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共1课时
归园田居（其一） 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1、理解诗意，熟读成诵。 2、领悟诗人的志趣、情怀。 2学情分析诗歌教学的关键是感受诗景，体味诗情，领悟诗意，在此基础上孕育理解能力、鉴赏能力和审美情感。所以，诵读是学习诗歌的基础，希望通过这节课的学习，学生能读出诗人蕴含在平淡语言中的浓烈情感，并最终熟读成诵。再者，赏析意境是学习田园诗歌的必要环节，希望能通过描绘画面，学生能感受陶诗的意境。第三，知人论世是学习诗文的有效突破口，希望通过背景的引入，学生能更深刻、全面地理解陶渊明的志趣和情怀！ 3重点难点1、赏析陶渊明营造出的闲适、恬淡、宁静、自然的意境。 2、探究诗人回归园田的原因。 4教学过程 4.1 一、导入 评论(0) 新设计一、导入 有这样一位诗人，他“种豆南山下，草盛豆苗稀。”他“采菊东篱下，悠然见南山。”他“引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。”这个人就是东晋大诗人——陶渊明。今天，就让我们随他一起，去回归园田，去放飞心灵。 二、出示教学目标。 三、自读释疑，整体感知 1、自读课文，结合课下注释，疏通诗意。 四、品读诗文，赏析探究 1、赏析诗人是如何描述园田生活的？（可以从景物和手法等方面思考。） 小组讨论后，派代表发言。 诗人选取的景物有：方宅、草屋、远村、炊烟、狗吠、鸡鸣等。这些景物特别吗？新奇吗？——都是农村生活中最常见的。写景的角度上有远景，有近景，有视觉，有听觉。描写的时候诗人运用白描手法，不加任何修饰和雕琢，却营造出了和谐、优美、宁静、自然的意境。所以后人称赞他的诗文是“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。” 暧暧远人村，依依墟里烟：依依可以读得更轻柔，墟里烟就是炊烟，炊烟带给我们的是家的感觉，是温暖的感觉，是心灵回归的感觉。 2、请选择一两个句子用优美的语言描述出来。（描述画面要学会调整语序，添加形容词。）诗歌也是绘画的艺术，鉴赏诗歌要学会赏析意境。 闭上眼睛来想象画面，教师描绘。 3、这些都是农村生活中很普通，很常见的景象，但在诗人笔下为什么显得那么美？ 美不美全在于感觉！美由心生，境由心生！ 一切景语皆情语！正因为陶渊明热爱田园，所以平常的景物在他眼里也熠熠生辉起来！ 默读一遍这一部分。试着来齐背。 4、最后两句，“久在樊笼里，复得返自然”， 直抒胸臆，感情强烈！“樊笼”在这里比喻官场，照应了前面的“尘网”，“返”照应了题目中的归！诗人最终回归园田。 五、诵读思考，知人论世 1、诵读、思考：诗人为何要回归园田? 你是从哪些地方看出来的？ ——因为热爱田园，厌恶官场。 误落：从一个“误”字中，你能读出什么情感？——沉痛、悔恨。尘网比喻官场，官场是很多人追逐的对象，但诗人却为什么将之比喻成网？体现出一种怎样的感情？——对官场的厌恶。而且诗人被网住了多少年？三十年，尽管有夸大，但可以感觉到诗人极端的厌恶，不自由的情感。你能否读出这种感觉？应该重读哪些词？（再读，齐读） 羁鸟、池鱼：羁是什么意思？笼中鸟、池中鱼。这实际上也是诗人的一种——自比。鸟和鱼本来应该是自由自在的，但现在却成了“笼中鸟，池中鱼”，所以他们特别渴望自由，所以应该重读？——恋，思。（诵读，齐读） 诵读是情感的艺术，所以，同学们首先要设身处地地去感受作者。试背前八句。 