归园田居（其一）优质课教案内容

归园田居（其一）　 高中语文       人教2003课标版

1、能让学生感知诗人的田园情怀，了解他淡泊名利、洁身自好的竣洁人格。

2、感知诗歌意象的运用，了解情景交融的艺术风格。

《归园田居》（其一）是新人教版高中语文教材必修二第二单元中的一首古诗。它在我国诗歌史上起着承前启后的作用，为后面学习唐诗奠定了基础。因为学生在初中时已经接触过陶渊明的作品，所以讲解这首诗重在让学生感知诗人的田园情怀，了解作者作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神。

理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。

《归园田居》其一教学设计

教学目标：1、能让学生感知诗人的田园情怀，了解他淡泊名利、洁身自好的竣洁人格。

          2、感知诗歌意象的运用，了解情景交融的艺术风格。

学情分析：《归园田居》（其一）是新人教版高中语文教材必修二第二单元中的一首古诗。它在我国诗歌史上起着承前启后的作用，为后面学习唐诗奠定了基础。因为学生在初中时已经接触过陶渊明的作品，所以讲解这首诗重在让学生感知诗人的田园情怀，了解作者作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神。

重点难点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。

教学方法：诵读品味法、合作探究法、拓展延伸法

教学辅助：多媒体课件

课时安排：1课时。

一、导入新课：

由学生的现状“春困秋乏”导入，学生想金榜题名，有名有利，导出作者陶渊明辞官归隐的原因。

二、作者简介（学生介绍，教师补充）（幻灯片2、3）

三、时代背景

东晋朝廷：政治腐败、争权夺利、门阀森严、结党营私

官场现实：勾心斗角、尔虞我诈、钻营取巧、阿谀逢迎

陶渊明 ：早年： “大济苍生”

中年：“误入歧途”

晚年：“归隐田园”

参考资料：

门阀政治

　　门阀士族是地主阶级中的一个特权阶层。它萌生于后汉，形成于魏晋。曹丕为代汉作准备而推行的九品中正制，后来逐渐成为世家官僚垄断选举的工具。为了取得世家官僚的支持，司马氏对他们采取笼络和放纵的政策。司马炎建国后，继续实行这一政策。因而出现了“上品无寒门，下品无势族”、“公门有公，卿门有卿”的局面，形成了典型的门阀政治。

　　门阀士族拥有特权并与庶族保持着严格界限。政治上，他们累世做职闲望重的高官；经济上，按官品占有大量土地和劳动人口，并且不向国家纳租服役；社会地位高人一等，不与无特权的庶族（又称寒门）联婚和同乘共坐。为了保护自己的特权，他们特别注意门第。他们垄断政治，排斥庶族寒门。庶族即使做官以后，依然受到士族的歧视。至于那些不愿巴结士族的庶族地主，便一生沉滞，永无晋升的希望。

四、整体感知

1、学生听配乐朗诵，注意字音和节奏。

2、一生朗读。（师生评点，注意字音，提醒学生五言诗的节奏）

3、学生自由朗读思考以下问题：

（1）、从何而归；

（2）、为何而归；

（3）、归向何处；

（4）、归去如何。

1、从何而归？

明确：官场。

诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什么态度？

明确：对官场生活的厌恶。 “误落尘网中，一去三十年。

2、为何而归？

明确：性本爱丘山

由于官场的黑暗，无自由，无法实现抱负，作者归隐田园为独善其身。
思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”？

明确：“羁鸟”是笼中的鸟；“池鱼”是池塘中的鱼。这二者的特点是失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会觉得痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。说明作者身在宦海，而心系田园的心情，以唤起人们对自由的向往。

3、归向何处？

明确：田园。

找出描写田园生活情景的句子？用自己的话描述。

明确： “榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。” （学生自由发挥）
（参考：屋后榆柳树影婆娑，浓阴覆地，习习清风平息心中焦虑。眼前桃李芬芳，弄姿堂前，唤起心中欢欣。极目远眺，炊烟融入暮霭，侧耳谛听，依稀听得犬吠鸡鸣。）

