秋兴八首（其一）第一课时导学案

秋兴八首（其一） 高中语文       人教2003课标版

教学目标

1、明确这个考点在高考中的地位、命题特点、考查形式及命题趋向。

2、如何读懂一首古代诗词。

3、感受传统文化的艺术魅力，热爱民族文化

教学重难点：点拨引导、强化训练

1、考试能力要求

鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。

2、鉴赏评价 D

（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度

①理解诗歌中词语的含义。

②概括诗歌的中心思想。

③分析作者在诗歌中表现出来的思想倾向。

④鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。

⑤评价文学作品的思想内容。

09年高考18套语文试题中共18道古诗鉴赏大题，计40道小题。从考点角度看，分析古诗意象题3道，分析古诗意境题5道，品析语言试题6道（其中品析炼字题4道，上海卷和北京卷中分析诗句含意的选择题共2道），分析古诗手法题11道，分析古诗情感题13道，此外还有2道考查文学常识的简答题（北京卷和上海卷）。    从命题方式上看，依然以主观简答题为主。其中选择题2道，填空题2道，简答题36道。上海、北京卷设置3道小题。比较题1道，开放性题2道。

从题干要求语看，在38道简答题中要求结合全诗整体赏析的试题有18道，要求赏析诗中某句（联）的分析局部的试题有20道，整体赏析与局部赏析有平分秋色之势。为降低审题难度而在题干中加了提示语的试题有6道。在今年13道分析情感试题中，要求结合全诗分析情感的试题有7道，比前两年数量稍有增加，表明高考更加注重对古诗整体赏析能力的考查。

从能力层级看，有36道简答题是分析古诗的形象、语言、表达技巧和情感的赏析性试题，只有全国卷Ⅰ和天津卷各出了1道评价思想内容和作者观点态度的评价性试题。赏析性试题明显居于主导，主要是因为此类试题要求结合诗句具体内容分析作答，难度相对较小且答案固定易于评阅赋分，而评价性试题强调多元解读，难度系数较高且答案比较开放，评阅赋分尺度不好把握。

3.从试题赋分看，除14份试卷保持原来分值外，天津卷、重庆卷、湖南卷和辽宁卷的分值均作了1－3分的升值微调，其中辽宁卷由原来8分升至11分。表明这些省份有逐渐加大对古诗鉴赏能力考查力度的趋势。

诗歌鉴赏

教学目的：掌握解读诗歌时应注意的几个问题，做到大体上读懂诗歌。

如何读懂一首诗

一.看题目。题目是诗词的眼睛，它往往直接揭示了诗词创作的时间、地点、事件和主旨等。

邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

此诗题中的“冬至”表时间，“邯郸”表地点，且与“冬至”点明了特定的背景，是说冬至佳节时自己仍客居邯郸，这才“思家”，“思家”揭示了此诗的主旨。

方面内容,了解作者的创作风格。

2005年北京卷

夜游宫         记梦寄师伯浑   陆游

雪晓清笳乱起，梦游处，不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。

睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死。

注释：师伯浑，陆游的友人。

词中“自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死”与陆游《书愤》中“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”相比较，两处所表达的思想感情有何异同？

陆游的一生，处于民族危机极为严重的年代，他生活在北宋灭亡之际，幼年颠沛流离的生活，父亲爱国精神的熏陶，使陆游从小就树立从军抗金、誓杀敌寇、恢复失地的抱负，形成了忧国忧民的思想感情，中年到过当时的国防前线，写下不少战斗性的诗篇。但一直受投降派的压制，晚年退居家乡，而收复中原的信念始终不渝。

所以他的诗歌创作主线是抗敌复国的决心和爱国主义精神；又由于对胜利的热切渴望和对未来的必然信念，因此感情热烈奔放、境界雄伟壮阔，想象丰富奇特。

答案：相同点：都表现了诗人抗金报国、建功立业的爱国之志和壮志未酬、理想落空的伤感之情。

不同点：本诗主要抒发了对自己不被理解的慨叹，突出了烈土暮年壮心不已的心境。《书愤》着重表达了诗人壮志未酬却已年老鬓衰的悲愤情怀。

分析：回答此题，就要走近作者。

三.看注释和诗前小序

一些古诗词前面有一个不长的“序”，或交代了创作的年代，或交代创作的缘由，或交代了创作的经过，或交代了创作的背景。它对理解诗词的思想内容是至关重要的，鉴赏时不能忽视；如果诗词后面附有注释，一定要仔细审读，因为有的也提供背景材料，有的解释词语，帮助解读诗词，甚至有的还暗示题目的答案。