2、诗人既然“少无适俗韵，性本爱丘山”，又为何要出来做官？ 看大屏幕，介绍诗人的生平和当时社会背景。学习诗歌，也要学会知人论世，知人论世往往是解读诗文的有效突破口！ 3、出示陶渊明在《归去来兮辞》中的一段自我表述。（齐读）在这段文字里，诗人告诉我们他为何要做官？又为何要辞官？ 4、、所以，他为什么归园田居呢？ 为了获得个性的自由，为了保持人格的独立！ 陶渊明一共做官十三年。 这十三年，是他为实现“大济苍生”的抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十三年。 这十三年，是理想如镜中花、水中月般可望而不可及的十三年。 这十三年，也是他的自由和个性被束缚，人格被压抑的十三年。 最终，405年的一天，他留下了不为五斗米折腰的故事，潇洒回归田园。从此，一个伟大的田园诗人诞生了！ 六、再读体味,深切感受。 1、请带着对诗人生平的深切感受来再次美读诗文。（学生个读，教师范读。） 2、请带着感情来背诵这首诗。 七、结束语。海子说：我有一所房子，面朝大海，春暖花开！法国诗人兰波说：生活在别处，选择和舍弃都是为了追寻心中的理想！陶渊明找到了心中的园田，希望我们也能找到最适合自己的生活！毕竟人的生命只有一次，愿在这仅有的一次生命里，能遵从自己心灵的召唤，不白活一回。把这句话送给大家。 八、作业。1、熟背全文。 2、以“舍弃与选择”为话题写一段文字。 添加活动 教学活动 活动1【活动】诗人为何要回归园田诵读、思考：诗人为何要回归园田? 你是从哪些地方看出来的？ ——因为热爱田园，厌恶官场。 误落：从一个“误”字中，你能读出什么情感？——沉痛、悔恨。尘网比喻官场，官场是很多人追逐的对象，但诗人却为什么将之比喻成网？体现出一种怎样的感情？——对官场的厌恶。而且诗人被网住了多少年？三十年，尽管有夸大，但可以感觉到诗人极端的厌恶，不自由的情感。你能否读出这种感觉？应该重读哪些词？（再读，齐读） 羁鸟、池鱼：羁是什么意思？笼中鸟、池中鱼。这实际上也是诗人的一种——自比。鸟和鱼本来应该是自由自在的，但现在却成了“笼中鸟，池中鱼”，所以他们特别渴望自由，所以应该重读？——恋，思。（诵读，齐读） 归园田居（其一） 课时设计 课堂实录归园田居（其一） 1一、导入 新设计一、导入 有这样一位诗人，他“种豆南山下，草盛豆苗稀。”他“采菊东篱下，悠然见南山。”他“引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。”这个人就是东晋大诗人——陶渊明。今天，就让我们随他一起，去回归园田，去放飞心灵。 二、出示教学目标。 三、自读释疑，整体感知 1、自读课文，结合课下注释，疏通诗意。 四、品读诗文，赏析探究 1、赏析诗人是如何描述园田生活的？（可以从景物和手法等方面思考。） 小组讨论后，派代表发言。 诗人选取的景物有：方宅、草屋、远村、炊烟、狗吠、鸡鸣等。这些景物特别吗？新奇吗？——都是农村生活中最常见的。写景的角度上有远景，有近景，有视觉，有听觉。描写的时候诗人运用白描手法，不加任何修饰和雕琢，却营造出了和谐、优美、宁静、自然的意境。所以后人称赞他的诗文是“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。” 暧暧远人村，依依墟里烟：依依可以读得更轻柔，墟里烟就是炊烟，炊烟带给我们的是家的感觉，是温暖的感觉，是心灵回归的感觉。 2、请选择一两个句子用优美的语言描述出来。（描述画面要学会调整语序，添加形容词。）诗歌也是绘画的艺术，鉴赏诗歌要学会赏析意境。 闭上眼睛来想象画面，教师描绘。 