秋兴八首（其一）教案3

秋兴八首（其一） 高中语文       人教2003课标版

教学过程：

一、导入

二、吟诵感知

（1）教师范读。听清读音，把握停顿、重音。

师：注意这节课是鉴赏课，所以你们是主人，所以希望大家踊跃发言，因为古人说“诗无达诂”。首先，由我来朗诵，这是我对这首诗的理解与感悟。

 同学自己带着感情，带着你对这首诗的初步感受，自由地朗诵一下本诗。朗诵的同时请你结合注释，去思考一下自己在读这首诗的时候，你的第一感受是什么？或者说你有哪些感受。接下来大家开始自由地朗诵。

（2）自由朗读。

（3）指生朗读。校正读音，明确节奏。

（4）齐读全诗。

（5）合作译诗。结合注释，疏通诗意；提出疑问，讨论解决。

秋霜伤害枫树凋谢了木叶丛林，

巫山巫峡的气象满目萧瑟阴森。

峡中的江水波涛翻滚汹涌连天，

塞上的风云漫卷密布大地阴沉。

从菊已开两次回想他日要落泪，

孤舟永远系住游子的归乡之心。

寒冷季节处处都在催赶制冬衣，

傍晚白帝城头传来捶衣的声音。

三、涵咏赏析

找学生到黑板前写出自行设题及规范答案，其他同学小组交流讨论。师加以点评

根据学生设题情况，分析景与情的关系：

（一）景与情的关系

1、触景生情

2、借景抒情

3、情景交融（寓情于景）如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，写景之中包含着对春雨的喜悦之情；柳永的“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”，场景描写之中，寄寓着诗人的离愁别恨。

（二）分析本诗重点：情景交融 、触景生情

1、颔联与杜甫当时的时代背景有联系吗？　

杜甫本人在大唐王朝的动荡混乱之中饱受颠沛流离之苦，杜甫的诗带有时代的感慨和悲哀。他的胸怀感情本来就博大深厚，当他看到这“ 巫山巫峡气萧森” 的秋景时，开口就带出了时代和身世的双重悲哀。颔联将眼前景和心中景连成一片，使人感到天上地下，处处惊涛骇浪，风云翻滚、阴晦惨淡的气氛笼罩四野，分明是阴沉压抑、动荡不安的心情和感受的写照。

2、“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。”使用了怎样的抒情手法？

情景交融

景 : 波涛汹涌 ( 惊风骇浪 )

塞上风云 ( 动荡不安 )

情 : 翻腾起伏的忧思及胸中的郁愤不平

3、这些意象营造了怎样的意境？描绘了一幅怎样的图画？

萧瑟 凄凉 雄浑 壮丽

白露凋伤了漫山遍野的枫林，草木萧瑟阴森，江水波涛滚滚汹涌连天。塞上 风云漫卷密布天地一片阴沉。秋风萧瑟，风霜凄紧，严冬将至，那千家万户的“刀尺声”和“捣衣声”急切响起，游子思乡的一幅秋景图。

４、主旨

哪一联明确地点明全诗题旨？表达了作者的什么感情？试做分析

颈联： 菊花开在秋天，所以这 “ 丛菊” 回应了诗题中那个“ 秋” 字。 “ 他日 ” 可以指过去也可以指未来，在这里是指过去。“丛菊两开”，指诗人于 765 年离开成都，原打算很快出峡，但这年留居云安，次年又留居夔州，见到丛菊开了两次，还未出峡，故对菊掉泪。秋菊两度盛开，使诗人再次洒下往日流过的眼泪。“开”字双关，一谓菊花开，又言泪眼随之开。此时他仍然滞留在他乡，他始终没有放弃回乡的打算。孤舟可以系住，使其不能泛诸中流，但诗人的心是系不住的。他的心早已越过江河，越过关山，飞到了长安。所以，一叶靠岸系绳的孤舟，始终都牵动着诗人的故园之思。这一联是全篇诗意所在。孤舟本来只能系住自己的行踪，却把诗人的思乡之心也牢牢地系住了，故见舟伤心，引出故园之思，表现出思乡之情的深沉浓烈和欲归不得的无奈与凄伤，为文章的主旨句。　