2005年天津卷

湖州歌（其六）

南宋    汪元量

北望燕云不尽头，大江东去水悠悠。

夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。

[注]此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。

考生如果忽视了“注释”所说“此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作”，答案的准确度势必受到影响。

参考答案苏轼的诗句表达了对历史流转、英雄不在的感慨，侧重怀古。

“大江东去水悠悠”抒发了作者身处国家衰亡不可挽救之时的悲痛心情，侧重现实。

简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“大江东去浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。

四.看意象。

在诗歌中，常常有一种反复出现的意象来表达诗人特定的情趣和意味，它代表民族和人类共同的情感和体验。也就是说，某些意象某些情感具有对应规律。 必须以解读诗词的意象为突破口，以熟知的诗词意象为突破点。

今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月——柳永《雨霖铃》

“柳”、“留”二字谐音，经常暗喻离别

“柳”多种于檐前屋后，常作故乡的象征

试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮。梅子黄时雨。

——贺铸《青玉案》

“柳丝（思）”飘忽不定，常作遣愁的凭借

床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。         ——李白《静夜思》

露从今夜白，月是故乡明。

——杜甫《月夜忆舍弟》

海上生明月，天涯共此时

——张九龄《望月怀远》

欲问吴江别来意，青山明月梦中看

——王昌龄《李昌曹宅夜饮》

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家

——王建《十五夜望寄杜郎中》

月亮是思乡的代名词

——李白《赠书侍御黄裳》

岂不罹凝寒，松柏有本性。

———刘桢《赠从弟》

大雪压青松，青松挺且直。

欲知松高洁，待到雪化时。

——陈毅《青松》

正直坚贞高洁品格的象征

谐音双关

爱恋思念

坚贞、高洁品格的象征燕子因结伴飞行而成为

爱情的象征

燕子眷恋旧巢的习性，成为古典诗词表现时事变迁，抒发人事代谢的寄托

燕子双飞经常用来

反衬离人的孤寂

燕子到来往往意味着春天的到来。

诗人喜用燕子来表达喜悦之情

浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）

浮云比喻在外

漂泊的游子

得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙（唐人卢照邻《长安古意》）

自从南浦别，愁见丁香结”（唐人牛峤《感恩多》）

丁香，指愁思或情结

鸳鸯，指恩爱的夫妇

(2004年广东卷）

江汉【杜甫】

江汉思归客，乾坤一腐儒。

片云天共远，永夜月同孤。

落日心犹壮，秋风病欲苏。

古来存老马，不必取长途。

问：这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二、三联用了哪几个意象，请分析其情景交融的意境。

云”在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中；“落日” 比喻自己黄昏晚年，“秋风”则是眼前实景，与上句“落日”喻象相对，虚实结合。两联情景交融，塑造出一种天高地远、孤月独照的冷清意境。

把握常用意象的含义，再展开想象的翅膀，通过想象去补充和扩大生活画面，从而获得完整而丰富的形象美感

总之，要重视整体阅读理解，利用好试题所提供的信息（如题目、小注等）

（09全国卷1）

12．阅读下面这诗宋诗，然后回答问题。（8分）

次石湖书扇韵①   姜夔②

桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。

家住石湖人不到，藕花多处别开门。

【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。   ②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州？阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。

（1）这首诗描绘了一副什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。

（2）有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。

【答案】

（1）诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面。写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。（描绘了一幅山环水绕，村阁隐然，浮萍泛绿，藉花飘香的恬静优雅的隐居风光图。分别写了溪桥横跃，曲水弯流，楼阁隐约，浮萍漂碧，藉花飘香。从视觉与嗅觉等角度渲染出闲适雅寂的石湖风景。）

（2）观点一：这种说法有道理。

此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人的歌颂。“人”是指势利小人，这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏却不以为意，反而享受田园之乐，这与作者终生不仕的人生态度相契合。

观点二：这种说法不确切。

此诗描写了石湖清幽恬静的美景，表现的是作者对石湖主人归隐田园生活的赞赏之情。。“人”只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范氏失势后的世态炎凉。

（同意：诗的后两句写范成大由入相到出世，一方面突出了他漠视功名，淡泊利禄的高洁品行，另一方面也衬托出那些趋炎附势之人的辱人贱行，同时还写出了诗人对范的崇仰、敬佩与赞美。

