ao ou iuppt专用说课稿内容

ao ou iu 小学语文       人教2001课标版

1.学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，认清形，能正确书写；

2.学习声母与ao ou iu组成的音节，能准确拼读。

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。今天小编就针对语文这一门学科和大家探讨一下。 

ao ou iu的发音，与声母组成音节的拼读。

1.课前准备：师生共唱《上学歌》。

2.谈话激趣：“同学们，太阳都升起来了，可是单韵母宝宝们还在家里呢！咱们请他们出来，和我们一起做口腔体操，好吗？”（课件展示单韵母小屋）让学生请出里面的单韵母宝宝，和他们打个招呼，做单韵母发音练习。

3.“真好！同学们的发音真准确，请听！”（课件出示ai ei ui）让生复习复韵母的发音方法。

“这是我们已经认识的复韵母宝宝ai ei ui，他们也在锻炼身体呢！那谁还记得我们是怎样发ai的音的？（生答）ei呢？ui又是怎样发出来的？”（请生发音，师强调是从前一个字母快速的滑向后一个字母）；

过渡：（齐读ai、ei ui，强调口形的滑动）请同学一定要记住这个发音的小窍门，今天我们还要用到它！这节课，老师给大家带来了三位新朋友。

【设计意图：利用课件的图像复习学过的单韵母，再组织学生进行口腔操的练习，能很好的吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。】

（一）教学ao

1.（出示奥运五环图）问：“看到这幅图你想到了什么？”（生答：奥运会）奥运会的“奥”是这位新朋友的第四声读音，（边说边出示卡片ao，并粘贴）读成一声谁会？（抽生试拼）

2.请生看（课件出示从a→o快速滑动图），结合视频讲发音方法（发ao音的时候要先张大嘴巴，从a快速的滑向o，快的呀就像踩上了滑板车一样，嗖的一下就过去了，但一定要记住刹住车。）

3.师范读，请生认真看口形，仔细听老师的发音；（教读两次，请生朗读，全班齐读）

4.记形：“那我们该怎样记住他呢？”（按生的回答，顺势板书：ao，指导书写。生书空，师强调要字母之间要写得紧凑些）

（二）教学ou

1.“同学们这么快就认识了第一位新朋友，现在我们来认识第二位新朋友”（出示“ou”的韵母卡片）问：“有同学认识它吗？”（抽二、三生回答）；

2.“他们都说读‘ou’，那他们读的准不准，我们请书上的插图朋友来看看”（粘贴莲藕和ou韵卡片）；

3.“图上画的是我们最爱吃的莲藕，‘藕’就是这位韵母宝宝的第三声读音，那我们读成一声就是‘ou’的发音了，谁愿意试试？”（抽生试读）；

4.师讲发音方法（要及时收住）→教读两次→抽生朗读→男女生赛读；

5.指导书写，记形（顺势板书：ou），生书空。

（三）教学iu

1.真好！同学们一下子就记住了两位新朋友，为奖励大家，我请大家欣赏一幅图（出示游泳与复韵母iu的卡片图，先露图片），问：“图上的小朋友正在干什么？”（鼓励学生要把一句话说完整）；

2.“游泳的‘游’读成一声，就是今天我们要认识的第三位新朋友”（抽生试读）；

3.师讲发音方法（停得要干脆）→抽生朗读→男生齐读；

4.记形，“我们又应该怎么来写iu呢？”（根据生的回答，顺势板书：iu），请生跟着老师一起书空；

5.与ui进行区别。“复韵母iu还有个双胞胎哥哥，和它长的可像了，是谁啊？”（抽生答，师顺势板书：ui）让生对比，发现他们有什么异同之处（师归纳：“小‘i’在前读作‘iu’，小‘i’在后读作‘ui’”）。