4、归去如何？

明确：“户庭无尘杂，虚室有余闲。”有“无丝竹之乱耳，无案牍之劳神”之感。作者是在写自己宁静、闲适的生活状态，和那种轻松、平和、喜悦之情。

5、诗中用了什么手法：

比喻 拟人 夸张 动静结合 白描

诗人把统治阶级的上层社会比喻为“尘网”、“樊笼”，把误入官场的人比作“羁鸟”、“池鱼”，不仅形象贴切，而且蕴含了强烈的感情色彩。

拟人：直接把物说成人，具有人的形态和感情，亲切，生动 如“恋” “思”

夸张：故意对事物进行夸大或缩小的描写，借以表达异乎寻常的情感

白描又叫简笔勾勒，原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代的“白画”。
       在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平易如话。

6、拓展延伸

历代文人多把陶渊明看成是一位不食人间烟火、浑身静穆的隐逸诗人。《归园田居》正是其仕宦情结与田园情结激烈碰撞而最后以田园情结获胜的精神产物。陶渊明曾受老庄、玄学、佛学等思想的影响，而庄子顺应自然的思想与他“少无适俗韵，性本爱丘山”的天性一拍即合，加上家境的衰败、社会的动荡、世风的陡变，使他产生了隐逸思想。他专注于田园生活，在田园生活中体现其生活的快乐和心灵的安慰，体现其生命的变奏，人生的变调；在田园生活中实现其人生的价值、人生的理想。

7、诗人既然“少无适俗韵”，可为什么又会“误落尘网中”而且“一去三十年”，                诗人走上仕宦 道路真的是“误落”的吗?

陶渊明虽出生于没落士族，但处于封建时代，一般文人所追求的仕宦之途他也无法摆脱。他早年就曾以济苍生的壮志进入仕途，并应征出任江州祭酒，先后担任镇军参军、建威参军、彭泽令等职，因此说他并非“误落”。之所以说“误落”，是对他无法适应官场生活，无法忍受仕途的污浊，无法施展他的政治理想的一种反省。

五、作业 背诵《归园田居》其一

六、板书：

                              归 园 田 居

   官场：黑暗、无自由                    田园：宁静、优美

     尘网                                          方宅    草屋

                    厌                     恋      榆柳    桃李

                               归                   村庄    炊烟

    樊笼                                          狗吠    鸡鸣   

归园田居（其一）　

归园田居（其一）　

《归园田居》其一教学设计

教学目标：1、能让学生感知诗人的田园情怀，了解他淡泊名利、洁身自好的竣洁人格。

          2、感知诗歌意象的运用，了解情景交融的艺术风格。

学情分析：《归园田居》（其一）是新人教版高中语文教材必修二第二单元中的一首古诗。它在我国诗歌史上起着承前启后的作用，为后面学习唐诗奠定了基础。因为学生在初中时已经接触过陶渊明的作品，所以讲解这首诗重在让学生感知诗人的田园情怀，了解作者作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神。

重点难点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。

教学方法：诵读品味法、合作探究法、拓展延伸法

教学辅助：多媒体课件

课时安排：1课时。

一、导入新课：

由学生的现状“春困秋乏”导入，学生想金榜题名，有名有利，导出作者陶渊明辞官归隐的原因。

二、作者简介（学生介绍，教师补充）（幻灯片2、3）

三、时代背景

东晋朝廷：政治腐败、争权夺利、门阀森严、结党营私

官场现实：勾心斗角、尔虞我诈、钻营取巧、阿谀逢迎

陶渊明 ：早年： “大济苍生”

中年：“误入歧途”

晚年：“归隐田园”

参考资料：

门阀政治

　　门阀士族是地主阶级中的一个特权阶层。它萌生于后汉，形成于魏晋。曹丕为代汉作准备而推行的九品中正制，后来逐渐成为世家官僚垄断选举的工具。为了取得世家官僚的支持，司马氏对他们采取笼络和放纵的政策。司马炎建国后，继续实行这一政策。因而出现了“上品无寒门，下品无势族”、“公门有公，卿门有卿”的局面，形成了典型的门阀政治。

