|
共1课时
锦瑟 高中语文 人教2003课标版 1教学目标了解李商隐典丽精工的创作风格 学生对作者了解不多，对典故不易理解，需要预习时补充相关资料。诗歌的主旨有多种可能，可以在学生充分熟悉诗歌内容的基础上，引导其对主旨进行讨论探究。 3重点难点探究《锦瑟》的用典手法和情感主旨 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 活动1【导入】新课导入当盛唐的繁华落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走过，曾经盛极一时的大唐皇朝走到了日薄西山的时候。李白登仙而去，杜甫困顿而死，白居易、柳宗元等人的身影也渐渐消失在历史的尘埃中。末世的余音里，一位诗人走来了，他是晚唐的才子，旷世的情种，他为大唐的黄昏，添上了一抹绚丽而又神秘的晚霞。他就是李商隐。我们今天一起来学习李商隐的代表作，谜一样的《锦瑟》。 活动2【导入】初读•整体感知1、检查预习情况 抽查一位学生，简单谈谈对李商隐生平的了解。关键点：牛李党争、仕途坎坷、感情丰富、敏感多情。知人论世，有助于理解课文，为探究主旨做准备。 抽查一位学生朗读课文，解答学生对诗歌字词上可能存在的疑惑，如“可待”（哪能等待）和“春心”（伤春之心）。 这首诗整体上表达了怎样的情意? 请学生听一遍老师范读，划出诗歌的情感关键词，然后用一句话表述诗歌抒发了怎样的情感。 明确:情感关键词为“思华年”“惘然”。 诗歌表达了作者听到锦瑟之声而怀念已逝的美好年华的一片怅惘之情。 活动3【讲授】赏读•涵咏典故1、作者在诗歌中主要借助哪些诗句、运用什么表现手法来传达这种怅惘之情？ 中间两联，用典。 要求学生自读诗歌，结合课文注释，了解四处用典的本事（庄周梦蝶、杜鹃泣血、鲛人泣珠、蓝田玉烟）。 理解颔联典故。请学生用自己的话谈谈：颔联两句分别用怎样的故事，表达了怎样的情调。 参考：庄周梦蝶，物我混同的美妙境界，美好而短暂，如梦似幻，轻灵飘渺； 杜鹃泣血，国亡身死，化鸟悲啼，哀怨凄苦，动人心肺。 点拨：抓住作者用典所选的意象和动词，“晓梦”“蝴蝶”“迷”，“春心”“杜鹃”“托”。 3、赏析颈联典故。颈联用典，而且画面感很强。请学生先找出作者描述典故所用意象，再对诗句进行散文化，并指出诗句营造了怎样的意境。 参考：沧海之上的明珠，在皎洁（柔和）的月光下，有如鲛人晶莹的泪珠。画面有澄澈（朦胧）清寒之美，意境空灵（迷蒙）哀伤。 蓝田山下的美玉，在和暖的日光下，产生若有若无的轻烟。画面可望而不可即，可观可感不可触，意境温暖飘渺朦胧。 小结：用典，委婉含蓄地表达出作者哀伤惆怅惘然之情。 活动4【活动】美读•配乐咏诵联想想象、设身处地、吟咏诗韵、感受诗情。 配乐《琵琶语》，学生展示诵读。 活动5【活动】品读•探究主旨《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，自伤身世说、爱情说等等，解诗之人几十家，莫衷一是。诗中哀怨惆怅的情怀到底发自何端？请结合诗句谈谈你的看法。 学生活动：分组讨论，各抒己见。 参考： 1．咏瑟诗。咏“瑟”这种乐器分别写了瑟的适、怨、清、和四种乐调。 2．悼亡诗。认为诗人是在孤独凄凉中思念亡妻，躬自哀悼。 3．政冶诗。从诗人的经历中寻找蛛丝马迹，阐幽发微。 4．爱情诗。一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。 5．伤世诗。它向读者传达的是一种人生的感受、感悟和迷惘之情。自己坎坷的际遇和哀怨感伤之情，痛惜华年流逝、抱负成空。 6．理想诗。认为此诗表达了诗人对美好事物的思念和追求。 活动6【讲授】课堂总结白居易的诗妇孺能懂，李商隐的诗，即便是饱学之人也读来也可能颇觉费力。连元好问、梁启超都只好望之兴叹。真是“一篇锦瑟解人难”。这当然跟作者喜欢使用典故，造成诗意扑朔迷离有关。李商隐的诗歌典丽精工，极好用典，又擅长选词择语，编织绮词丽句。如果从具有具有丰富的多解性和高超的艺术成就来说，《锦瑟》可以说是无与伦比的。俗话说，“一千个读者有一千个哈姆雷特”。也许，这就是《锦瑟》的迷人之处，无论这怅惘之情发源何端，它的用字瑰丽、情调迷离、它的朦胧神秘、哀怨无端，都足以使人情移而心折，目眩而神迷，玩味再三，不忍释怀。希望同学们课下再扩展阅读一些诗人的作品以及有关这些作品的赏析评论文章。文学是美的，文学直抵人的心灵，希望大家能得到审美的享受，激发起心灵的共鸣。 请同学们尝试解读李商隐的《嫦娥》，写一段鉴赏文字。 李商隐 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 活动8【活动】预习材料课前预习，了解李商隐，为课堂上解读诗歌做准备。 