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共1课时
锦瑟 高中语文 人教2003课标版 1教学目标(一)知识与能力:1.了解作家生平,创作风格 2.诵读,赏析并积累一些名句,了解诗中所用的典故. (二)过程与方法:把握<<锦瑟>>这首诗的意境,学习用典的手法。 (三）情感态度与价值观：了解使人淡然伤感的情怀，学习作者理性地看待世事的人生态度。 2学情分析学生鉴赏诗歌倾向于对诗歌一种主旨的把握，《锦瑟》的多主旨为鉴赏诗歌丰富了内容，在此基础上培养诗歌鉴赏的方法和诗歌鉴赏的灵活性有很大帮助，让学生学习自主鉴赏，自主品味。 教学重点：了解诗歌的主旨,把握诗歌的意境. 教学难点:了解诗歌所用的典故 4教学过程 4.1 第一学时一.导入： 当盛唐的繁华落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走过。曾经空前绝后的大唐王朝到了日薄西山的时候。李白登仙而去，杜甫困顿而逝，白居易、韩愈、 柳宗元、刘禹锡的身影也渐渐消失在历史的尘埃之中。末世的余音里，李商隐走来了 ，这位晚唐的才子，旷世的情种，为大唐的黄昏添上了一道绚丽的余霞。 二.目标展示 三 .赏析＜＜锦瑟＞＞ 读：倾情诵读,整体感知 悟：感受形象,题为意境(补充鉴赏诗歌意境的方法) 品：拒绝涵咏,品味语言 四.1.作者简介,背景简介2.诵读(全班,个人,自由背诵) 3.把握感情基调：伤感哀怨 (多读) 五.合作探究(讨论归纳,以小组为单位) 1.提问：诗人 由”五十弦”的”锦瑟”想到了什么 这其中运用了什么表现手法 明确：1.想到年已半百的自己,进而由”锦瑟”想到自己美 好的青春时期. 2.比兴手法(以瑟起兴,造成一种迷惘的意境) 2.中间两联用哪些典故 这些典故渲染了一种什么样的情调 留下了一种怎样的意境 ① 典故 情怀 明确：A.庄周梦蝶－－－－－包含着美好的情境,却又虚渺的梦境 B.望帝啼鹃－－－－－曾害过相思,有过殷切的思念 C.泣珠鲛人－－－－－梦想和思想都破灭后所得的是满眼眼泪 D.玉暖生烟－－－－－梦想和爱情破灭的迷惘 ②.意境：朦胧,凄怨,迷离 ③.感情：惆怅,伤感 (多读) 3.你认为全诗的主旨是什么？ 引导：经过追忆往事，使人的情结，凝结在哪个词语上 （惘然），作者为什么惘然（为此情）此情到底是什么情？请同学们就此探究诗歌主旨（参考课后练习一） （悼亡说，恋情说，自伤身世说，寄兴说） 一般人认为此诗是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟年华所唱出的一曲哀怨凄美的歌。 六.再读诗歌,感受诗意,诗韵美(抽背) 七.小结： 这节课,我们走进了李商隐的情感世界,共 同学习了他的＜＜锦瑟＞＞,尽管这是李商隐诗中最晦涩的一首,但我们还是触摸到这位才华横溢, 命运多灾的晚唐才子的情感脉搏,这足以说明只要用心体会,心灵总会相通. 八.归纳本诗艺术特色： ①朦胧的意象 ②哀怨的基调 ③凄迷的意境 ④华美的语言 ⑤象征的手法 九.背诵全诗( 作业) 教学活动 活动1【练习】课堂检测1、下列词语中加点的字读音全对的一项是（C ） A、马嵬（wēi） 惘然(wǎng) 宵柝(chè) B、弦柱 (xuán) 驿馆 (yì) 眉睫(jié) C、栩栩 (xǔ) 金钗 (chāi) 痴心(chī) D、自缢 (shì) 厮守 (sī) 哗变(huá) 2、下列句子中加点词解释有误的一项是（ A ） A、一弦一柱思华年 华年：这里指一年 B、望帝春心托杜鹃 春心：殷切的心念，真挚爱慕的心情。 C、锦瑟无端五十弦 无端：没来由的，无缘无故的 D、他生未卜此生休 卜：预料 3、李商隐的诗晦涩难懂，诗意朦胧，其中一个重要的原因便是作者在诗中大量地用典，下列诗句中没有用典的一项是（ C ） A、海外徒闻更九州，他生未卜此生休。 B、此日六国同驻马，当时七夕笑牵牛。 