校本课程“英语阅读与写作”

校本课程“英语阅读与写作”

                            ——校本故事

校本课程是国家基础教育课程设置一个重要部分，是学校根据自己的办学理念和实际情况自行规划、设计、实施的课程。“英语阅读与写作”是在我校特定环境下开设的一门课。旨在通过欣赏风趣、幽默的小故事提高学生阅读兴趣；为学生创造更多运用语言、获取知识的机会；培养学生阅读能力和写作水平，同时，通过欣赏英语美的文学作品，可以陶冶学生良好的情操。

“英语阅读与写作”校本课程从去年开始实施、上课。通过近一年的学习与练习，学生的阅读能力和写作水平有了很大的提高。通过欣赏风趣、幽默的小故事，使学生的语篇理解能力和捕捉信息、理解信息的能力有所提高；通过完成简单有趣的练习，提高了学生在英语阅读方面的信心，学生们每天都会用简单的交际用语打招呼，还会写一些简单的英语作文交给我批改，例如：My father/mother/family、My favorite colour/season/sport is ……，还学会了写letter、写postcard，在英语和计算机整合课上学会了用英语写e-mail，并发送电子邮件。看见他们一点一点的进步，我心里真是既高兴又欣慰，感觉自己这一年的辛苦没有白费，并且用辛苦和汗水换取了学生对我的爱戴。

记得去年的12月24日——平安夜那一天，这个属于西方人的节日时，我收获了全体同学对我的问候和深深的爱。同学们每人一个苹果，苹果上写着自己名字和问候语。有的写着：Merry Christmas! Good Health to You ;……有的同学在里面用英语给我写了一封信，有的是一张贺卡，还有同学给我发送了电子邮件。看着他们那不流畅的字体和简简单单的问候语，我的心里满是欣喜，其实他们那稚嫩的英语语言就是给我的最好的礼物。我不禁感叹真是“一份耕耘一份收获”，付出总会有回报。还记得在寒冷的冬日，同学们在操场上晨读的情景；记得夕阳的余晖下，我给同学们辅导作文的情景；依然记得在校本课上，为了一个问题、一个语法错误，同学们争得面红耳赤的情景；还记得在阅读课上读英语故事，同学们捧腹大笑的情景，一幅幅画面在脑海中浮现。对于英语学生们有的是热爱，但他们学习英语的难处又何尝没有？！记得班里有一个品学兼优的男生，为英语付出了比别人多一倍，甚至两倍的努力。这个男生叫赵宇。他语文和数学都很好，就是英语不咋样。因为他性格内向、腼腆，他课上不爱发言，导致英语口语很差，而口语影响着听力。英语中的听、说、读、写这四方面是相互联系的，密不可分的。他的性格使他在课上不敢大声说英语。但我每天都会在校园的角落中看到他捧着英语书大声朗读时的身影；他每天来的最早，走的最晚；听他的家长说，每天晚上睡觉时，他都要把英语书放在枕边上，早上醒来就读。他这种刻骨的精神深深感染了我，我每天放学后都会辅导他阅读，教他写作。不出半年时间他就赶上了同学们，并克服了课上不敢发言的坏习惯。同学们对英语的热爱激发了我更大的教书热情，我以最饱满的热情投入到教育教学工作之中。

“英语阅读与写作”校本课程，加强了阅读训练，为学生创造更多的获取语言知识和运用语言的机会和条件。通过欣赏风趣、幽默的小故事提高学生对英语阅读的兴趣；培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力；同时，也培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。 

校本课程的开发是实施素质教育的要求。其目的是为了更好地适应具体的学校和社区环境，突出特色，培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体和社会的健康发展。它是个动态的过程，在研究过程中一定会遇到不少新的问题，这叫要求我们教师应该认真规划，提高认识，加快研究和探索的步伐，促进校本课程开发的快速健康发展，使我们的“英语阅读与写作”校本课程更加臻于成熟，为进一步提高教育效益和人才素质做出贡献。