不同意：前两句以景衬人，后两句以事写人，突出范的品格高尚。“人不至”更加衬托出环境的优雅，也突出地赞美了范成大达到了无人能及的高尚境界。）

秋兴八首（其一）

秋兴八首（其一）

教学目标

1、明确这个考点在高考中的地位、命题特点、考查形式及命题趋向。

2、如何读懂一首古代诗词。

3、感受传统文化的艺术魅力，热爱民族文化

教学重难点：点拨引导、强化训练

1、考试能力要求

鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。

2、鉴赏评价 D

（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度

①理解诗歌中词语的含义。

②概括诗歌的中心思想。

③分析作者在诗歌中表现出来的思想倾向。

④鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。

⑤评价文学作品的思想内容。

09年高考18套语文试题中共18道古诗鉴赏大题，计40道小题。从考点角度看，分析古诗意象题3道，分析古诗意境题5道，品析语言试题6道（其中品析炼字题4道，上海卷和北京卷中分析诗句含意的选择题共2道），分析古诗手法题11道，分析古诗情感题13道，此外还有2道考查文学常识的简答题（北京卷和上海卷）。    从命题方式上看，依然以主观简答题为主。其中选择题2道，填空题2道，简答题36道。上海、北京卷设置3道小题。比较题1道，开放性题2道。

从题干要求语看，在38道简答题中要求结合全诗整体赏析的试题有18道，要求赏析诗中某句（联）的分析局部的试题有20道，整体赏析与局部赏析有平分秋色之势。为降低审题难度而在题干中加了提示语的试题有6道。在今年13道分析情感试题中，要求结合全诗分析情感的试题有7道，比前两年数量稍有增加，表明高考更加注重对古诗整体赏析能力的考查。

从能力层级看，有36道简答题是分析古诗的形象、语言、表达技巧和情感的赏析性试题，只有全国卷Ⅰ和天津卷各出了1道评价思想内容和作者观点态度的评价性试题。赏析性试题明显居于主导，主要是因为此类试题要求结合诗句具体内容分析作答，难度相对较小且答案固定易于评阅赋分，而评价性试题强调多元解读，难度系数较高且答案比较开放，评阅赋分尺度不好把握。

3.从试题赋分看，除14份试卷保持原来分值外，天津卷、重庆卷、湖南卷和辽宁卷的分值均作了1－3分的升值微调，其中辽宁卷由原来8分升至11分。表明这些省份有逐渐加大对古诗鉴赏能力考查力度的趋势。

诗歌鉴赏

教学目的：掌握解读诗歌时应注意的几个问题，做到大体上读懂诗歌。

如何读懂一首诗

一.看题目。题目是诗词的眼睛，它往往直接揭示了诗词创作的时间、地点、事件和主旨等。

邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

此诗题中的“冬至”表时间，“邯郸”表地点，且与“冬至”点明了特定的背景，是说冬至佳节时自己仍客居邯郸，这才“思家”，“思家”揭示了此诗的主旨。

方面内容,了解作者的创作风格。

2005年北京卷

夜游宫         记梦寄师伯浑   陆游

雪晓清笳乱起，梦游处，不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。

睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死。

注释：师伯浑，陆游的友人。

词中“自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死”与陆游《书愤》中“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”相比较，两处所表达的思想感情有何异同？

陆游的一生，处于民族危机极为严重的年代，他生活在北宋灭亡之际，幼年颠沛流离的生活，父亲爱国精神的熏陶，使陆游从小就树立从军抗金、誓杀敌寇、恢复失地的抱负，形成了忧国忧民的思想感情，中年到过当时的国防前线，写下不少战斗性的诗篇。但一直受投降派的压制，晚年退居家乡，而收复中原的信念始终不渝。

所以他的诗歌创作主线是抗敌复国的决心和爱国主义精神；又由于对胜利的热切渴望和对未来的必然信念，因此感情热烈奔放、境界雄伟壮阔，想象丰富奇特。

答案：相同点：都表现了诗人抗金报国、建功立业的爱国之志和壮志未酬、理想落空的伤感之情。

不同点：本诗主要抒发了对自己不被理解的慨叹，突出了烈土暮年壮心不已的心境。《书愤》着重表达了诗人壮志未酬却已年老鬓衰的悲愤情怀。

分析：回答此题，就要走近作者。

三.看注释和诗前小序

一些古诗词前面有一个不长的“序”，或交代了创作的年代，或交代创作的缘由，或交代了创作的经过，或交代了创作的背景。它对理解诗词的思想内容是至关重要的，鉴赏时不能忽视；如果诗词后面附有注释，一定要仔细审读，因为有的也提供背景材料，有的解释词语，帮助解读诗词，甚至有的还暗示题目的答案。