C、锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 D、如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。 4、对下列句中的文化常识解释有误的一项是（B ） A、六军：周制，天子有六军，一万二千五百人为一军。后泛指军队。 B、四纪：古代以木星绕日一周（十年）为一纪，四纪即为四十年。 C、七夕：指农历七月七日夜，也称乞巧节。 D、“鸡人报晓筹”中的“鸡人”指宫中掌握时间的卫士，“筹”，即更筹，敲击报时用的竹签，这里代指时间。 5、下列各句中，没有语病的一句是（ B ） A、关于食物的种类、成分、烹调方法及进食习惯，目前都已成为胃癌病因学研究的重要课题。 B、专家提醒消费者，购买牛奶时不仅要注意品牌和生产日期，也要看清乳品标识。 C、同大熊猫一样享有“国宝”之称的四川鹧鸪近年来不断减少，目前已超过两千只。 D、我们如果把自己国内的事情不努力搞好，那么在国际上就很难有发言权了。 6、阅读《锦瑟》，完成下面问题。 锦瑟（李商隐） 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 （1）选出对这首诗分析不正确的一项（A ） 根据首联两句，可以判明作此诗时，诗人已“行年五十”或“年近五十”。 C、“望帝”一句以望帝的传说，寄托对理想的追求和失望的悲哀。 D、尾联收束全篇，明白提出“此情”二字与开端的“华年”相互响应。 （2）这首诗的抒情方式有什么特点？ 《锦瑟》叙述与用典结合，抒发了迷惘沉痛、不堪回首之意。 （3）诗中可以理解为写悲欢离合的是哪几句？这些句子由哪一句诗的哪一词概括？ 中间两联。这些句子由尾联中“此情可待成追忆”一句中的“此”概括。 （4）中间两联除了对偶，具体说说还有什么写法？ 用典：庄生梦蝶，望帝杜鹃。（分析见“学习过程”） 通感及夸张：珠有泪，玉生烟，极写对往事的留恋与怀念。 （5）尾联中“此情可待成追忆”中的“可”什么意思？什么用法？这是陈述句还是疑问句？“只是当时已惘然”中的“只是”怎么理解？ 可，怎么。表否定的疑问副词。这句诗虽没有用问号，但可以看作反问句。“只是”也是副词，就是，可惜是 锦瑟 课时设计 课堂实录锦瑟 1第一学时一.导入： 当盛唐的繁华落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走过。曾经空前绝后的大唐王朝到了日薄西山的时候。李白登仙而去，杜甫困顿而逝，白居易、韩愈、 柳宗元、刘禹锡的身影也渐渐消失在历史的尘埃之中。末世的余音里，李商隐走来了 ，这位晚唐的才子，旷世的情种，为大唐的黄昏添上了一道绚丽的余霞。 二.目标展示 三 .赏析＜＜锦瑟＞＞ 读：倾情诵读,整体感知 悟：感受形象,题为意境(补充鉴赏诗歌意境的方法) 品：拒绝涵咏,品味语言 四.1.作者简介,背景简介2.诵读(全班,个人,自由背诵) 3.把握感情基调：伤感哀怨 (多读) 五.合作探究(讨论归纳,以小组为单位) 1.提问：诗人 由”五十弦”的”锦瑟”想到了什么 这其中运用了什么表现手法 明确：1.想到年已半百的自己,进而由”锦瑟”想到自己美 好的青春时期. 2.比兴手法(以瑟起兴,造成一种迷惘的意境) 2.中间两联用哪些典故 这些典故渲染了一种什么样的情调 留下了一种怎样的意境 ① 典故 情怀 明确：A.庄周梦蝶－－－－－包含着美好的情境,却又虚渺的梦境 B.望帝啼鹃－－－－－曾害过相思,有过殷切的思念 C.泣珠鲛人－－－－－梦想和思想都破灭后所得的是满眼眼泪 D.玉暖生烟－－－－－梦想和爱情破灭的迷惘 ②.意境：朦胧,凄怨,迷离 ③.感情：惆怅,伤感 (多读) 3.你认为全诗的主旨是什么？ 引导：经过追忆往事，使人的情结，凝结在哪个词语上 （惘然），作者为什么惘然（为此情）此情到底是什么情？