尾联：借助“催刀尺”和“急暮砧”这两个秋天的典型生活场景深化了主旨。 作者没有机会回到故园，秋意却越来越深了，秋风也越来越冷了，当地人家都开始做寒衣了。又一次回应了诗题中的“ 秋 ” 字。过去人们冬天穿棉衣，棉衣穿过一冬，里边的棉花就板结起来不暖和了，到秋天就要拆洗重做。“催刀尺”，即催动刀尺。 “ 砧 ” ，是捣衣石，这里借指捣衣发出的声音。傍晚时分，砧声四起，在白帝城楼的高处，是那么的急促。每到秋天，家人要为远方的游子或征人赶制寒衣，因此捣衣声是人间的秋声，往往会增添客子的愁绪。现在听到那山上山下的人家，已经到处都是刀剪声和捣衣的声音，可是诗人带着家人漂泊在旅途中已经好几年了，始终没有一个安定的居所，用什么来抵御羁旅途中的寒冷呢？在这黯淡萧条的秋景和暮色中，更平添了一许孤独、忧伤之感。“急”， 是砧声急促，也是心里焦急。听到了白帝城传来的捣衣声，想到了多少人家正在为游子赶制寒衣，他的乡思离愁以及忧国伤时之情有如白帝城传来的捣衣声，一阵高过一阵，一阵急过一阵。他的心是和 “ 故园 ” 、长安紧紧连在一起的。

四、小结：这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，书写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。自宋玉在《九辨》中感叹“悲哉！秋之为气也”以来，悲秋成为古代诗歌中常见的主旨，刘禹锡诗韵“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此诗，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之秋，含意较一般的悲秋之作远为深厚。

五、作业：

1 、背诵并默写全诗。

2 、预习《咏怀古迹（其三）》

秋兴八首（其一）

秋兴八首（其一）

教学过程：

一、导入

二、吟诵感知

（1）教师范读。听清读音，把握停顿、重音。

师：注意这节课是鉴赏课，所以你们是主人，所以希望大家踊跃发言，因为古人说“诗无达诂”。首先，由我来朗诵，这是我对这首诗的理解与感悟。

 同学自己带着感情，带着你对这首诗的初步感受，自由地朗诵一下本诗。朗诵的同时请你结合注释，去思考一下自己在读这首诗的时候，你的第一感受是什么？或者说你有哪些感受。接下来大家开始自由地朗诵。

（2）自由朗读。

（3）指生朗读。校正读音，明确节奏。

（4）齐读全诗。

（5）合作译诗。结合注释，疏通诗意；提出疑问，讨论解决。

秋霜伤害枫树凋谢了木叶丛林，

巫山巫峡的气象满目萧瑟阴森。

峡中的江水波涛翻滚汹涌连天，

塞上的风云漫卷密布大地阴沉。

从菊已开两次回想他日要落泪，

孤舟永远系住游子的归乡之心。

寒冷季节处处都在催赶制冬衣，

傍晚白帝城头传来捶衣的声音。

三、涵咏赏析

找学生到黑板前写出自行设题及规范答案，其他同学小组交流讨论。师加以点评

根据学生设题情况，分析景与情的关系：

（一）景与情的关系

1、触景生情

2、借景抒情

3、情景交融（寓情于景）如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，写景之中包含着对春雨的喜悦之情；柳永的“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”，场景描写之中，寄寓着诗人的离愁别恨。

（二）分析本诗重点：情景交融 、触景生情

1、颔联与杜甫当时的时代背景有联系吗？　

杜甫本人在大唐王朝的动荡混乱之中饱受颠沛流离之苦，杜甫的诗带有时代的感慨和悲哀。他的胸怀感情本来就博大深厚，当他看到这“ 巫山巫峡气萧森” 的秋景时，开口就带出了时代和身世的双重悲哀。颔联将眼前景和心中景连成一片，使人感到天上地下，处处惊涛骇浪，风云翻滚、阴晦惨淡的气氛笼罩四野，分明是阴沉压抑、动荡不安的心情和感受的写照。