　　门阀士族拥有特权并与庶族保持着严格界限。政治上，他们累世做职闲望重的高官；经济上，按官品占有大量土地和劳动人口，并且不向国家纳租服役；社会地位高人一等，不与无特权的庶族（又称寒门）联婚和同乘共坐。为了保护自己的特权，他们特别注意门第。他们垄断政治，排斥庶族寒门。庶族即使做官以后，依然受到士族的歧视。至于那些不愿巴结士族的庶族地主，便一生沉滞，永无晋升的希望。

四、整体感知

1、学生听配乐朗诵，注意字音和节奏。

2、一生朗读。（师生评点，注意字音，提醒学生五言诗的节奏）

3、学生自由朗读思考以下问题：

（1）、从何而归；

（2）、为何而归；

（3）、归向何处；

（4）、归去如何。

1、从何而归？

明确：官场。

诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什么态度？

明确：对官场生活的厌恶。 “误落尘网中，一去三十年。

2、为何而归？

明确：性本爱丘山

由于官场的黑暗，无自由，无法实现抱负，作者归隐田园为独善其身。
思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”？

明确：“羁鸟”是笼中的鸟；“池鱼”是池塘中的鱼。这二者的特点是失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会觉得痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。说明作者身在宦海，而心系田园的心情，以唤起人们对自由的向往。

3、归向何处？

明确：田园。

找出描写田园生活情景的句子？用自己的话描述。

明确： “榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。” （学生自由发挥）
（参考：屋后榆柳树影婆娑，浓阴覆地，习习清风平息心中焦虑。眼前桃李芬芳，弄姿堂前，唤起心中欢欣。极目远眺，炊烟融入暮霭，侧耳谛听，依稀听得犬吠鸡鸣。）

4、归去如何？

明确：“户庭无尘杂，虚室有余闲。”有“无丝竹之乱耳，无案牍之劳神”之感。作者是在写自己宁静、闲适的生活状态，和那种轻松、平和、喜悦之情。

5、诗中用了什么手法：

比喻 拟人 夸张 动静结合 白描

诗人把统治阶级的上层社会比喻为“尘网”、“樊笼”，把误入官场的人比作“羁鸟”、“池鱼”，不仅形象贴切，而且蕴含了强烈的感情色彩。

拟人：直接把物说成人，具有人的形态和感情，亲切，生动 如“恋” “思”

夸张：故意对事物进行夸大或缩小的描写，借以表达异乎寻常的情感

白描又叫简笔勾勒，原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代的“白画”。
       在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平易如话。

6、拓展延伸

历代文人多把陶渊明看成是一位不食人间烟火、浑身静穆的隐逸诗人。《归园田居》正是其仕宦情结与田园情结激烈碰撞而最后以田园情结获胜的精神产物。陶渊明曾受老庄、玄学、佛学等思想的影响，而庄子顺应自然的思想与他“少无适俗韵，性本爱丘山”的天性一拍即合，加上家境的衰败、社会的动荡、世风的陡变，使他产生了隐逸思想。他专注于田园生活，在田园生活中体现其生活的快乐和心灵的安慰，体现其生命的变奏，人生的变调；在田园生活中实现其人生的价值、人生的理想。

7、诗人既然“少无适俗韵”，可为什么又会“误落尘网中”而且“一去三十年”，                诗人走上仕宦 道路真的是“误落”的吗?

陶渊明虽出生于没落士族，但处于封建时代，一般文人所追求的仕宦之途他也无法摆脱。他早年就曾以济苍生的壮志进入仕途，并应征出任江州祭酒，先后担任镇军参军、建威参军、彭泽令等职，因此说他并非“误落”。之所以说“误落”，是对他无法适应官场生活，无法忍受仕途的污浊，无法施展他的政治理想的一种反省。

五、作业 背诵《归园田居》其一

六、板书：

                              归 园 田 居

   官场：黑暗、无自由                    田园：宁静、优美

     尘网                                          方宅    草屋

                    厌                     恋      榆柳    桃李

                               归                   村庄    炊烟

    樊笼                                          狗吠    鸡鸣