|
共1课时
6 琵琶行并序 高中语文 人教2003课标版 1教学目标一、教学目标 1、鉴赏《琵琶行》中的音乐描写，培养联想和想象力 2、借鉴以文字描写音乐的写作技巧 3、尝试片段音乐描写 2重点难点二、教学重难点 1、从音色、旋律、情感三个方面解读《琵琶行》中的音乐描写 2、音乐描写方法的掌握 3新设计教学设计正文 整体教学设计 一、课前用PPT播放“琵琶语”视频音乐，营造气氛。 (具体问题一：作者在诗歌当中使用了哪些手法来描摹音乐的音色。请具体阐述。请举出具体的例子。) （具体问题二：本节诗歌从节奏角度可分为几段乐曲，每段乐曲的节奏和情感如何，同时请用简单的线条勾画音乐的旋律。） （具体问题三：本节诗歌哪些句子是直接 阐述歌曲的情感，直接描写 歌曲情感的好处是什么。） 以及补充侧面描写的手法 具体内容 第一部分：新课导入 导入新课：课前用PPT播放“琵琶语”视频音乐（配一组意境与琵琶语音乐相符的视频，自动播放），营造气氛。 导语：《琵琶语》给我们带来的是淡淡的忧伤，带来的是一种缠绵悱恻、欲说还休的境界。诚然音乐是人类最富有灵性的创造，在很多时候它都能给我们带来很多的感动。 每个人都有自己喜爱的乐曲，但很少有人能准确的描摹他所听到的音乐，因为音乐并不像高耸入云的山峰，奔腾不息的河流，它有声无形，它缥缈难以捉摸。但白居易的《琵琶行》却是例外。 引入正题 问题一：欣赏音乐可以从哪些角度进行？ （教学引导：每首歌曲之所以和其它歌曲不同，差别之处在哪里？） 答案：音色、旋律、情感 第二部分：主体内容 问题二：从音色、旋律、情感三方面品解读 琵琶女的第二次演奏 。 第二次演奏（转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。） (教学方法：合作探究。同组的三位同学可以互相轻声讨论。三大组的同学，每位同学负责回答一个问题。) 具体问题一：作者在诗歌当中使用了哪些手法来描摹音乐的音色。请具体阐述。请举出具体的例子。 答案：1、使用拟声叠词，真切描摹乐曲的声音 （ 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹 ） 2、用生活中的具体声音做比喻，同时使用通感。形象描绘出各种不同音色，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。（大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。） （学生容易失误之处：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”为描写音色的句子。因为这些句子并非直接描写音色，故而这种观点不正确。） （学生不易理解之处：对通感缺乏直观的认识。对句子的美感缺乏想象力与联想力。故而教师需要进行引导。） 具体引导过程： 句子一：大珠小珠落玉盘。 珍珠是温馨雅洁的象征，玉石是高洁的象征。而珍珠与玉石相击的声音是清脆圆润的。从而理解音色。再者此句除了能联想音色之外还可联想到意境高雅的画面。故而使用了通感的手法。 句子二：间关莺语花底滑 黄莺：婉转灵秀，花丛：芳香沁人。黄莺在花下的啼叫是婉转流畅的。故而整个画面不仅有视觉、听觉、而且有嗅觉，故而整个画面让人联想春之朝气、花香蓊郁、婉转之声中隐隐传带着花香的气息。 具体问题二：本节诗歌从节奏角度可分为几段乐曲，每段乐曲的节奏和情感如何，同时请用简单的线条勾画音乐的旋律。 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 （序曲 倾诉悲情） 轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 （第一乐曲 急切愉快 上下交错） 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 （第二乐曲 幽愁暗恨 急转直下） 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 （第三乐曲 悲愤雄壮 一越而上）
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 （曲终 曲终收拨） 在情感和节奏方面应给与学生引导： 序曲部分由“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”以及“说尽心中无限事”得出情感是“悲情”。由第一乐曲的“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”得出情感是“急切愉快”的，由第二乐曲“咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生”得出情感是“幽愁暗恨”，由第三乐曲“水浆迸”以及“刀枪鸣”得出的情感是“悲愤雄壮”.在者从节奏的角度来说，由第一乐曲的“如急雨，如私语，嘈嘈切切错杂弹”得出节奏是“上下交错”，而第二乐曲的“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”以及“此时无声胜有声”得出节奏是“急转直下”的，而第三乐曲的“银瓶乍破”以及“铁骑突出”得出节奏是“一越而上”的。