2、“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。”使用了怎样的抒情手法？

情景交融

景 : 波涛汹涌 ( 惊风骇浪 )

塞上风云 ( 动荡不安 )

情 : 翻腾起伏的忧思及胸中的郁愤不平

3、这些意象营造了怎样的意境？描绘了一幅怎样的图画？

萧瑟 凄凉 雄浑 壮丽

白露凋伤了漫山遍野的枫林，草木萧瑟阴森，江水波涛滚滚汹涌连天。塞上 风云漫卷密布天地一片阴沉。秋风萧瑟，风霜凄紧，严冬将至，那千家万户的“刀尺声”和“捣衣声”急切响起，游子思乡的一幅秋景图。

４、主旨

哪一联明确地点明全诗题旨？表达了作者的什么感情？试做分析

颈联： 菊花开在秋天，所以这 “ 丛菊” 回应了诗题中那个“ 秋” 字。 “ 他日 ” 可以指过去也可以指未来，在这里是指过去。“丛菊两开”，指诗人于 765 年离开成都，原打算很快出峡，但这年留居云安，次年又留居夔州，见到丛菊开了两次，还未出峡，故对菊掉泪。秋菊两度盛开，使诗人再次洒下往日流过的眼泪。“开”字双关，一谓菊花开，又言泪眼随之开。此时他仍然滞留在他乡，他始终没有放弃回乡的打算。孤舟可以系住，使其不能泛诸中流，但诗人的心是系不住的。他的心早已越过江河，越过关山，飞到了长安。所以，一叶靠岸系绳的孤舟，始终都牵动着诗人的故园之思。这一联是全篇诗意所在。孤舟本来只能系住自己的行踪，却把诗人的思乡之心也牢牢地系住了，故见舟伤心，引出故园之思，表现出思乡之情的深沉浓烈和欲归不得的无奈与凄伤，为文章的主旨句。　

尾联：借助“催刀尺”和“急暮砧”这两个秋天的典型生活场景深化了主旨。 作者没有机会回到故园，秋意却越来越深了，秋风也越来越冷了，当地人家都开始做寒衣了。又一次回应了诗题中的“ 秋 ” 字。过去人们冬天穿棉衣，棉衣穿过一冬，里边的棉花就板结起来不暖和了，到秋天就要拆洗重做。“催刀尺”，即催动刀尺。 “ 砧 ” ，是捣衣石，这里借指捣衣发出的声音。傍晚时分，砧声四起，在白帝城楼的高处，是那么的急促。每到秋天，家人要为远方的游子或征人赶制寒衣，因此捣衣声是人间的秋声，往往会增添客子的愁绪。现在听到那山上山下的人家，已经到处都是刀剪声和捣衣的声音，可是诗人带着家人漂泊在旅途中已经好几年了，始终没有一个安定的居所，用什么来抵御羁旅途中的寒冷呢？在这黯淡萧条的秋景和暮色中，更平添了一许孤独、忧伤之感。“急”， 是砧声急促，也是心里焦急。听到了白帝城传来的捣衣声，想到了多少人家正在为游子赶制寒衣，他的乡思离愁以及忧国伤时之情有如白帝城传来的捣衣声，一阵高过一阵，一阵急过一阵。他的心是和 “ 故园 ” 、长安紧紧连在一起的。

四、小结：这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，书写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。自宋玉在《九辨》中感叹“悲哉！秋之为气也”以来，悲秋成为古代诗歌中常见的主旨，刘禹锡诗韵“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此诗，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之秋，含意较一般的悲秋之作远为深厚。

五、作业：

1 、背诵并默写全诗。

2 、预习《咏怀古迹（其三）》