2005年天津卷

湖州歌（其六）

南宋    汪元量

北望燕云不尽头，大江东去水悠悠。

夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。

[注]此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。

考生如果忽视了“注释”所说“此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作”，答案的准确度势必受到影响。

参考答案苏轼的诗句表达了对历史流转、英雄不在的感慨，侧重怀古。

“大江东去水悠悠”抒发了作者身处国家衰亡不可挽救之时的悲痛心情，侧重现实。

简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“大江东去浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。

四.看意象。

在诗歌中，常常有一种反复出现的意象来表达诗人特定的情趣和意味，它代表民族和人类共同的情感和体验。也就是说，某些意象某些情感具有对应规律。 必须以解读诗词的意象为突破口，以熟知的诗词意象为突破点。

今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月——柳永《雨霖铃》

“柳”、“留”二字谐音，经常暗喻离别

“柳”多种于檐前屋后，常作故乡的象征

试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮。梅子黄时雨。

——贺铸《青玉案》

“柳丝（思）”飘忽不定，常作遣愁的凭借

床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。         ——李白《静夜思》

露从今夜白，月是故乡明。

——杜甫《月夜忆舍弟》

海上生明月，天涯共此时

——张九龄《望月怀远》

欲问吴江别来意，青山明月梦中看

——王昌龄《李昌曹宅夜饮》

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家

——王建《十五夜望寄杜郎中》

月亮是思乡的代名词

——李白《赠书侍御黄裳》

岂不罹凝寒，松柏有本性。

———刘桢《赠从弟》

大雪压青松，青松挺且直。

欲知松高洁，待到雪化时。

——陈毅《青松》

正直坚贞高洁品格的象征

谐音双关

爱恋思念

坚贞、高洁品格的象征燕子因结伴飞行而成为

爱情的象征

燕子眷恋旧巢的习性，成为古典诗词表现时事变迁，抒发人事代谢的寄托

燕子双飞经常用来

反衬离人的孤寂

燕子到来往往意味着春天的到来。

诗人喜用燕子来表达喜悦之情

浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）

浮云比喻在外

漂泊的游子

得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙（唐人卢照邻《长安古意》）

自从南浦别，愁见丁香结”（唐人牛峤《感恩多》）

丁香，指愁思或情结

鸳鸯，指恩爱的夫妇

(2004年广东卷）

江汉【杜甫】

江汉思归客，乾坤一腐儒。

片云天共远，永夜月同孤。

落日心犹壮，秋风病欲苏。

古来存老马，不必取长途。

问：这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二、三联用了哪几个意象，请分析其情景交融的意境。

云”在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中；“落日” 比喻自己黄昏晚年，“秋风”则是眼前实景，与上句“落日”喻象相对，虚实结合。两联情景交融，塑造出一种天高地远、孤月独照的冷清意境。

把握常用意象的含义，再展开想象的翅膀，通过想象去补充和扩大生活画面，从而获得完整而丰富的形象美感

总之，要重视整体阅读理解，利用好试题所提供的信息（如题目、小注等）

（09全国卷1）

12．阅读下面这诗宋诗，然后回答问题。（8分）

次石湖书扇韵①   姜夔②

桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。

家住石湖人不到，藕花多处别开门。

【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。   ②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州？阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。

（1）这首诗描绘了一副什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。

（2）有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。

【答案】

（1）诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面。写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。（描绘了一幅山环水绕，村阁隐然，浮萍泛绿，藉花飘香的恬静优雅的隐居风光图。分别写了溪桥横跃，曲水弯流，楼阁隐约，浮萍漂碧，藉花飘香。从视觉与嗅觉等角度渲染出闲适雅寂的石湖风景。）

（2）观点一：这种说法有道理。

此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人的歌颂。“人”是指势利小人，这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏却不以为意，反而享受田园之乐，这与作者终生不仕的人生态度相契合。

观点二：这种说法不确切。

此诗描写了石湖清幽恬静的美景，表现的是作者对石湖主人归隐田园生活的赞赏之情。。“人”只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范氏失势后的世态炎凉。

（同意：诗的后两句写范成大由入相到出世，一方面突出了他漠视功名，淡泊利禄的高洁品行，另一方面也衬托出那些趋炎附势之人的辱人贱行，同时还写出了诗人对范的崇仰、敬佩与赞美。

不同意：前两句以景衬人，后两句以事写人，突出范的品格高尚。“人不至”更加衬托出环境的优雅，也突出地赞美了范成大达到了无人能及的高尚境界。）