最后曲终部分的“四弦一声如裂帛”代表声音的最后终结。所以整体的节奏便是由“上下交错”到“急转直下”到“一越而上”以至于击破而清越而尖细的终结。 具体问题三：本节诗歌哪些句子是直接 阐述歌曲的情感，直接描写 歌曲情感的好处是什么。 答案：琵琶女以情演曲： 弦弦掩抑（低沉抑郁）声声思（悲伤哀愁），似诉平生不得志 诗人以情绘声： 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声 好处：情声交融，利于读者明晓乐曲的情感增强诗歌乐曲的情感感染力，“无声胜有声”创造出了曲止情续、余意无穷的艺术境界。 补充部分 问题二：以下诗句用了何种方法来描写音乐 第一次演奏：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发 第三次演奏：座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。 答案：用侧面烘托的手法，通过旋律听者的感受、反应以及周围的环境表现音乐的感染力。 第三部分：总结（用文字描写音乐的方法）以及延伸 1、音色：通过拟声叠词描写音色，通过熟知的声音，运用比喻和通感的手法描写音色。 2、旋律：将表现不同节奏分明的句子段落放在一起形成音乐的旋律。 3、情感：可于旋律中描写情感，也可直接描写音乐的情感 4、侧面描写：通过侧面写听者的感受和周围环境描写音乐的表达效果。 （引导学生进行全面的总结，通晓文字描写音乐的方法） 拓展延伸 从古今描写音乐和声音的优秀作品看，对其描绘的方法有很多： （1）对乐曲或声音进行比喻时，也可运用通感比喻，喻体不诉诸听觉，而诉诸其他感觉或生活体验。如：苏联歌曲《喀秋莎》“歌声好像明媚的春光”。 （2）对声音的美妙或演奏（演唱）者的动作进行夸张。如：《列子.汤问》 “余音绕梁，三日不绝。” （3）写倾听者的反映或内心感受，从侧面进行烘托。如《赤壁赋》“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。” （4）描写周围环境，从侧面进行烘托。如《琵琶行》“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。” 第四部分：迁移训练以及课后练习 请指出下列描写音乐和声音的选段中主要采用的描绘方法 客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。（赤壁赋中萧声片段的描写） 答案：1、呜呜然（拟声叠词描写音色） 2、如怨如慕（于旋律中直接描写情感） 3、如泣如诉（比喻以及通感的手法） 4、余音袅袅，不绝如缕（旋律的描写） 5、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇（侧面描写） 课后练习 欣赏民乐《茉莉花》，然后用一段生动形象的文字描绘其音乐的特点或你听歌时的感受，让我们和古人较量一下，看看同学们的生花妙笔能不能打动他人。 4学情分析通过一个课时的学习，同学们不仅仅赏析了琵琶行的音乐描写且对以音乐描写文字的方法有一定的掌握，更可喜的是同学们具备了举一反三的能力。 5教学过程 5.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】欣赏“琵琶语”视频音乐欣赏“琵琶语”视频音乐，体会音乐感染的感染力。“琵琶语”情感贴近课文主题，且曲子使用的主要乐器为琵琶。同学可通过欣赏音乐来提升对本文主题“如何以文字描摹音乐”的兴趣。 活动2【讲授】讨论解决问题本文的教学重点为三个问题，给出大概四到五分钟的时间，同学可在思考的前提下互相轻声探讨，以更好地解决问题 活动3【作业】作业素材布置课后练习 欣赏民乐《茉莉花》，然后用一段生动形象的文字描绘其音乐的特点或你听歌时的感受，让我们和古人较量一下，看看同学们的生花妙笔能不能打动他人。 为帮助同学的更好完成练习，故而提供了相关以文字描写音乐优秀作品的资料 6 琵琶行并序 课时设计 课堂实录6 琵琶行并序 1第一学时 教学活动 活动1【导入】欣赏“琵琶语”视频音乐欣赏“琵琶语”视频音乐，体会音乐感染的感染力。“琵琶语”情感贴近课文主题，且曲子使用的主要乐器为琵琶。同学可通过欣赏音乐来提升对本文主题“如何以文字描摹音乐”的兴趣。 活动2【讲授】讨论解决问题本文的教学重点为三个问题，给出大概四到五分钟的时间，同学可在思考的前提下互相轻声探讨，以更好地解决问题 活动3【作业】作业素材布置课后练习 欣赏民乐《茉莉花》，然后用一段生动形象的文字描绘其音乐的特点或你听歌时的感受，让我们和古人较量一下，看看同学们的生花妙笔能不能打动他人。 为帮助同学的更好完成练习，故而提供了相关以文字描写音乐优秀作品的资料 钟宝生 评论
Tags：琵琶,教学设计,一等奖
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
