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共1课时
归园田居（其一） 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1、能让学生感知诗人的田园情怀，体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和 感受田园生活乐趣的欢愉。 2、感知诗歌意象的运用，了解情景交融的艺术风格。 3、能够有感情的诵读并背诵。 2重点难点多角度写景，情景交融的特色。有感情的诵读并背诵。 3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课 导入： 历史的长河中，有许多不热衷仕途，不贪图名利的人，我们称之为隐士。他们寻求诗意的栖居，寻求人性的回归。庄子看透了大小诸侯尔虞我诈，便要到自然中去逍遥；李白厌倦了京城官吏勾心斗角，便高呼“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”。隐士从来都是贫困的，但其精神却是富有的。安贫乐道，就是隐士高洁人格的最重要的特征。有了拒绝世俗名利的勇气，便挺直了做人的脊梁，就是一个大写的人。 今天，我们走近一个隐士，通过学习他的诗，了解他的精神世界。 幻灯展示课题——归园田居（陶渊明）板书课题。 我们今天的学习目标是： 展示目标： 能够熟练地背诵《归园田居》； 第一环节，知人论世 昨天预习的时候，我们注意到这首诗的题目是“归园田居”，那么，他从何而归，又为何而归呢？阅读《学习指导》45页的“作者名片”相关部分，知人论世，回答这个问题。 教师幻灯展示问题：从何而归？为何而归？ 学生快速阅读，批划。 教师请学生回答问题。 展示幻灯问题页面。 从何而归？官场。为何而归？不为五斗米折腰。 第二环节，合作探究 了解了诗人身世，再读这首诗，一边读一边思考，刚才的问题在诗中体现在哪里，然后我们共同交流。 学生读诗，师生共同研读诗歌。 1、把官场称为尘网，可见作者对它的厌恶之情。 2、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。这两句用了什么手法？ 3、“方宅——有馀闲”这几句描述了什么？ 4、提问：诗人写了什么内容？讨论总结，写到作业本上。 出示幻灯问题页面，请学生思考，讨论，回答。教师补充。 全诗从对官场生活的强烈厌倦，写到田园风光的美好动人，农村生活的舒心愉快，流露了一种如释重负的心情，表达了对自然和自由的热爱。 批到书上。 第三环节，背诵诗歌 理解了诗歌情感，我们能不能把它背下来呢？先给几分钟准备时间。 先齐背，再请两个学生背诵。 第四环节，田园诗派 这首诗表现的田园风光让我们心向神往，诗人是通过哪些意象描绘的呢？ 学生查找，回答。教师展示。 这些意象共同构成了一幅宁静淡然的画面，表达了诗人悠然自得的心境和对田园生活的热爱。像这样以大量田园景物入诗的诗歌，我们称之为田园诗。这类诗歌的特点是： 出示幻灯 情感上：热爱自然，归隐田园，不热衷于功名利禄。 内容上：描写农村景物以及安逸恬淡的隐居生活。 风格上：隽永优美，恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。 大家记下来。 为了加深印象，我们再来阅读一首诗，把答案写到作业本上。 出示幻灯 过故人庄 孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 诗的第二联为我们描绘了怎样的一幅画面？表现了诗人什么情感？ 学生思考，书写，展示，教师及学生评价，补充。 描绘了村边棵棵浓密的绿树，村外坡坡横斜的青山，为我们呈现出一幅清新鲜明的山村风景画。表现了诗人对农村生活的喜爱和向往之情。 第五环节，隐逸诗人 陶渊明笔下的田园生活如何？ 生答。很美，很悠闲，很闲适。 但是他真正的处境如何？ 出示幻灯 陶渊明辞官归田之初，生活尚可。 义熙四年，住地上京失火，迁至栗里，生活较为困难。如逢丰收，还可以“欢会酌春酒，摘我园中蔬”。如遇灾年，则“夏日抱长饥，寒夜列被眠”。 他的晚年，生活愈来愈贫困。有的朋友主动送钱周济他；有时，他也不免上门请求借贷。 公元247年，陶渊明贫病交加，与世长辞。 为什么这么苦的生活，他却甘之如饴？ 生答。因为他“性本爱丘山”。不愿意与统治者同流合污。 这种精神，就是我们开头提到的隐士精神。