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共1课时
归园田居（其一） 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1、了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。 2、学习诗中情景交融的艺术手法。 3、领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。 2学情分析本班学生语文基础较差。高一学生对诗歌已经有了一定的欣赏能力和方法，而且初中阶段已学过陶渊明的诗歌和散文，粗略了解了陶渊明所生活的时代特点和隐士思想，但学生知识面还不是很开阔，对于理解作者的情感，对诗歌作出正确的评价，汲取诗歌等古代文学作品的精华，从而对自己的人生形成积极有益的影响和启示还有一定得难度；对作者甘于贫困而悠然自乐的人生境界还难以真正的理解在这种现状下，主要尽可能地将学生已有的材料调动起来，重在对作者思想情感的分析，把时间留给学生，让学生自己多阅读和思考，少听一些说教通过他们的阅读，把自己的见解表达出来。 3重点难点[教学重点] 1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。 2、背诵全诗。 [教学难点] 学习诗中情景交融的艺术手法。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】复习导入一、复习导入（2分钟） 同学们，我们在初中曾学习过陶渊明《归园田居 其三》，大家还能背诵吗？种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。——很好，大家记忆力很不错。这首诗写他归隐之后躬耕田园，“但使愿无违”充分表达了其对优美恬静的田园生活的向往，安贫乐道的情怀。今天，我们一起来学习归园田居组诗的第一首，再来看看他为什么选择归隐，归隐之后如何？ 活动2【讲授】鉴赏步骤（一）知人论世（2分钟） ①陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋诗人，浔阳柴桑人。自称“五柳先生”，谥号“靖节先生”。被后世称为“田园之主，隐逸之宗”。 ②陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新境界。 ③陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表达对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格自然淳朴，对后世有很大的影响。 ④陶渊明出身于没落的仕宦家庭，曾祖曾官至大司马，到他时已家境没落。少年时代有“大济苍生”的壮志。但是，陶到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。在41岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应整理着装接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，这是陶渊明因官场政治腐败、门阀制度森严而毅然辞官归隐。他的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕，一直到63岁去世。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。今天所学是第一首。 （二）诵读感知（4分钟） 1．校准字音。（先检测再放投影） 羁鸟（jī） 荫后檐（yìn） 暧暧（ài） 墟里（xū） 狗吠（fèi） 桑树颠（diān） 樊笼（fán） 2．听录音，感受名家配乐诵读。（把握节奏（五言诗一句两个节拍即2/3节奏），节拍处注意停顿。） 3．齐读诗歌。 （三）疏通文义（4分钟） 1、重点字词。（学生先回答，教师放PPT，强调重点字词的理解。） 适：适应。 韵：气质，性格。 丘山：山川田园。 性：本性，天性。 尘网：尘世的罗网。