| 多媒体，已经成为当今教学领域的热点，它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，以生动直观的形象使课堂教学更加多样性、生动性、实效性、先进性并给课堂教学平添了一股时代气息、也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效果起到一定的作用。但多媒体再好也只是个工具，他无法替代人的情感和智慧。以人为核心，围绕教学目标 的实现，适时合理地选取、扬长避短才是使用好多媒体的关键。
说起多媒体，还得从那次我听一位老师的观摩课说起，那是2002年我有幸去商丘听了一节课，那位老师教课用的多媒体课件，看着平日向学生很难用语言讲清楚的内容在屏幕上被直观呈现图文并茂，放映的那一刻，我一下子被多媒体教学的魅力所折服，并暗下决心，在自己的课上，也要出现多媒体的身影。很快机会来了，学校要组织一次公开课交流，把课堂是否采用多媒体作为有无先进教学手段的评判依据，学校决定从九年级开始，当时我带的是九年级一班的语文课，我是第一个试讲的老师，学会了简单操作，我就仓促上阵了，讲的是《唐雎不辱使命》，尽管很紧张，但还是比较顺利的完成了教学任务。在听课老师的赞誉中我却总感觉这堂课好像不是我的，而是课件作者的。同学们的反应有好的一面也有不好的一面。这堂课让我深刻体验到多媒体教学有得也有失。下面我简单谈一下自己的体会。
首先恰当运用 多媒体，可以诱发学生学习兴趣；爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。如我在讲《湖心亭看雪》时课前三分钟展示有湖心亭的风景图片，很快把学生的兴趣调动起来了。其次运用多媒体可以 实施审美教育。可以扩大教学容量、强化教学信息等；语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。再者运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。 多媒体在语文教学中的弊端 课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流，忽视教师的主导作用。多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”有些老师往往辛辛苦苦把一篇长文章压缩在一课时完成，形成新的满堂灌就是电灌，而且人机一起灌，哪灌得好辛苦，结果学生是没有消化，囫囵吞枣，收效甚微。一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。
在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管老师上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。
再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学。
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