归园田居（其一）教学设计案例

归园田居（其一）　 高中语文       人教2003课标版

1、了解陶渊明的生平。

2、掌握诗歌中重要文言词语，积累基础知识。

3、理解诗歌的思想内容，体会诗歌的意境美。

4、简单了解陶诗的艺术风格。

高一（9）班是理科班，学生本身语文基础就不如文科班好，所以诗歌鉴赏这块对于他们来说还是有一定的难度。结合学生的实际，会尽量详细讲解一些较难的知识点，比如诗歌的思想内容，作者的情感态度以及诗歌的写作手法。在讲解中也尽量把生活实际结合到学习诗歌中，让他们更容易接受和学习，调动他们的积极性和培养他们学习诗歌的兴趣。

1、体会诗歌的意境美。

2、了解陶渊明诗歌的艺术风格。

 佛曰：“一花一世界，一草一天堂。”就是说你若心静，在你的眼里世界也会只剩下一花一草。

    有这样一位诗人，一花一草便是整个世界，他淡泊名利，他一生爱菊，种菊花，活得如菊花那样高洁、飘逸，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源。他便是田园诗人――陶渊明。

陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳（今九江）人。曾祖曾官至大司马，到他时已家境没落。少年时代有“大济苍生”的壮志。但是，陶到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。在41岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。死后，友人私谥“靖节”，世称“靖节先生”。（五柳先生）

他开创了田园诗一体，直接影响到唐代的田园诗派，唐代的田园诗派的代表作家有------王维、孟浩然。

今天就让我们一起走近中国田园诗祖陶渊明，通过学习他的《归园田居》再次深入地感受其人其诗其风！（多媒体展示）

1.初读课文，注意字音

羁（jī）、    拙（zhuō）、   亩（mǔ）、 荫（yìn） 、暧（àì）、 吠（fèì）

2、再读把握五言诗的节奏和停顿

  教师先指导，学生听录音后齐读

节奏：五言诗节奏划分一般为二三、或者二一二式    

3、三读把握重点词语，注意语调起伏升降和情感的变化的重读

抽两个学生进行朗读比较，其他学生评价朗读效果。（教师点拨重读词语，学生揣摩语言妙处。）

重音：误落  三十年  恋   思   守拙   荫   罗    久    樊笼里   复    返自然

1、文章有文眼，诗歌有诗眼。《归园田居》的诗眼是哪个字呢？（归）

提问：“归”字是诗眼，作者为何而归？从何而归？归往何处？请同学们一起朗读第一节诗歌，并用原诗中的词和句子回答。

(1)  少无适俗韵，性本爱丘山。   归园的根本原因——爱“丘山”

(2)  误落尘网中，一去三十年。   厌倦“尘网”

(3)  羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。   (比喻)恋、思  对田园生活的向往

(4)  开荒南野际，守拙归园田。   归园田

2、作者既然如此厌恶官场、钟爱田园，那么田园究竟有怎样的魅力让诗人如此喜爱！请找出诗中描写田园生活的句子，并说说诗人选用了哪些意象来描绘了一幅怎样的田园图景？诗人又是如何描绘这些田园美景的？（方法点拨：找出意象，把握特点，探求手法，分析情感）

第一问：选用了意象：方宅  草屋  后檐榆柳  堂前桃李  远村  炊烟  狗吠  深巷  鸡鸣  桑树这些农村最常见的景物。（诗中有画，画中有诗）

第二问：营造了一种宁静祥和、淳朴自然、清幽恬静的意境。

第三问: （1）远近结合的手法：“远人村”，“ 墟里烟”远景。“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。”“鸡鸣桑树颠。”是近景。”         

（2）动静结合的手法：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。”动景。“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”是静景。以动衬静，以有声衬无声。

（3）白描手法是指用最简洁的笔墨粗线条勾勒事物轮廓的一种表现手法，不加烘托不浓墨重彩。如“方宅十余亩，草屋八九间。”毫无粉饰之词，平易如话，却精炼自然。

1、齐读全诗，整体感知：这首诗表达了诗人怎样的思想情感？

明确：对违逆心志、扭曲人性的官场无比厌恶和憎恨以及复返自然、归隐田园的庆幸和喜悦。

归前——无奈、后悔

归后——愉悦、豁达、释然、返朴归真（对比）

2、常说文如其人，你从诗歌中感受到陶渊明是一个什么样的人？

   形象：清高孤傲、淡泊名利、固守纯真、不同流合污

假如陶渊明来到同学们的中间，对于他的弃官归隐田园这一做法，你将对他说些什么？（小组讨论）

小结：陶渊明的弃官归隐田园是对污浊的现实完全绝望后采取的一种固守纯真的道路，也或许这一选择是他最痛苦最高尚的无悔选择。因为当时陶渊明面对是物欲横流的世俗、腐败的官场，他无法改变现实，于是他选择改变生活方式。假如他生活在政治清明的时代，他一定会坚持自己的少年壮志，为国家奉献自己的才智吧！