请同学们就此探究诗歌主旨（参考课后练习一） （悼亡说，恋情说，自伤身世说，寄兴说） 一般人认为此诗是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟年华所唱出的一曲哀怨凄美的歌。 六.再读诗歌,感受诗意,诗韵美(抽背) 七.小结： 这节课,我们走进了李商隐的情感世界,共 同学习了他的＜＜锦瑟＞＞,尽管这是李商隐诗中最晦涩的一首,但我们还是触摸到这位才华横溢, 命运多灾的晚唐才子的情感脉搏,这足以说明只要用心体会,心灵总会相通. 八.归纳本诗艺术特色： ①朦胧的意象 ②哀怨的基调 ③凄迷的意境 ④华美的语言 ⑤象征的手法 九.背诵全诗( 作业) 教学活动 活动1【练习】课堂检测1、下列词语中加点的字读音全对的一项是（C ） A、马嵬（wēi） 惘然(wǎng) 宵柝(chè) B、弦柱 (xuán) 驿馆 (yì) 眉睫(jié) C、栩栩 (xǔ) 金钗 (chāi) 痴心(chī) D、自缢 (shì) 厮守 (sī) 哗变(huá) 2、下列句子中加点词解释有误的一项是（ A ） A、一弦一柱思华年 华年：这里指一年 B、望帝春心托杜鹃 春心：殷切的心念，真挚爱慕的心情。 C、锦瑟无端五十弦 无端：没来由的，无缘无故的 D、他生未卜此生休 卜：预料 3、李商隐的诗晦涩难懂，诗意朦胧，其中一个重要的原因便是作者在诗中大量地用典，下列诗句中没有用典的一项是（ C ） A、海外徒闻更九州，他生未卜此生休。 B、此日六国同驻马，当时七夕笑牵牛。 C、锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 D、如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。 4、对下列句中的文化常识解释有误的一项是（B ） A、六军：周制，天子有六军，一万二千五百人为一军。后泛指军队。 B、四纪：古代以木星绕日一周（十年）为一纪，四纪即为四十年。 C、七夕：指农历七月七日夜，也称乞巧节。 D、“鸡人报晓筹”中的“鸡人”指宫中掌握时间的卫士，“筹”，即更筹，敲击报时用的竹签，这里代指时间。 5、下列各句中，没有语病的一句是（ B ） A、关于食物的种类、成分、烹调方法及进食习惯，目前都已成为胃癌病因学研究的重要课题。 B、专家提醒消费者，购买牛奶时不仅要注意品牌和生产日期，也要看清乳品标识。 C、同大熊猫一样享有“国宝”之称的四川鹧鸪近年来不断减少，目前已超过两千只。 D、我们如果把自己国内的事情不努力搞好，那么在国际上就很难有发言权了。 6、阅读《锦瑟》，完成下面问题。 锦瑟（李商隐） 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 （1）选出对这首诗分析不正确的一项（A ） 根据首联两句，可以判明作此诗时，诗人已“行年五十”或“年近五十”。 C、“望帝”一句以望帝的传说，寄托对理想的追求和失望的悲哀。 D、尾联收束全篇，明白提出“此情”二字与开端的“华年”相互响应。 （2）这首诗的抒情方式有什么特点？ 《锦瑟》叙述与用典结合，抒发了迷惘沉痛、不堪回首之意。 （3）诗中可以理解为写悲欢离合的是哪几句？这些句子由哪一句诗的哪一词概括？ 中间两联。这些句子由尾联中“此情可待成追忆”一句中的“此”概括。 （4）中间两联除了对偶，具体说说还有什么写法？ 用典：庄生梦蝶，望帝杜鹃。（分析见“学习过程”） 通感及夸张：珠有泪，玉生烟，极写对往事的留恋与怀念。 （5）尾联中“此情可待成追忆”中的“可”什么意思？什么用法？这是陈述句还是疑问句？“只是当时已惘然”中的“只是”怎么理解？ 可，怎么。表否定的疑问副词。这句诗虽没有用问号，但可以看作反问句。“只是”也是副词，就是，可惜是 Tags：锦瑟,优秀,获奖,教案
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