锦瑟教学活动设计方案

锦瑟 高中语文       人教2003课标版

1、由《锦瑟》的文本出发，理解诗中的多重含义，进而理解作者复杂的感情。

2、方法理论目标：借由小组活动的方式，合作探究诗意诗情，并由此了解诗歌感情的复杂性特点。并以此为基础，指导自主的诗歌鉴赏活动。

3、经由对李商隐生平及本诗的分析，理解作者的感情。

学生对于诗歌的研究尚浅，而李诗是有名的难解。所以一定要注意文本的把握与理解，要达到目的，便不用求全责备。本诗一定要有先行的预习，以及自我的研读。

探究《锦瑟》隐藏在典故之后的诗情，并由此理解诗歌感情的复杂性与多重性。

李商隐的诗歌名句导入，做一个填空题。

（打开课本第43页，我们看到了一个很熟悉的老朋友，他是……，李商隐，他的诗歌名句，我们从小耳濡目染很多我们其实都能朗朗上口，我来考考大家记得多少？

“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”

“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”

非常好，他的诗总是给我们含蓄蕴藉的，一言难尽的美感。而今天我们要学习的也是他脍炙人口的名篇---------《锦瑟》

请大家和我一起朗诵这首诗。

（如果有读错的音，就纠正）嗯，很好，大家都很用心。接下来，我想问大家：有谁知道这首诗是作者什么时候写的呢？

（由学生来回答）很好，看来课后有花功夫。他说得不错，这首诗写于作者人生的最后一年，他又一次被罢官之后。

我想作者在这时应该是有很多关于人生的思考的，但他没有写日记，也没有写散文，他只留下了这首诗。我们今天就走近《锦瑟》这首诗，走近李商隐的感情世界。（5分

我给大家5分钟讨论与思考的时间，大家挑选自己最喜欢的诗句来

发挥自己的想象，结合诗句，说一说表达了自己的怎样思想感情呢？
交给学生来回答，

“一弦一柱思华年”--------年华逝去的感伤，追忆过去的时光。

“庄生晓梦迷蝴蝶”--------1、年轻的时光如此的美好，“晓”字点出这是一个美好的白日梦，“迷”点出这段时光让人迷醉。2、面对群雄逐鹿，变化剧烈的战国社会，庄周产生了人生虚幻无常的思想，而李商隐则是有感于晚唐国势衰微，政局动乱，命运如浮萍而用此典故的

“望帝春心托杜娟”--------1、杜娟哀鸣，为着逝去的时光。美好已经逝去，自己的不舍留恋伤感的内心只能托付给哀鸣的杜娟鸟了。2、杜宇有亡国之痛，联系唐国势的一去不返，只有把这种感伤，寄托给这失去国家的贤王了。

“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”--------1、“沧海遗珠”（唐代名臣狄仁杰）“蓝田生玉”（诸葛瑾之子诸葛恪），在历史上都有比喻被君主发现的人才。“珠”、“玉 ”常喻德行和理想。诗人借这两个形象，体现自己禀具卓越的才德，却不为世用的悲哀。2、：“诗家美景，如蓝田日暖，良玉生烟，可望而不可置于眉睫之前也。”这是可望而不可及，对于诗人又有什么是可望而不可及的呢？自己的梦想，明明是可以实现的偏又命途多舛，无法实现。作者年少有才名，却卷入党争，以致有志难酬。

“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”“这个感情怎么能等他成为回忆呢？应当早早排遗，但是当时就已经茫然迷惘了。

由此我们可以从中得出：作者通过用典、起兴等手法，含蓄委婉的表达了内心中复杂的感情。其中既有对于美好时光逝去的感伤，也有对于国家命运的担忧，有对于怀才不遇的郁闷，等等。由此我们可知，古诗中作者寄托的感情往往是复杂的，多样的，“百感交集”，所以我们在鉴赏的过程中就必需特别的关注这一方面。

从《锦瑟》我们来一起看一看，诗歌感情的多样化，我们应该注意哪些方面。）

从学生归给出来的板书的一面来引导，这一张ppt再给出来，这样就有一个推导的过程。）

（一）看标题、小序、注释

（二）明作者、背景

（三）抓关键字句

（四）品意象、景物特点、表现手法

（从这些方面，我们就可以去分析诗歌中蕴含的领情主旨）

我们既然明白了这种现象，有了关于这个问题的看法，那么我们就一起来验证一下我们的看法。请大家看上面的这种诗，回答问题。）

过平舆，怀李子先，时在并州 

黄庭坚

   前日幽人佐吏曹，我行堤草认青袍。【1】

心随汝水春波动，兴与并门夜月高。

    世上岂无千里马？人中难得九方皋。【2】

酒船渔网归来是，花落故溪深一篙。

注：【1】当时诗人在平舆，其地属蔡州，汝河流过其境。友人李子先在并州任吏曹一类的小官。“青袍”是低级官吏的服饰。

【2】九方皋：受伯乐赏识的相马人，善于相马。

问题：结合全诗，说说诗歌抒发了诗人哪些思想感情？

①对友人的思念之情。（前四句，写朋友前不久在并州做了吏曹一类的小官，诗人见到河堤上的青草，想起了身着青袍的友人，他思友心切，心潮起伏。）

②知音难遇，怀才不遇的感慨。（“世上”一联借九方皋的典故，既是自叹，也是为友人不得重用而惋惜。）

③归隐之思。（尾联描绘隐逸生活的美好，表达退隐的心愿。）

这一节课，我们一起欣赏了李商隐凄美的《锦瑟》诗，并一起了解了诗歌中拥有复杂感情的现象。大家回去背诵这首诗，完成练习册的练习，巩固我们今天学习的内容。我们这节课就到这里，下课。