3、这些都是农村生活中很普通，很常见的景象，但在诗人笔下为什么显得那么美？ 美不美全在于感觉！美由心生，境由心生！ 一切景语皆情语！正因为陶渊明热爱田园，所以平常的景物在他眼里也熠熠生辉起来！ 默读一遍这一部分。试着来齐背。 4、最后两句，“久在樊笼里，复得返自然”， 直抒胸臆，感情强烈！“樊笼”在这里比喻官场，照应了前面的“尘网”，“返”照应了题目中的归！诗人最终回归园田。 五、诵读思考，知人论世 1、诵读、思考：诗人为何要回归园田? 你是从哪些地方看出来的？ ——因为热爱田园，厌恶官场。 误落：从一个“误”字中，你能读出什么情感？——沉痛、悔恨。尘网比喻官场，官场是很多人追逐的对象，但诗人却为什么将之比喻成网？体现出一种怎样的感情？——对官场的厌恶。而且诗人被网住了多少年？三十年，尽管有夸大，但可以感觉到诗人极端的厌恶，不自由的情感。你能否读出这种感觉？应该重读哪些词？（再读，齐读） 羁鸟、池鱼：羁是什么意思？笼中鸟、池中鱼。这实际上也是诗人的一种——自比。鸟和鱼本来应该是自由自在的，但现在却成了“笼中鸟，池中鱼”，所以他们特别渴望自由，所以应该重读？——恋，思。（诵读，齐读） 诵读是情感的艺术，所以，同学们首先要设身处地地去感受作者。试背前八句。 2、诗人既然“少无适俗韵，性本爱丘山”，又为何要出来做官？ 看大屏幕，介绍诗人的生平和当时社会背景。学习诗歌，也要学会知人论世，知人论世往往是解读诗文的有效突破口！ 3、出示陶渊明在《归去来兮辞》中的一段自我表述。（齐读）在这段文字里，诗人告诉我们他为何要做官？又为何要辞官？ 4、、所以，他为什么归园田居呢？ 为了获得个性的自由，为了保持人格的独立！ 陶渊明一共做官十三年。 这十三年，是他为实现“大济苍生”的抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十三年。 这十三年，是理想如镜中花、水中月般可望而不可及的十三年。 这十三年，也是他的自由和个性被束缚，人格被压抑的十三年。 最终，405年的一天，他留下了不为五斗米折腰的故事，潇洒回归田园。从此，一个伟大的田园诗人诞生了！ 六、再读体味,深切感受。 1、请带着对诗人生平的深切感受来再次美读诗文。（学生个读，教师范读。） 2、请带着感情来背诵这首诗。 七、结束语。海子说：我有一所房子，面朝大海，春暖花开！法国诗人兰波说：生活在别处，选择和舍弃都是为了追寻心中的理想！陶渊明找到了心中的园田，希望我们也能找到最适合自己的生活！毕竟人的生命只有一次，愿在这仅有的一次生命里，能遵从自己心灵的召唤，不白活一回。把这句话送给大家。 八、作业。1、熟背全文。 2、以“舍弃与选择”为话题写一段文字。 添加活动 教学活动 活动1【活动】诗人为何要回归园田诵读、思考：诗人为何要回归园田? 你是从哪些地方看出来的？ ——因为热爱田园，厌恶官场。 误落：从一个“误”字中，你能读出什么情感？——沉痛、悔恨。尘网比喻官场，官场是很多人追逐的对象，但诗人却为什么将之比喻成网？体现出一种怎样的感情？——对官场的厌恶。而且诗人被网住了多少年？三十年，尽管有夸大，但可以感觉到诗人极端的厌恶，不自由的情感。你能否读出这种感觉？应该重读哪些词？（再读，齐读） 羁鸟、池鱼：羁是什么意思？笼中鸟、池中鱼。这实际上也是诗人的一种——自比。鸟和鱼本来应该是自由自在的，但现在却成了“笼中鸟，池中鱼”，所以他们特别渴望自由，所以应该重读？——恋，思。（诵读，齐读） Tags：园田,其一,教学设计,模板
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