网，意指庸俗污浊的官场犹如罗网。 羁鸟：关在笼子里的鸟。 守拙：固守愚拙，意思是不随波逐流，固守节操。 池鱼：池中鱼。 故渊：游过的深潭。 余闲：余暇清闲。 暧暧：昏暗，模糊。 依依：轻柔而缓慢地飘升。 户庭：门庭。 尘杂：尘俗杂事。 虚室：空室。 樊笼：原指鸟笼，这里比喻官场生活。 墟里：村落。 2、学生再次朗读，整理文本含义。 （四）眉目传情（2分钟） 文章和诗歌的题目好似一个人的眉毛和眼睛，俗话说“眉目传情”，文章的标题往往能或暗示许多有效信息。 1.“归园田居”的意思告诉我们要回到田园生活，那么它的题眼是什么？（归） 2.既然“归”是核心，必定会出现一个地点的转移。那么他是从何而归？又要归向何处呢？还有归这件事的起因和结果是什么？（板书，4个问题） (五)情境复原（25分钟） 自由诵读，思考上面四个问题，从诗中分别找到这四个问题的答案。 1.从何而归？（2分钟） 误落尘网中，久在樊笼里。 尘网、樊笼：束缚事物，让事物失去自由的罗网和笼子，喻官场生活也束缚他的本性让他失去了自由。 追问：如此比喻表达了诗人怎样的情感？（对官场生活的厌倦。） 误落尘网的“误”：足见诗人对勾心斗角、尔虞我诈的官场生活的厌恶和对误入官场的悔恨。 “三十年”实为“十三年”（29岁-41岁）实际夸大了数字，这十三年，是他为实现理想不断尝试不断失望终至绝望的十三年，他理想成空，身心疲惫。夸大更能表现他在官场中度日如年，痛苦之深。也足见其对自己误入官场的懊悔与痛心，对官场的厌倦和愤怒。 2.为何而归？（8分钟） 少无适俗韵，性本爱丘山。 意思是？ 少年时就没有迎合世俗的本性，天性原本热爱山川田园生活。 这里的世俗是指什么？ 做高官追求厚禄。 本性是指什么？ 热爱田园向往自然。崇尚自由纯真。 正因为他有这样的本性，他才说他在官场里就像失去自由的什么？（羁鸟，池鱼）“羁鸟、池鱼”：喻自己。 它们均失去最适合自己的生长环境，被束缚失去自由，暗示作者在官场失去自由。鸟在空中飞，鱼在水中游，最易唤起人们对于自由的向往。“羁鸟、池鱼”两个词让人感受到诗人在官场种种束缚下压抑苦闷。本性难变，鸟要回到山林中，鱼要回到江河中，诗人要回到田园中，就是要“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。 既然是这样，为何“落网”去做官？ 介绍作者时我们知道陶渊明出身没落仕宦家庭，是贵族后裔，理当继承先贤。 家族没落了，那么作为一家之主，情当求禄养家。 再者，在封建社会，儒家学子，义当修齐治平。陶渊明有着“猛志逸四海，骞翮思远翥”的大济苍生的理想。（ 按照传统文化，志，主要是指政治上的志向。“猛志”之猛，突出此志向之奋发、凌厉。“逸”，突出此志向之远大、超越。“骞翮”即展翅，“翥”者、飞也。猛志所向，超越四海，有如大鹏展翅，志在高飞远举。）要建功立业，要实现政治理想，只能当官走仕途。但是当时的东晋，门阀制度盛行，高级士族控制中央政权，政治腐败，形成“上品无寒门，下品无士族”的政治局面，而且各大士族之间争权夺利，统治阶级热衷于追名逐利，官场一片黑暗污浊。 黑暗的政治环境之下，为官之道在于圆滑，八面玲珑，上上下下要搞好关系，要应酬要虚伪，清官难做。陶渊明坚决不愿同流合污，不愿随波逐流，他要固守节操，那只有选择离开，选择归隐。 这样看来，“少无适俗韵，性本爱丘山”也许是陶渊明归隐的一个重要原因，但不是最关键的。政治太黑暗，他不愿取巧，不愿随波逐流要保持本心才是根本原因。请同学们继续寻找文中表示归之根本原因的句子。（提示：点题的是哪句？） “守拙归园田”。 如何理解？ 言外之意：不归园就不能守拙。“守拙”：守住愚拙。官场有巧官，也有拙官，他们正直清廉，反对机巧圆滑，反对官场生活的八面玲珑，尔虞我诈。而当时的世俗讥讽这为愚拙。当时的社会和官场，一个清廉的人很难往上升迁，甚至是独善其身。诗人怕自己受到官场的不良影响而迷失本心，他不愿转换成巧官，哪怕世人讥讽其愚拙，他仍然坚守不变，“归园田”是为了保持自己精神上的独立和自由。这种“守拙”便有一种“走自己的路，让别人说去吧”的战斗意味。 好，到这里我们就已经弄明白诗人为何而归，请大家再来齐读这八句诗句。 接下来我们继续探讨诗人归向何处。 3.归向何处？（13分钟） “守拙归园田” 归向园田 田园为什么会吸引他？