗镞( zú ) 藩篱（fān） 辨析多音多义词：翟（dí zhái ）、矜（jīn qín guān） 召（zhào shào） 注意句读，语速和语气 | - 快速标注
- 有选择指读。
| 读准字音和节奏 | 3 |
活动4【活动】诵读感知
诵读感知 | 自由诵读并讨论 | - 读出层次
- 读出一二层次内容间隐含的
- 因果联系。
3.读出文章主要的议论段落。 | 1.了解秦国崛起、发展、统一六国、灭亡的四个阶段，计四个层次。 2.了解隐含在文中交代的秦国崛起、发展、统一六国的原因。此为后文议论的伏笔。 3.找出议论段落。
| 培养议论文阅读搜索议论信息的意识和习惯。 | 9 |
| 重点段落诵读 | - 读明白议论段落第五段的思
- 维逻辑。
- 读明白作者的主要观点。
- 借助诵读发现前文的叙述段与议论段间的关系。明白议论文中叙述的特点。
| - 明确两处设问，三处对比，共同指向一个结论。
- 明确中心论点：仁义不施而攻守之势异也。
- 明确叙述部分的铺垫作用，议论段的议论与叙述文字的紧密关联和对叙述文字的紧密依赖。发现叙述内容的铺陈为后文议论的服务价值。
| 了解叙议关系。重点学习议论中的对比思维。 | 8 |
活动5【讲授】总结
总结 | 理清文本的写作思路 | 全文的论证结构是怎样的？ 本文叙述的特点和目的 | - 叙议结构、对比结构。
- 铺陈排比的叙述对议论的铺垫作用。
| 了解本文层次清晰，以气势磅礴的对比叙述带动对比议论的写作技巧。 | 1 |
活动6【作业】作业
Tags：过秦,优质,教案,设计
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