【设计意图：将认读图片内容与每个复韵母的发音方法相结合，能使学生更容易掌握每个韵母的发音，教师又给予正确发音方法的指导，将更有利于学生掌握发音方法。】

课件出示韵母儿歌，师教读后全班齐读。“棉袄棉袄ao ao ao，莲藕莲藕ou ou ou，优秀优秀iu iu iu”。

【设计意图：低年级学生不适宜长时间的课堂学习，适当的课间休息将更有利于注意力的集中，增强学习效果。】

1.请生看书，在书上找到ao ou iu的四声声调自己先读一读；

2.复习标调儿歌，课件分别出示ao ou iu的四个韵母，请生根据标调口诀给韵母加上声调；

3.师重点指导ao的四声读法，（请生朗读，男女生互读）让生练习其他两个韵母的四声声调读法；

4.请生口头组词，讲解ao、ou两个韵母可以自成音节，不与声母拼成音节，单独给汉字注音；

5.全班齐读ao ou iu的四声读音，为巩固练习做准备。

【设计意图：充分利用学过的标调歌，让学生加以联系，巩固标调规则。】

打乱顺序，开火车认读ao ou iu的四声声调。出示带调韵母卡片，请生认读。

过渡：ao ou iu为了使大家更棒，于是他们各自请来了声母朋友，组成了许多新的音节。那我们先看看，复韵母宝宝ao都请来了哪些声母朋友。

1.（课件出示z—ao→zao

sao   shao ）

（1）请生答出都有哪些声母？

（2）复习两拼音节的拼读口诀；

（3）请生试着拼读音节，师再带词语教读一遍；

（4）全班齐读三个音节。

2.（课件出示l—ou→lou

            zou     zhou）

（1）指导读好l、z、zh三个声母。请生练习拼读；

（2）男女赛读，选择个别音节，请生口头组词；

（3）根据生的口头组词选一到两个词语说一句简短的话。

3.（课件出示j—iu→jiu

            liu      niu）

（1）全班齐拼jiu，再请个别学生拼读，适时指导、纠正；

（2）师教读鼻音n和边音l与复韵母iu相拼的音节，再请生练习拼读；

（3）适当选择一两个音节请生口头组词，并做说话练习。

【设计意图：加强练习，通过与声母组成音节教会学生拼读的方法。】

1.（邮递员送信）认读音节，并口头组词：zǎo、lǎo、niú、qiū、shǒu；

2.（超市购物）课件出示超市图片，标出音节“chāo shì”，请生自拼。通过认读卡片上的音节，请小小售货员从口袋中拿出实物的小活动，达到巩固音节拼读的目的：“bā bǎo zhōu”、“niú ròu lì”、“ào lì ào”、“cǎo méi nǎi”、“shí liu、”。

3.这节课同学们学得怎么样呢？请生看课件，自行拼读“yōu xiù”；

【设计意图：学以致用，在具体的语言环境中巩固学生的拼读能力。】

1.抄写所学的复韵母ao ou iu每个抄一行；

2.练习拼读音节。

【设计意图：加强记忆，在拼读中提高拼音的能力。】

ao ou iu

ao ou iu

1.课前准备：师生共唱《上学歌》。

2.谈话激趣：“同学们，太阳都升起来了，可是单韵母宝宝们还在家里呢！咱们请他们出来，和我们一起做口腔体操，好吗？”（课件展示单韵母小屋）让学生请出里面的单韵母宝宝，和他们打个招呼，做单韵母发音练习。

3.“真好！同学们的发音真准确，请听！”（课件出示ai ei ui）让生复习复韵母的发音方法。

“这是我们已经认识的复韵母宝宝ai ei ui，他们也在锻炼身体呢！那谁还记得我们是怎样发ai的音的？（生答）ei呢？ui又是怎样发出来的？”（请生发音，师强调是从前一个字母快速的滑向后一个字母）；

过渡：（齐读ai、ei ui，强调口形的滑动）请同学一定要记住这个发音的小窍门，今天我们还要用到它！这节课，老师给大家带来了三位新朋友。

【设计意图：利用课件的图像复习学过的单韵母，再组织学生进行口腔操的练习，能很好的吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。】

（一）教学ao

1.（出示奥运五环图）问：“看到这幅图你想到了什么？”（生答：奥运会）奥运会的“奥”是这位新朋友的第四声读音，（边说边出示卡片ao，并粘贴）读成一声谁会？（抽生试拼）

2.请生看（课件出示从a→o快速滑动图），结合视频讲发音方法（发ao音的时候要先张大嘴巴，从a快速的滑向o，快的呀就像踩上了滑板车一样，嗖的一下就过去了，但一定要记住刹住车。）