诗人笔下的田园景象有何特点？找出描写田园景色的诗句。 我们学习第一单元诗歌时候，按照“意象——氛围（特点/意境）——表现手法——情感”来鉴赏诗歌，我们也用这个方法来学习这几句诗。 景语： 意象 意境（特点） 表现手法 情感 方宅、草屋 空旷/空阔/简朴 安贫乐道 榆柳、桃李 优美/清新/淡雅 白描 怡然自得 村庄、炊烟 宁静/和谐/朴素/恬静/朦胧 宁静惬意 狗吠、鸡鸣 更加宁静和谐 （以动衬静） 情语：回归田园的满足、喜悦、轻松、怡然自得。 （一切景语皆情语，情景交融）热爱田园生活 先找出写景诗句，再圈出意象。方宅/草屋，榆柳/桃李是近景，村庄/炊烟，狗吠/鸡鸣是远景。再分析意象特点及营造氛围。 分析特点后总结：诗人在描写田园景色时并无浓墨重彩，只是略施笔墨就为我们勾勒了一幅生动清新，纯朴淡雅的画面。（这种写法叫白描。）写景常用到的一种手法是情景交融，一切景语皆情语。 这些意象表现怎样的情感？ 为官十三年年，归隐后拥有十余亩/八九间，多不多？富有吗？（不多）家中无良田万顷，更无高宅大院，相对于为官时，这生活肯定是比较清贫的，当时，诗人在清贫中守拙，他如数家珍般和世人说着，可见其对这生活是满足的，茅檐草屋远胜官府高堂。表露他的安贫乐道。 总结情语：回归田园的满足、喜悦、轻松、怡然自得。 这首诗我们还剩下最后一个问题。 4.归去如何？（2分钟） “户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。” 没有世俗官场的应酬和污浊世俗杂事的干扰，生活清净悠闲。这样的清净悠闲远胜摧眉折腰。“久”字表现了诗人在如同牢笼的官场被束缚被压抑得太久，“复”字强调重返，如今终于可以返回自然，像羁鸟/池鱼重获自由那样回到那种“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然田园中，失而复得，多么惬意/喜悦啊！归之前，在官场，诗人是愤怒的，厌倦的，压抑的；归之后，在田园，诗人是恬淡的，自由的，欢喜的！ 回归田园的自由、安逸、喜悦。 从诗歌中可以看出陶渊明是怎样一个人。 厌恶官场，保持自己高尚的节操，追求精神上的自由和独立，热爱田园生活。 再次齐读诗歌。 总结诗歌脉络：厌恶官场——田园风光——喜欢归隐 总结诗歌的艺术手法：修辞上运用比喻/夸张/对偶；表现手法情景交融/动静结合。 活动3【作业】拓展作业1、你喜欢诗中哪一个写景的句子？请对此句进行生动描绘和鉴赏。 2、有人认为陶渊明的归隐是消极避世，不敢直面现实，不思进取的表现。有人认为他的归隐是对自我本性的皈依，他在感受自然万物和艰难的躬耕生活中为自己的生命找到了新的意义。你如何看待陶渊明的归隐田园呢？请谈谈你的看法，写成200字左右的短文。 归园田居（其一） 课时设计 课堂实录归园田居（其一） 1第一学时 教学活动 活动1【导入】复习导入一、复习导入（2分钟） 同学们，我们在初中曾学习过陶渊明《归园田居 其三》，大家还能背诵吗？种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。——很好，大家记忆力很不错。这首诗写他归隐之后躬耕田园，“但使愿无违”充分表达了其对优美恬静的田园生活的向往，安贫乐道的情怀。今天，我们一起来学习归园田居组诗的第一首，再来看看他为什么选择归隐，归隐之后如何？ 活动2【讲授】鉴赏步骤（一）知人论世（2分钟） ①陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋诗人，浔阳柴桑人。自称“五柳先生”，谥号“靖节先生”。被后世称为“田园之主，隐逸之宗”。 ②陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新境界。 ③陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表达对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格自然淳朴，对后世有很大的影响。 ④陶渊明出身于没落的仕宦家庭，曾祖曾官至大司马，到他时已家境没落。少年时代有“大济苍生”的壮志。