尽管如今社会不需要大家再做隐士，但我们需要继承和发扬这样一种精神，那就是坚定自己的理想，淡泊名利，不因物质诱惑而放弃自己的原则，不因外在需求而迷失自己的本性。如果你能做到这一点，那么即使你生活贫苦，你的内心也是富足的，幸福的。 归园田居（其一） 课时设计 课堂实录归园田居（其一） 1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课导入： 历史的长河中，有许多不热衷仕途，不贪图名利的人，我们称之为隐士。他们寻求诗意的栖居，寻求人性的回归。庄子看透了大小诸侯尔虞我诈，便要到自然中去逍遥；李白厌倦了京城官吏勾心斗角，便高呼“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”。隐士从来都是贫困的，但其精神却是富有的。安贫乐道，就是隐士高洁人格的最重要的特征。有了拒绝世俗名利的勇气，便挺直了做人的脊梁，就是一个大写的人。 今天，我们走近一个隐士，通过学习他的诗，了解他的精神世界。 幻灯展示课题——归园田居（陶渊明）板书课题。 我们今天的学习目标是： 展示目标： 能够熟练地背诵《归园田居》； 第一环节，知人论世 昨天预习的时候，我们注意到这首诗的题目是“归园田居”，那么，他从何而归，又为何而归呢？阅读《学习指导》45页的“作者名片”相关部分，知人论世，回答这个问题。 教师幻灯展示问题：从何而归？为何而归？ 学生快速阅读，批划。 教师请学生回答问题。 展示幻灯问题页面。 从何而归？官场。为何而归？不为五斗米折腰。 第二环节，合作探究 了解了诗人身世，再读这首诗，一边读一边思考，刚才的问题在诗中体现在哪里，然后我们共同交流。 学生读诗，师生共同研读诗歌。 1、把官场称为尘网，可见作者对它的厌恶之情。 2、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。这两句用了什么手法？ 3、“方宅——有馀闲”这几句描述了什么？ 4、提问：诗人写了什么内容？讨论总结，写到作业本上。 出示幻灯问题页面，请学生思考，讨论，回答。教师补充。 全诗从对官场生活的强烈厌倦，写到田园风光的美好动人，农村生活的舒心愉快，流露了一种如释重负的心情，表达了对自然和自由的热爱。 批到书上。 第三环节，背诵诗歌 理解了诗歌情感，我们能不能把它背下来呢？先给几分钟准备时间。 先齐背，再请两个学生背诵。 第四环节，田园诗派 这首诗表现的田园风光让我们心向神往，诗人是通过哪些意象描绘的呢？ 学生查找，回答。教师展示。 这些意象共同构成了一幅宁静淡然的画面，表达了诗人悠然自得的心境和对田园生活的热爱。像这样以大量田园景物入诗的诗歌，我们称之为田园诗。这类诗歌的特点是： 出示幻灯 情感上：热爱自然，归隐田园，不热衷于功名利禄。 内容上：描写农村景物以及安逸恬淡的隐居生活。 风格上：隽永优美，恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。 大家记下来。 为了加深印象，我们再来阅读一首诗，把答案写到作业本上。 出示幻灯 过故人庄 孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 诗的第二联为我们描绘了怎样的一幅画面？表现了诗人什么情感？ 学生思考，书写，展示，教师及学生评价，补充。 描绘了村边棵棵浓密的绿树，村外坡坡横斜的青山，为我们呈现出一幅清新鲜明的山村风景画。表现了诗人对农村生活的喜爱和向往之情。 第五环节，隐逸诗人 陶渊明笔下的田园生活如何？ 生答。很美，很悠闲，很闲适。 但是他真正的处境如何？ 出示幻灯 陶渊明辞官归田之初，生活尚可。 义熙四年，住地上京失火，迁至栗里，生活较为困难。如逢丰收，还可以“欢会酌春酒，摘我园中蔬”。如遇灾年，则“夏日抱长饥，寒夜列被眠”。 他的晚年，生活愈来愈贫困。有的朋友主动送钱周济他；有时，他也不免上门请求借贷。 公元247年，陶渊明贫病交加，与世长辞。 为什么这么苦的生活，他却甘之如饴？ 生答。因为他“性本爱丘山”。不愿意与统治者同流合污。 这种精神，就是我们开头提到的隐士精神。尽管如今社会不需要大家再做隐士，但我们需要继承和发扬这样一种精神，那就是坚定自己的理想，淡泊名利，不因物质诱惑而放弃自己的原则，不因外在需求而迷失自己的本性。如果你能做到这一点，那么即使你生活贫苦，你的内心也是富足的，幸福的。 Tags：园田,其一,教学,活动设计,方案
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