马嵬（其二）教学设计(教案)

马嵬（其二）　 高中语文       人教2003课标版

1、导入新课。李杨爱情是那个梦幻时代的梦幻传奇，它既是无数文人墨客抒情的对象，也是历代市井小民八卦的话题。以此导入充分调动学生的学习兴趣，降低学生心理对咏史诗的畏难情绪。

2、诵读感悟。诗歌学习重在诵读，所以，此环节首先由学生来朗读，初步感受诗歌意境。然后设计在背景介绍，理解内容，体悟情感，分析技巧的每个环节之后都有学生的诵读，这种梯度式的诵读的设置，使学生通过对内容理解的层层升入完成自己对诗歌的二次创作。

3、背景介绍。咏史诗中历史的理解是诗歌鉴赏的关键。传统课程中的历史背景介绍较为刻板，政治味道浓厚，容易令学生与诗歌形成隔膜。故我借用白居易的《长恨歌》，从中按照历史事件的顺序选取具有代表性的诗句，以配画配乐的形式朗诵给学生，以诗解诗，以美译诗。使学生触摸到语文中的美丽历史，了解诗歌背景，从情感上先行一步。

4、理解内容。在理解诗歌背景的基础上，疏通诗意是鉴赏的关键。诗人笔下的历史，或是哀怨委婉，或是惊叹铿锵。对于李商隐为我们带来的这首律诗，你有怎样的理解？请同学们用自己的语言来描述诗歌内容。

5、讨论文本。学生通过上一环节充分地感受诗歌，对文本已经有了较深的印象，本环节主要用讨论法、启发法来分析情感态度和艺术技巧。新课标对古诗文的学习要求是提高学生的阅读能力，所以教师鼓励学生在合作探究中讨论解疑，把提出的问题交给学生解决，充分发挥学生的潜能,并且培养了团结协作精神。教师在这个环节要给予正确的点拨。例如当学生讨论本首诗歌的主题时，教师可引导学生对诗歌的四联逐一分析理解，通过层层深入，最后确定李商隐对于唐玄宗的态度是讽刺，并且明确作者并未停留于此，而是希望借助历史来警醒当时的统治者不要贪恋女色，荒淫误国，引导学生说出并理解“借古讽今”。这也是本节课的【教学重点】。  在艺术技巧上，由于学生对对比这种手法很了解,所以会很容易发现诗歌中三联使用了对比，但对于尾联的用典手法，则需要教师点拨。介入南朝乐府歌辞《河东之水歌》“莫愁十三能织绮，十四采桑南陌头，十五嫁为卢家妇，十六生儿字阿侯”，使学生理解用典。完成了本节课的【教学难点】。

6、为了强化学生对于咏史诗歌主题和手法运用的理解，教师还选取了清人袁枚的同名诗歌《马嵬》供学生探讨。使学生体验在同一历史主题下的不同情感的抒发，培养学生的知识理解力和迁移力。

7、拓展延伸。通过2007年湖北卷的一个《华清宫》比较阅读来完成学生对于本课内容的学习。“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”杜牧笔下的华清宫在吴融和李约笔下又有了怎样的展现呢？题目的设置不仅在史实上更加充实了关于李杨爱情的众多看法，也使学生的学习从知识的积累转换到能力的提升。此环节意在扩展学生课外知识，同时深化对教学重难点的理解。

8、板书设计。将马嵬，华清宫和借古讽今，用典，对比用咏史诗连接起来，形成连贯的思维导图，突显本课重难点内容。以上，我从教材、教法学法、教学过程三个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。   

马嵬（其二）　

马嵬（其二）　

1、导入新课。李杨爱情是那个梦幻时代的梦幻传奇，它既是无数文人墨客抒情的对象，也是历代市井小民八卦的话题。以此导入充分调动学生的学习兴趣，降低学生心理对咏史诗的畏难情绪。

2、诵读感悟。诗歌学习重在诵读，所以，此环节首先由学生来朗读，初步感受诗歌意境。然后设计在背景介绍，理解内容，体悟情感，分析技巧的每个环节之后都有学生的诵读，这种梯度式的诵读的设置，使学生通过对内容理解的层层升入完成自己对诗歌的二次创作。

3、背景介绍。咏史诗中历史的理解是诗歌鉴赏的关键。传统课程中的历史背景介绍较为刻板，政治味道浓厚，容易令学生与诗歌形成隔膜。故我借用白居易的《长恨歌》，从中按照历史事件的顺序选取具有代表性的诗句，以配画配乐的形式朗诵给学生，以诗解诗，以美译诗。使学生触摸到语文中的美丽历史，了解诗歌背景，从情感上先行一步。

4、理解内容。在理解诗歌背景的基础上，疏通诗意是鉴赏的关键。诗人笔下的历史，或是哀怨委婉，或是惊叹铿锵。对于李商隐为我们带来的这首律诗，你有怎样的理解？请同学们用自己的语言来描述诗歌内容。

5、讨论文本。学生通过上一环节充分地感受诗歌，对文本已经有了较深的印象，本环节主要用讨论法、启发法来分析情感态度和艺术技巧。新课标对古诗文的学习要求是提高学生的阅读能力，所以教师鼓励学生在合作探究中讨论解疑，把提出的问题交给学生解决，充分发挥学生的潜能,并且培养了团结协作精神。教师在这个环节要给予正确的点拨。例如当学生讨论本首诗歌的主题时，教师可引导学生对诗歌的四联逐一分析理解，通过层层深入，最后确定李商隐对于唐玄宗的态度是讽刺，并且明确作者并未停留于此，而是希望借助历史来警醒当时的统治者不要贪恋女色，荒淫误国，引导学生说出并理解“借古讽今”。这也是本节课的【教学重点】。  在艺术技巧上，由于学生对对比这种手法很了解,所以会很容易发现诗歌中三联使用了对比，但对于尾联的用典手法，则需要教师点拨。介入南朝乐府歌辞《河东之水歌》“莫愁十三能织绮，十四采桑南陌头，十五嫁为卢家妇，十六生儿字阿侯”，使学生理解用典。完成了本节课的【教学难点】。

6、为了强化学生对于咏史诗歌主题和手法运用的理解，教师还选取了清人袁枚的同名诗歌《马嵬》供学生探讨。使学生体验在同一历史主题下的不同情感的抒发，培养学生的知识理解力和迁移力。

7、拓展延伸。通过2007年湖北卷的一个《华清宫》比较阅读来完成学生对于本课内容的学习。“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”杜牧笔下的华清宫在吴融和李约笔下又有了怎样的展现呢？题目的设置不仅在史实上更加充实了关于李杨爱情的众多看法，也使学生的学习从知识的积累转换到能力的提升。此环节意在扩展学生课外知识，同时深化对教学重难点的理解。

8、板书设计。将马嵬，华清宫和借古讽今，用典，对比用咏史诗连接起来，形成连贯的思维导图，突显本课重难点内容。以上，我从教材、教法学法、教学过程三个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。