但是，陶到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。在41岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应整理着装接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，这是陶渊明因官场政治腐败、门阀制度森严而毅然辞官归隐。他的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕，一直到63岁去世。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。今天所学是第一首。 （二）诵读感知（4分钟） 1．校准字音。（先检测再放投影） 羁鸟（jī） 荫后檐（yìn） 暧暧（ài） 墟里（xū） 狗吠（fèi） 桑树颠（diān） 樊笼（fán） 2．听录音，感受名家配乐诵读。（把握节奏（五言诗一句两个节拍即2/3节奏），节拍处注意停顿。） 3．齐读诗歌。 （三）疏通文义（4分钟） 1、重点字词。（学生先回答，教师放PPT，强调重点字词的理解。） 适：适应。 韵：气质，性格。 丘山：山川田园。 性：本性，天性。 尘网：尘世的罗网。网，意指庸俗污浊的官场犹如罗网。 羁鸟：关在笼子里的鸟。 守拙：固守愚拙，意思是不随波逐流，固守节操。 池鱼：池中鱼。 故渊：游过的深潭。 余闲：余暇清闲。 暧暧：昏暗，模糊。 依依：轻柔而缓慢地飘升。 户庭：门庭。 尘杂：尘俗杂事。 虚室：空室。 樊笼：原指鸟笼，这里比喻官场生活。 墟里：村落。 2、学生再次朗读，整理文本含义。 （四）眉目传情（2分钟） 文章和诗歌的题目好似一个人的眉毛和眼睛，俗话说“眉目传情”，文章的标题往往能或暗示许多有效信息。 1.“归园田居”的意思告诉我们要回到田园生活，那么它的题眼是什么？（归） 2.既然“归”是核心，必定会出现一个地点的转移。那么他是从何而归？又要归向何处呢？还有归这件事的起因和结果是什么？（板书，4个问题） (五)情境复原（25分钟） 自由诵读，思考上面四个问题，从诗中分别找到这四个问题的答案。 1.从何而归？（2分钟） 误落尘网中，久在樊笼里。 尘网、樊笼：束缚事物，让事物失去自由的罗网和笼子，喻官场生活也束缚他的本性让他失去了自由。 追问：如此比喻表达了诗人怎样的情感？（对官场生活的厌倦。） 误落尘网的“误”：足见诗人对勾心斗角、尔虞我诈的官场生活的厌恶和对误入官场的悔恨。 “三十年”实为“十三年”（29岁-41岁）实际夸大了数字，这十三年，是他为实现理想不断尝试不断失望终至绝望的十三年，他理想成空，身心疲惫。夸大更能表现他在官场中度日如年，痛苦之深。也足见其对自己误入官场的懊悔与痛心，对官场的厌倦和愤怒。 2.为何而归？（8分钟） 少无适俗韵，性本爱丘山。 意思是？ 少年时就没有迎合世俗的本性，天性原本热爱山川田园生活。 这里的世俗是指什么？ 做高官追求厚禄。 本性是指什么？ 热爱田园向往自然。崇尚自由纯真。 正因为他有这样的本性，他才说他在官场里就像失去自由的什么？（羁鸟，池鱼）“羁鸟、池鱼”：喻自己。 它们均失去最适合自己的生长环境，被束缚失去自由，暗示作者在官场失去自由。鸟在空中飞，鱼在水中游，最易唤起人们对于自由的向往。“羁鸟、池鱼”两个词让人感受到诗人在官场种种束缚下压抑苦闷。本性难变，鸟要回到山林中，鱼要回到江河中，诗人要回到田园中，就是要“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。 既然是这样，为何“落网”去做官？ 介绍作者时我们知道陶渊明出身没落仕宦家庭，是贵族后裔，理当继承先贤。 家族没落了，那么作为一家之主，情当求禄养家。 再者，在封建社会，儒家学子，义当修齐治平。陶渊明有着“猛志逸四海，骞翮思远翥”的大济苍生的理想。（ 按照传统文化，志，主要是指政治上的志向。“猛志”之猛，突出此志向之奋发、凌厉。“逸”，突出此志向之远大、超越。“骞翮”即展翅，“翥”者、飞也。猛志所向，超越四海，有如大鹏展翅，志在高飞远举。）要建功立业，要实现政治理想，只能当官走仕途。