|
共1课时
归园田居（其一） 高中语文 人教2003课标版 1教学目标（一）知识与技能 1、了解陶渊明及田园诗。 2、有感情地朗读并背诵本诗，培养学生鉴赏诗歌的能力。 （二）过程与方法 1、疏通诗句，诵读涵咏。 2、从知人论世角度把握意象，进入意境。 （三）情感态度与价值观 1、引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶。 2、培养学生积极健康的人生态度。 2学情分析学生在初中学过陶渊明的《桃花源记》《饮酒》等作品，对陶渊明的生平及思想不算陌生，因此教学的重点应放在本诗是如何表现其对官场生活的厌恶及对田园生活的向往之情的。通过诵读、探究，让学生较好地把握本诗，力争做到当堂背会。 本诗是如何表现其对官场生活的厌恶及对田园生活的向往之情的 以第一单元三位作者在写景中表达出的对自然景物的喜爱、对自由的向往，得出中国文人的普遍性情——对自由的向往，从而引出陶渊明，引出本诗 陶渊明（365——427），名潜，字渊明，一字元亮，自称五柳先生，私谥靖节。东晋柴桑（今江西九江）人，我国第一位田园诗人。 写作背景略。 田园诗：歌咏田园生活的诗歌。多以农村景物和农民、牧人、渔夫等的劳动为题材，反映诗人对田园生活的喜爱、向往之情。 活动3【讲授】朗读，整体感知全诗共20句，可分为三层： （一）（ 1— 8）概括自己从出仕到归田的缘由。 （二）（ 9—16）对田园生活的描述。 （三）（17—20）对归返田园生活的总结和赞美，也是对官场生活的否定。 总：表达对官场生活的厌恶及对农村生活的喜爱。 活动4【活动】合作探究（一）本诗中，作者是如何表现对官场生活的厌恶之情的？ 明确： 1、“少无适俗韵，性本爱丘山”——本性如此。 2、“误落尘网中” 、“久在樊笼里”——以“尘网” 、“樊笼”来比喻官场，表明在官场之中，人没有自由。“误”——厌恶之情，悔恨之意。 3、“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”——对田园生活的向往。 （二）诗人笔下的田园生活是一幅怎样的场景？为什么这样的场景在诗人的笔下能显得如此之美？ 明确： 这幅场景包含田地、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣等意象，是一幅很普通、很常见的平淡无奇的农村生活场景。 诗人热爱农村生活、田园风光，尤其是在对官场生活有了深刻的反省、彻底逃离它之后，对田园生活更增添了感情。从诗歌的描写中我们可以感受到诗人内心的闲适、自在、喜悦。他把平常的农村景物饶有兴趣地写入诗中，而这些景物一经入诗，便和他的感情相互交融，相互生发，构成一个完整的诗境。所以，我们读起来，也会觉得其中蕴含着盎然的诗意，普通的景物也具有了美感。 （三）最后两句在全诗中有什么作用？ 明确：收束全文。诗人似乎在回答人们的疑问，为何对如此平凡的茅屋草木、鸡鸣狗吠津津乐道、如数家珍呢？原来是作者“久在樊笼里”的缘故。可以说，这两句诗，是对以前误入尘网中的官场生活的形象的总结，也是对已经开始的新生活的欣喜。 活动5【讲授】总结（一）写景特点： 1、景物普通：草屋、榆柳、桃李、炊烟、狗吠、鸡鸣等均为农村常见之景。 2、层次分明：景物有远有近，有动有静，有图有声。 （二）中心 通过对农村田园之景的描写，抒发了作者对官场生活的厌恶及对田园生活的热爱。 活动6【活动】延伸突破陶渊明笔下的农村田园风光有一种独特的美，请结合诗歌内容，用自己的语言描述出来。 性本爱丘山 ↓ 误落尘网中 ↓ 思归 ↓ 归隐田园 归园田居（其一） 课时设计 课堂实录归园田居（其一） 1第一学时 教学活动 活动1【导入】导语以第一单元三位作者在写景中表达出的对自然景物的喜爱、对自由的向往，得出中国文人的普遍性情——对自由的向往，从而引出陶渊明，引出本诗 陶渊明（365——427），名潜，字渊明，一字元亮，自称五柳先生，私谥靖节。东晋柴桑（今江西九江）人，我国第一位田园诗人。 写作背景略。 田园诗：歌咏田园生活的诗歌。多以农村景物和农民、牧人、渔夫等的劳动为题材，反映诗人对田园生活的喜爱、向往之情。 活动3【讲授】朗读，整体感知全诗共20句，可分为三层： （一）（ 1— 8）概括自己从出仕到归田的缘由。 （二）（ 9—16）对田园生活的描述。 （三）（17—20）对归返田园生活的总结和赞美，也是对官场生活的否定。 总：表达对官场生活的厌恶及对农村生活的喜爱。 活动4【活动】合作探究（一）本诗中，作者是如何表现对官场生活的厌恶之情的？ 明确： 1、“少无适俗韵，性本爱丘山”——本性如此。 2、“误落尘网中” 、“久在樊笼里”——以“尘网” 、“樊笼”来比喻官场，表明在官场之中，人没有自由。“误”——厌恶之情，悔恨之意。 3、“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”——对田园生活的向往。 （二）诗人笔下的田园生活是一幅怎样的场景？为什么这样的场景在诗人的笔下能显得如此之美？ 明确： 这幅场景包含田地、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣等意象，是一幅很普通、很常见的平淡无奇的农村生活场景。 诗人热爱农村生活、田园风光，尤其是在对官场生活有了深刻的反省、彻底逃离它之后，对田园生活更增添了感情。从诗歌的描写中我们可以感受到诗人内心的闲适、自在、喜悦。他把平常的农村景物饶有兴趣地写入诗中，而这些景物一经入诗，便和他的感情相互交融，相互生发，构成一个完整的诗境。所以，我们读起来，也会觉得其中蕴含着盎然的诗意，普通的景物也具有了美感。 （三）最后两句在全诗中有什么作用？ 明确：收束全文。诗人似乎在回答人们的疑问，为何对如此平凡的茅屋草木、鸡鸣狗吠津津乐道、如数家珍呢？原来是作者“久在樊笼里”的缘故。可以说，这两句诗，是对以前误入尘网中的官场生活的形象的总结，也是对已经开始的新生活的欣喜。 活动5【讲授】总结（一）写景特点： 1、景物普通：草屋、榆柳、桃李、炊烟、狗吠、鸡鸣等均为农村常见之景。 2、层次分明：景物有远有近，有动有静，有图有声。 （二）中心 通过对农村田园之景的描写，抒发了作者对官场生活的厌恶及对田园生活的热爱。 活动6【活动】延伸突破陶渊明笔下的农村田园风光有一种独特的美，请结合诗歌内容，用自己的语言描述出来。 性本爱丘山 ↓ 误落尘网中 ↓ 思归 ↓ 归隐田园 陈胜 评论
Tags：园田,其一,名师,教学设计
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
