1一去二三里教案推荐

1　一去二三里　 小学语文       人教2001课标版

1．复习巩固汉语拼音 。

2．认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识笔画“横”。 

3．正确，流利地朗读课文，背诵课文，能带着想象的画面初步有感情地朗读。 

4．观察图画，图文结合，初步感受童谣中所表现的景色美。

《一去二三里》是人教版小学语文第一册中的一篇古诗诵读。这首诗是北宋邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的鲜花。诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”体现亭台之隐约可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。整首诗朴实有趣，琅琅上口，令人回味不已。

教学重点： 识字写字。 

教学难点： 辨别“八”“入。

1．用游戏形式复习

六个复韵母（ai ei ui ao ou iu）

五个整体认读音节（zhi chi si yi wu）

三个音节（jia zuo hua） 

2．激趣导入：同学们，从开学到现在，我们在拼音王国里认识了许多拼音朋友，也认识了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到汉字王国去认识更多的汉字朋友了！你们高兴吗？现在，让我们一起向汉字王国出发吧！

1．看图说话。图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？说了些什么？ 

2．出示课题：有一首诗歌，说的就是这幅图。出示课题“一去二三里”。

3．指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？ 

4．结合具体实例，引导学生理解“里”。

1．教师范读课文 。

2．图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”“亭台”“花”。 

3．放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。

4．学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 

出示十二个生字

谁认识这些汉字朋友？指名读。

请认识的小朋友说说是怎样认识的。

请拼音来帮忙。

（1）（在汉字上出现拼音，提出要求）不认识汉字的小朋友可以借助拼音来认读汉字，已经认识的小朋友也可以借助拼音来再巩固一下。

（2）学生练读，教师巡视。

（3）开火车读。

（4）去掉拼音读，指名读。

（5）出示生字卡片，打乱顺序开火车读。

1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌相互读，指名读，全班齐读。（相机指导“一”的变调） 

2．把课文读得有感情，有韵律，了解诗意。 

（1）小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。 

（2）根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解： 

            四五个冒着炊烟的村子；

            村里有四五户人家，还冒着炊烟。 

（3）请小朋友看图，读读诗句；再看看图。 

（4）请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 

能用手势表示“一去二三里”意思吗？ 

点明：“一去”即一路走去的意思。 

还有什么问题？ 

（5）男女生分别齐读。

1. 认识田字格     

（1）谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。（我们叫它“田字格”，请学生说一遍“田字格”）

（2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 

拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 

2.指导书写“一”。

（1）教师介绍笔画名称“横”，写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。 

（2）学生描一个，写一个，教师巡视；讲评后学生再写。

1．今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。 

 2．课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。

1　一去二三里　

1　一去二三里　

1．用游戏形式复习

六个复韵母（ai ei ui ao ou iu）

五个整体认读音节（zhi chi si yi wu）

三个音节（jia zuo hua） 

2．激趣导入：同学们，从开学到现在，我们在拼音王国里认识了许多拼音朋友，也认识了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到汉字王国去认识更多的汉字朋友了！你们高兴吗？现在，让我们一起向汉字王国出发吧！

1．看图说话。图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？说了些什么？ 

2．出示课题：有一首诗歌，说的就是这幅图。出示课题“一去二三里”。

3．指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？ 

4．结合具体实例，引导学生理解“里”。

1．教师范读课文 。

2．图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”“亭台”“花”。 

3．放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。

4．学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 

出示十二个生字

谁认识这些汉字朋友？指名读。

请认识的小朋友说说是怎样认识的。

请拼音来帮忙。

（1）（在汉字上出现拼音，提出要求）不认识汉字的小朋友可以借助拼音来认读汉字，已经认识的小朋友也可以借助拼音来再巩固一下。

（2）学生练读，教师巡视。

（3）开火车读。

（4）去掉拼音读，指名读。

（5）出示生字卡片，打乱顺序开火车读。

1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌相互读，指名读，全班齐读。（相机指导“一”的变调） 

2．把课文读得有感情，有韵律，了解诗意。 

（1）小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。 

（2）根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解： 

            四五个冒着炊烟的村子；

            村里有四五户人家，还冒着炊烟。 

（3）请小朋友看图，读读诗句；再看看图。 

（4）请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 

能用手势表示“一去二三里”意思吗？ 

点明：“一去”即一路走去的意思。 

还有什么问题？ 

（5）男女生分别齐读。

1. 认识田字格     

（1）谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。（我们叫它“田字格”，请学生说一遍“田字格”）

（2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 

拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 

2.指导书写“一”。

（1）教师介绍笔画名称“横”，写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。 

（2）学生描一个，写一个，教师巡视；讲评后学生再写。

1．今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。 

 2．课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。