但是当时的东晋，门阀制度盛行，高级士族控制中央政权，政治腐败，形成“上品无寒门，下品无士族”的政治局面，而且各大士族之间争权夺利，统治阶级热衷于追名逐利，官场一片黑暗污浊。 黑暗的政治环境之下，为官之道在于圆滑，八面玲珑，上上下下要搞好关系，要应酬要虚伪，清官难做。陶渊明坚决不愿同流合污，不愿随波逐流，他要固守节操，那只有选择离开，选择归隐。 这样看来，“少无适俗韵，性本爱丘山”也许是陶渊明归隐的一个重要原因，但不是最关键的。政治太黑暗，他不愿取巧，不愿随波逐流要保持本心才是根本原因。请同学们继续寻找文中表示归之根本原因的句子。（提示：点题的是哪句？） “守拙归园田”。 如何理解？ 言外之意：不归园就不能守拙。“守拙”：守住愚拙。官场有巧官，也有拙官，他们正直清廉，反对机巧圆滑，反对官场生活的八面玲珑，尔虞我诈。而当时的世俗讥讽这为愚拙。当时的社会和官场，一个清廉的人很难往上升迁，甚至是独善其身。诗人怕自己受到官场的不良影响而迷失本心，他不愿转换成巧官，哪怕世人讥讽其愚拙，他仍然坚守不变，“归园田”是为了保持自己精神上的独立和自由。这种“守拙”便有一种“走自己的路，让别人说去吧”的战斗意味。 好，到这里我们就已经弄明白诗人为何而归，请大家再来齐读这八句诗句。 接下来我们继续探讨诗人归向何处。 3.归向何处？（13分钟） “守拙归园田” 归向园田 田园为什么会吸引他？诗人笔下的田园景象有何特点？找出描写田园景色的诗句。 我们学习第一单元诗歌时候，按照“意象——氛围（特点/意境）——表现手法——情感”来鉴赏诗歌，我们也用这个方法来学习这几句诗。 景语： 意象 意境（特点） 表现手法 情感 方宅、草屋 空旷/空阔/简朴 安贫乐道 榆柳、桃李 优美/清新/淡雅 白描 怡然自得 村庄、炊烟 宁静/和谐/朴素/恬静/朦胧 宁静惬意 狗吠、鸡鸣 更加宁静和谐 （以动衬静） 情语：回归田园的满足、喜悦、轻松、怡然自得。 （一切景语皆情语，情景交融）热爱田园生活 先找出写景诗句，再圈出意象。方宅/草屋，榆柳/桃李是近景，村庄/炊烟，狗吠/鸡鸣是远景。再分析意象特点及营造氛围。 分析特点后总结：诗人在描写田园景色时并无浓墨重彩，只是略施笔墨就为我们勾勒了一幅生动清新，纯朴淡雅的画面。（这种写法叫白描。）写景常用到的一种手法是情景交融，一切景语皆情语。 这些意象表现怎样的情感？ 为官十三年年，归隐后拥有十余亩/八九间，多不多？富有吗？（不多）家中无良田万顷，更无高宅大院，相对于为官时，这生活肯定是比较清贫的，当时，诗人在清贫中守拙，他如数家珍般和世人说着，可见其对这生活是满足的，茅檐草屋远胜官府高堂。表露他的安贫乐道。 总结情语：回归田园的满足、喜悦、轻松、怡然自得。 这首诗我们还剩下最后一个问题。 4.归去如何？（2分钟） “户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。” 没有世俗官场的应酬和污浊世俗杂事的干扰，生活清净悠闲。这样的清净悠闲远胜摧眉折腰。“久”字表现了诗人在如同牢笼的官场被束缚被压抑得太久，“复”字强调重返，如今终于可以返回自然，像羁鸟/池鱼重获自由那样回到那种“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然田园中，失而复得，多么惬意/喜悦啊！归之前，在官场，诗人是愤怒的，厌倦的，压抑的；归之后，在田园，诗人是恬淡的，自由的，欢喜的！ 回归田园的自由、安逸、喜悦。 从诗歌中可以看出陶渊明是怎样一个人。 厌恶官场，保持自己高尚的节操，追求精神上的自由和独立，热爱田园生活。 再次齐读诗歌。 总结诗歌脉络：厌恶官场——田园风光——喜欢归隐 总结诗歌的艺术手法：修辞上运用比喻/夸张/对偶；表现手法情景交融/动静结合。 活动3【作业】拓展作业1、你喜欢诗中哪一个写景的句子？请对此句进行生动描绘和鉴赏。 2、有人认为陶渊明的归隐是消极避世，不敢直面现实，不思进取的表现。有人认为他的归隐是对自我本性的皈依，他在感受自然万物和艰难的躬耕生活中为自己的生命找到了新的意义。你如何看待陶渊明的归隐田园呢？请谈谈你的看法，写成200字左右的短文。 Tags：园田,其一,教学设计,一等奖
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