3.师范读，请生认真看口形，仔细听老师的发音；（教读两次，请生朗读，全班齐读）

4.记形：“那我们该怎样记住他呢？”（按生的回答，顺势板书：ao，指导书写。生书空，师强调要字母之间要写得紧凑些）

（二）教学ou

1.“同学们这么快就认识了第一位新朋友，现在我们来认识第二位新朋友”（出示“ou”的韵母卡片）问：“有同学认识它吗？”（抽二、三生回答）；

2.“他们都说读‘ou’，那他们读的准不准，我们请书上的插图朋友来看看”（粘贴莲藕和ou韵卡片）；

3.“图上画的是我们最爱吃的莲藕，‘藕’就是这位韵母宝宝的第三声读音，那我们读成一声就是‘ou’的发音了，谁愿意试试？”（抽生试读）；

4.师讲发音方法（要及时收住）→教读两次→抽生朗读→男女生赛读；

5.指导书写，记形（顺势板书：ou），生书空。

（三）教学iu

1.真好！同学们一下子就记住了两位新朋友，为奖励大家，我请大家欣赏一幅图（出示游泳与复韵母iu的卡片图，先露图片），问：“图上的小朋友正在干什么？”（鼓励学生要把一句话说完整）；

2.“游泳的‘游’读成一声，就是今天我们要认识的第三位新朋友”（抽生试读）；

3.师讲发音方法（停得要干脆）→抽生朗读→男生齐读；

4.记形，“我们又应该怎么来写iu呢？”（根据生的回答，顺势板书：iu），请生跟着老师一起书空；

5.与ui进行区别。“复韵母iu还有个双胞胎哥哥，和它长的可像了，是谁啊？”（抽生答，师顺势板书：ui）让生对比，发现他们有什么异同之处（师归纳：“小‘i’在前读作‘iu’，小‘i’在后读作‘ui’”）。

【设计意图：将认读图片内容与每个复韵母的发音方法相结合，能使学生更容易掌握每个韵母的发音，教师又给予正确发音方法的指导，将更有利于学生掌握发音方法。】

课件出示韵母儿歌，师教读后全班齐读。“棉袄棉袄ao ao ao，莲藕莲藕ou ou ou，优秀优秀iu iu iu”。

【设计意图：低年级学生不适宜长时间的课堂学习，适当的课间休息将更有利于注意力的集中，增强学习效果。】

1.请生看书，在书上找到ao ou iu的四声声调自己先读一读；

2.复习标调儿歌，课件分别出示ao ou iu的四个韵母，请生根据标调口诀给韵母加上声调；

3.师重点指导ao的四声读法，（请生朗读，男女生互读）让生练习其他两个韵母的四声声调读法；

4.请生口头组词，讲解ao、ou两个韵母可以自成音节，不与声母拼成音节，单独给汉字注音；

5.全班齐读ao ou iu的四声读音，为巩固练习做准备。

【设计意图：充分利用学过的标调歌，让学生加以联系，巩固标调规则。】

打乱顺序，开火车认读ao ou iu的四声声调。出示带调韵母卡片，请生认读。

过渡：ao ou iu为了使大家更棒，于是他们各自请来了声母朋友，组成了许多新的音节。那我们先看看，复韵母宝宝ao都请来了哪些声母朋友。

1.（课件出示z—ao→zao

sao   shao ）

（1）请生答出都有哪些声母？

（2）复习两拼音节的拼读口诀；

（3）请生试着拼读音节，师再带词语教读一遍；

（4）全班齐读三个音节。

2.（课件出示l—ou→lou

            zou     zhou）

（1）指导读好l、z、zh三个声母。请生练习拼读；

（2）男女赛读，选择个别音节，请生口头组词；

（3）根据生的口头组词选一到两个词语说一句简短的话。

3.（课件出示j—iu→jiu

            liu      niu）

（1）全班齐拼jiu，再请个别学生拼读，适时指导、纠正；

（2）师教读鼻音n和边音l与复韵母iu相拼的音节，再请生练习拼读；

（3）适当选择一两个音节请生口头组词，并做说话练习。

【设计意图：加强练习，通过与声母组成音节教会学生拼读的方法。】

1.（邮递员送信）认读音节，并口头组词：zǎo、lǎo、niú、qiū、shǒu；

2.（超市购物）课件出示超市图片，标出音节“chāo shì”，请生自拼。通过认读卡片上的音节，请小小售货员从口袋中拿出实物的小活动，达到巩固音节拼读的目的：“bā bǎo zhōu”、“niú ròu lì”、“ào lì ào”、“cǎo méi nǎi”、“shí liu、”。

3.这节课同学们学得怎么样呢？请生看课件，自行拼读“yōu xiù”；

【设计意图：学以致用，在具体的语言环境中巩固学生的拼读能力。】

1.抄写所学的复韵母ao ou iu每个抄一行；

2.练习拼读音节。

【设计意图：加强记忆，在拼读中提高拼音的能力。】