锦瑟

锦瑟

李商隐的诗歌名句导入，做一个填空题。

（打开课本第43页，我们看到了一个很熟悉的老朋友，他是……，李商隐，他的诗歌名句，我们从小耳濡目染很多我们其实都能朗朗上口，我来考考大家记得多少？

“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”

“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”

非常好，他的诗总是给我们含蓄蕴藉的，一言难尽的美感。而今天我们要学习的也是他脍炙人口的名篇---------《锦瑟》

请大家和我一起朗诵这首诗。

（如果有读错的音，就纠正）嗯，很好，大家都很用心。接下来，我想问大家：有谁知道这首诗是作者什么时候写的呢？

（由学生来回答）很好，看来课后有花功夫。他说得不错，这首诗写于作者人生的最后一年，他又一次被罢官之后。

我想作者在这时应该是有很多关于人生的思考的，但他没有写日记，也没有写散文，他只留下了这首诗。我们今天就走近《锦瑟》这首诗，走近李商隐的感情世界。（5分

我给大家5分钟讨论与思考的时间，大家挑选自己最喜欢的诗句来

发挥自己的想象，结合诗句，说一说表达了自己的怎样思想感情呢？
交给学生来回答，

“一弦一柱思华年”--------年华逝去的感伤，追忆过去的时光。

“庄生晓梦迷蝴蝶”--------1、年轻的时光如此的美好，“晓”字点出这是一个美好的白日梦，“迷”点出这段时光让人迷醉。2、面对群雄逐鹿，变化剧烈的战国社会，庄周产生了人生虚幻无常的思想，而李商隐则是有感于晚唐国势衰微，政局动乱，命运如浮萍而用此典故的

“望帝春心托杜娟”--------1、杜娟哀鸣，为着逝去的时光。美好已经逝去，自己的不舍留恋伤感的内心只能托付给哀鸣的杜娟鸟了。2、杜宇有亡国之痛，联系唐国势的一去不返，只有把这种感伤，寄托给这失去国家的贤王了。

“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”--------1、“沧海遗珠”（唐代名臣狄仁杰）“蓝田生玉”（诸葛瑾之子诸葛恪），在历史上都有比喻被君主发现的人才。“珠”、“玉 ”常喻德行和理想。诗人借这两个形象，体现自己禀具卓越的才德，却不为世用的悲哀。2、：“诗家美景，如蓝田日暖，良玉生烟，可望而不可置于眉睫之前也。”这是可望而不可及，对于诗人又有什么是可望而不可及的呢？自己的梦想，明明是可以实现的偏又命途多舛，无法实现。作者年少有才名，却卷入党争，以致有志难酬。

“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”“这个感情怎么能等他成为回忆呢？应当早早排遗，但是当时就已经茫然迷惘了。

由此我们可以从中得出：作者通过用典、起兴等手法，含蓄委婉的表达了内心中复杂的感情。其中既有对于美好时光逝去的感伤，也有对于国家命运的担忧，有对于怀才不遇的郁闷，等等。由此我们可知，古诗中作者寄托的感情往往是复杂的，多样的，“百感交集”，所以我们在鉴赏的过程中就必需特别的关注这一方面。

从《锦瑟》我们来一起看一看，诗歌感情的多样化，我们应该注意哪些方面。）

从学生归给出来的板书的一面来引导，这一张ppt再给出来，这样就有一个推导的过程。）

（一）看标题、小序、注释

（二）明作者、背景

（三）抓关键字句

（四）品意象、景物特点、表现手法

（从这些方面，我们就可以去分析诗歌中蕴含的领情主旨）

我们既然明白了这种现象，有了关于这个问题的看法，那么我们就一起来验证一下我们的看法。请大家看上面的这种诗，回答问题。）

过平舆，怀李子先，时在并州 

黄庭坚

   前日幽人佐吏曹，我行堤草认青袍。【1】

心随汝水春波动，兴与并门夜月高。

    世上岂无千里马？人中难得九方皋。【2】

酒船渔网归来是，花落故溪深一篙。

注：【1】当时诗人在平舆，其地属蔡州，汝河流过其境。友人李子先在并州任吏曹一类的小官。“青袍”是低级官吏的服饰。

【2】九方皋：受伯乐赏识的相马人，善于相马。

问题：结合全诗，说说诗歌抒发了诗人哪些思想感情？

①对友人的思念之情。（前四句，写朋友前不久在并州做了吏曹一类的小官，诗人见到河堤上的青草，想起了身着青袍的友人，他思友心切，心潮起伏。）

②知音难遇，怀才不遇的感慨。（“世上”一联借九方皋的典故，既是自叹，也是为友人不得重用而惋惜。）

③归隐之思。（尾联描绘隐逸生活的美好，表达退隐的心愿。）

这一节课，我们一起欣赏了李商隐凄美的《锦瑟》诗，并一起了解了诗歌中拥有复杂感情的现象。大家回去背诵这首诗，完成练习册的练习，巩固我们今天学习的内容。我们这节课就到这里，下课。