锦瑟 课时设计 课堂实录锦瑟 1第一学时 教学目标 学时重点 学时难点 教学活动 活动1【导入】新课导入当盛唐的繁华落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走过，曾经盛极一时的大唐皇朝走到了日薄西山的时候。李白登仙而去，杜甫困顿而死，白居易、柳宗元等人的身影也渐渐消失在历史的尘埃中。末世的余音里，一位诗人走来了，他是晚唐的才子，旷世的情种，他为大唐的黄昏，添上了一抹绚丽而又神秘的晚霞。他就是李商隐。我们今天一起来学习李商隐的代表作，谜一样的《锦瑟》。 活动2【导入】初读•整体感知1、检查预习情况 抽查一位学生，简单谈谈对李商隐生平的了解。关键点：牛李党争、仕途坎坷、感情丰富、敏感多情。知人论世，有助于理解课文，为探究主旨做准备。 抽查一位学生朗读课文，解答学生对诗歌字词上可能存在的疑惑，如“可待”（哪能等待）和“春心”（伤春之心）。 这首诗整体上表达了怎样的情意? 请学生听一遍老师范读，划出诗歌的情感关键词，然后用一句话表述诗歌抒发了怎样的情感。 明确:情感关键词为“思华年”“惘然”。 诗歌表达了作者听到锦瑟之声而怀念已逝的美好年华的一片怅惘之情。 活动3【讲授】赏读•涵咏典故1、作者在诗歌中主要借助哪些诗句、运用什么表现手法来传达这种怅惘之情？ 中间两联，用典。 要求学生自读诗歌，结合课文注释，了解四处用典的本事（庄周梦蝶、杜鹃泣血、鲛人泣珠、蓝田玉烟）。 理解颔联典故。请学生用自己的话谈谈：颔联两句分别用怎样的故事，表达了怎样的情调。 参考：庄周梦蝶，物我混同的美妙境界，美好而短暂，如梦似幻，轻灵飘渺； 杜鹃泣血，国亡身死，化鸟悲啼，哀怨凄苦，动人心肺。 点拨：抓住作者用典所选的意象和动词，“晓梦”“蝴蝶”“迷”，“春心”“杜鹃”“托”。 3、赏析颈联典故。颈联用典，而且画面感很强。请学生先找出作者描述典故所用意象，再对诗句进行散文化，并指出诗句营造了怎样的意境。 参考：沧海之上的明珠，在皎洁（柔和）的月光下，有如鲛人晶莹的泪珠。画面有澄澈（朦胧）清寒之美，意境空灵（迷蒙）哀伤。 蓝田山下的美玉，在和暖的日光下，产生若有若无的轻烟。画面可望而不可即，可观可感不可触，意境温暖飘渺朦胧。 小结：用典，委婉含蓄地表达出作者哀伤惆怅惘然之情。 活动4【活动】美读•配乐咏诵联想想象、设身处地、吟咏诗韵、感受诗情。 配乐《琵琶语》，学生展示诵读。 活动5【活动】品读•探究主旨《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，自伤身世说、爱情说等等，解诗之人几十家，莫衷一是。诗中哀怨惆怅的情怀到底发自何端？请结合诗句谈谈你的看法。 学生活动：分组讨论，各抒己见。 参考： 1．咏瑟诗。咏“瑟”这种乐器分别写了瑟的适、怨、清、和四种乐调。 2．悼亡诗。认为诗人是在孤独凄凉中思念亡妻，躬自哀悼。 3．政冶诗。从诗人的经历中寻找蛛丝马迹，阐幽发微。 4．爱情诗。一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。 5．伤世诗。它向读者传达的是一种人生的感受、感悟和迷惘之情。自己坎坷的际遇和哀怨感伤之情，痛惜华年流逝、抱负成空。 6．理想诗。认为此诗表达了诗人对美好事物的思念和追求。 活动6【讲授】课堂总结白居易的诗妇孺能懂，李商隐的诗，即便是饱学之人也读来也可能颇觉费力。连元好问、梁启超都只好望之兴叹。真是“一篇锦瑟解人难”。这当然跟作者喜欢使用典故，造成诗意扑朔迷离有关。李商隐的诗歌典丽精工，极好用典，又擅长选词择语，编织绮词丽句。如果从具有具有丰富的多解性和高超的艺术成就来说，《锦瑟》可以说是无与伦比的。俗话说，“一千个读者有一千个哈姆雷特”。也许，这就是《锦瑟》的迷人之处，无论这怅惘之情发源何端，它的用字瑰丽、情调迷离、它的朦胧神秘、哀怨无端，都足以使人情移而心折，目眩而神迷，玩味再三，不忍释怀。希望同学们课下再扩展阅读一些诗人的作品以及有关这些作品的赏析评论文章。文学是美的，文学直抵人的心灵，希望大家能得到审美的享受，激发起心灵的共鸣。 请同学们尝试解读李商隐的《嫦娥》，写一段鉴赏文字。 李商隐 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 活动8【活动】预习材料课前预习，了解李商隐，为课堂上解读诗歌做准备。 高红霞 评论
查看更多评论 Tags：锦瑟,教学设计,教学,实录
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