 1、画一幅诗歌所描绘的景物画。

 2、背诵全诗，并能默写。

归园田居（其一）　

归园田居（其一）　

 佛曰：“一花一世界，一草一天堂。”就是说你若心静，在你的眼里世界也会只剩下一花一草。

    有这样一位诗人，一花一草便是整个世界，他淡泊名利，他一生爱菊，种菊花，活得如菊花那样高洁、飘逸，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源。他便是田园诗人――陶渊明。

陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳（今九江）人。曾祖曾官至大司马，到他时已家境没落。少年时代有“大济苍生”的壮志。但是，陶到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。在41岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。死后，友人私谥“靖节”，世称“靖节先生”。（五柳先生）

他开创了田园诗一体，直接影响到唐代的田园诗派，唐代的田园诗派的代表作家有------王维、孟浩然。

今天就让我们一起走近中国田园诗祖陶渊明，通过学习他的《归园田居》再次深入地感受其人其诗其风！（多媒体展示）

1.初读课文，注意字音

羁（jī）、    拙（zhuō）、   亩（mǔ）、 荫（yìn） 、暧（àì）、 吠（fèì）

2、再读把握五言诗的节奏和停顿

  教师先指导，学生听录音后齐读

节奏：五言诗节奏划分一般为二三、或者二一二式    

3、三读把握重点词语，注意语调起伏升降和情感的变化的重读

抽两个学生进行朗读比较，其他学生评价朗读效果。（教师点拨重读词语，学生揣摩语言妙处。）

重音：误落  三十年  恋   思   守拙   荫   罗    久    樊笼里   复    返自然

1、文章有文眼，诗歌有诗眼。《归园田居》的诗眼是哪个字呢？（归）

提问：“归”字是诗眼，作者为何而归？从何而归？归往何处？请同学们一起朗读第一节诗歌，并用原诗中的词和句子回答。

(1)  少无适俗韵，性本爱丘山。   归园的根本原因——爱“丘山”

(2)  误落尘网中，一去三十年。   厌倦“尘网”

(3)  羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。   (比喻)恋、思  对田园生活的向往

(4)  开荒南野际，守拙归园田。   归园田

2、作者既然如此厌恶官场、钟爱田园，那么田园究竟有怎样的魅力让诗人如此喜爱！请找出诗中描写田园生活的句子，并说说诗人选用了哪些意象来描绘了一幅怎样的田园图景？诗人又是如何描绘这些田园美景的？（方法点拨：找出意象，把握特点，探求手法，分析情感）

第一问：选用了意象：方宅  草屋  后檐榆柳  堂前桃李  远村  炊烟  狗吠  深巷  鸡鸣  桑树这些农村最常见的景物。（诗中有画，画中有诗）

第二问：营造了一种宁静祥和、淳朴自然、清幽恬静的意境。

第三问: （1）远近结合的手法：“远人村”，“ 墟里烟”远景。“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。”“鸡鸣桑树颠。”是近景。”         

（2）动静结合的手法：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。”动景。“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”是静景。以动衬静，以有声衬无声。

（3）白描手法是指用最简洁的笔墨粗线条勾勒事物轮廓的一种表现手法，不加烘托不浓墨重彩。如“方宅十余亩，草屋八九间。”毫无粉饰之词，平易如话，却精炼自然。

1、齐读全诗，整体感知：这首诗表达了诗人怎样的思想情感？

明确：对违逆心志、扭曲人性的官场无比厌恶和憎恨以及复返自然、归隐田园的庆幸和喜悦。

归前——无奈、后悔

归后——愉悦、豁达、释然、返朴归真（对比）

2、常说文如其人，你从诗歌中感受到陶渊明是一个什么样的人？

   形象：清高孤傲、淡泊名利、固守纯真、不同流合污

假如陶渊明来到同学们的中间，对于他的弃官归隐田园这一做法，你将对他说些什么？（小组讨论）

小结：陶渊明的弃官归隐田园是对污浊的现实完全绝望后采取的一种固守纯真的道路，也或许这一选择是他最痛苦最高尚的无悔选择。因为当时陶渊明面对是物欲横流的世俗、腐败的官场，他无法改变现实，于是他选择改变生活方式。假如他生活在政治清明的时代，他一定会坚持自己的少年壮志，为国家奉献自己的才智吧！

 1、画一幅诗歌所描绘的景物画。

 2、背诵全诗，并能默写。