归园田居（其一）教学设计(第二课时)

归园田居（其一） 高中语文       人教2003课标版

1、了解有关陶渊明的生平及其诗歌风格。

2、反复品读《归园田居》并把握诗人的情感。

3、赏析《归园田居》的艺术表现手法。

4、在反复诵读中体会文中的意境美和独具魅力的语言，初步培养诗歌的审美鉴赏能力。

经过初中阶段的学习，高一学生对诗歌已经有了一定的欣赏能力和方法。学生在初中阶段已学过陶渊明的诗歌和散文，粗略了解了陶渊明生活的时代特点和隐士思想。但学生知识面还不是很开阔，对于理解作者的情感，对诗歌作出正确的评价，汲取诗歌等古代文学作品的精华，从而对自己的人生形成积极有益的影响和启示还有一定得难度；对作者甘于贫困而悠然自乐的人生境界还难以真正的理解在这种现状下，主要尽可能地将学生已有的材料调动起来，重在对作者思想情感的分析，把时间留给学生，让学生自己多阅读和思考，通过他们的阅读，把自己的见解表达出来。

1、把握诗人的情感。

2、赏析《归园田居》的艺术表现手法。

羽泉的这首《归园田居》给我们带来了一丝丝田园和山林的清香，让我们感受到轻松和愉快。而我们生活的城市太吵太闹，越来越多的人渴望放下所有的浮躁与不安，回归片刻的田园静谧，也许就是这种心境，才让陶渊明跨越了千年的时空，触动了羽泉的心。现在让我们一起走进陶渊明的《归园田居》。

（一）品读课文

师：鉴赏诗歌离不开诵读，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见，诵读的重要性。现在请大家翻开书，根据书下注释，自读课文，注意字音及停顿。

生：。。。。。。

师：谁愿意给大家诵读一下课文，其他同学注意听。

生：。。。。。。

师：谁能来说说，他刚才读得怎么样，字音停顿都准确吗？

生：榆柳荫后檐的“荫”意思是遮蔽，是动词，应该读四声。

师：说得真好，预习得很充分。那你能来试着读一下吗？

生：。。。。。

（二）以“归”为线索，整体把握诗歌的思想感情。

师：好，请坐。这次读得准确多了，可是还少一点感情。这是因为读准字音及停顿，读得流利是品读诗歌的最低层次，鉴赏诗歌的更高要求是把握诗人的思想感情。要想把握这首诗的思想感情，我们必须要解决四个问题：诗人归去何处，从何而归，为何而归，归去如何？给大家两分钟时间，带着这些问题独立思考，再次品读课文，并在文中找到依据。

生：诗人从官场回归田园。“久在樊笼里，复得反自然” “樊笼”比喻官场生活，能够看出他对官场生活的厌恶，从题目还有“守拙归园田”能看出诗人回归田园生活。“误”字既写出了自己对官场生活的厌恶，也写出了自己久居官场的悔恨之情。“性本爱丘山”也是他回归田园生活的一个原因。 “方宅。。。余闲”是诗人回归田园之后的生活，还有最后一句都能看出他回归田园之后的欣喜与满足。

师：分析得很好，其他同学有补充吗？

生：从“羁鸟念旧林，池鱼思故渊”也能看出诗人对田园生活的喜爱之情。“少无适俗韵”是说他从小就没有迎合世俗的本性，诗人不去迎合权贵，厌恶黑暗的官场，又因为喜爱田园，才会选择离开官场回归田园生活。

师：补充太好了。同学们回答得很全面。在这首诗中，诗人主要表达了自己误落官场的悔恨，对自由和田园生活的向往与喜爱以及回归田园之后的欣喜之情，希望大家能带着这种感情，再次诵读课文，读出抑扬顿挫，读出诗中包含的情感。这次诵读，我们要求组内互读，互相品评，每个小组推选出一名读得好的同学。

师：哪个小组能为我们展示一下？             生：。。。。。

师：还有哪个小组愿意带大家感受一下？  生：。。。。。

师：同学们在把握了诗歌思想感情后读得更好了，但是语速还是稍快，使感情表达得不够充分。下面我们来听一听配乐朗诵，再次感受一下诗人的情感。

师：同学们以及音频中的朗诵，都让我们感受到诗人的愉悦和满足，那么是什么样的生活让陶渊明毅然离开官场，甘心归隐呢？请大家找出原文中描绘田园生活场景的语句。从哪儿到哪儿？

生：“方宅十余亩。。。。虚室有余闲”

师：大家齐读一下这部分的内容

生：。。。。。

师：谁能用自己的语言为我们描绘一下这幅田园生活场景图，并体会一下它营造了一种怎样的意境呢？

生：。。。。。

师：你描绘得太美了，我仿佛已经看到了陶渊明的田园生活。现在请大家思考陶渊明在描绘这幅恬静，和谐的田园生活场景图的时候运用了哪些艺术手法呢？下面小组讨论一下。

（讨论3分钟，展示3分钟，答疑10分钟）

师：同学们总结得非常好，很全面。在这些艺术书法中，老师只拓展一个，就是我们不太熟悉的白描。白描原是中国绘画的传统技法之一，指画家用简单的线条勾勒物体的主要特征。而在文学作品中，白描是指用朴实的语言，简练的笔墨描写出事物的形象特征，与浓墨重彩相对。其实，对于这种手法，我们并不陌生，初中我们学过马致远的《天净沙。秋思》“枯藤。。。”这个作品也是白描手法的代表作，作者没有用浓重的形容词或动词，只用几个名词，简单地叠加，就构成了一幅萧瑟、苍凉寂寥的夕阳秋景图。下面我们再举一个浓墨重彩的例子比较一下。杜甫的绝句有一句“江碧鸟逾白，山青花欲燃”，突出了美景的绚丽。浓墨重彩要求辞藻华丽，色彩斑斓，常用对比，拟人，比喻，夸张等修辞手法，而白描则强调简单质朴。鲁迅先生曾用十二个字概括白描这种手法，即“有真情、少做作、勿卖弄”。大家清楚白描手法了吗？

师：我们已经分析了这么多艺术手法，现在来总结一下鉴赏诗歌艺术尸体的答题规范是什么？答案应该包括哪些内容？小组归纳总结一下吧。

生：。。。。。

师：哪个小组能来回答一下？

生：应该先明确手法，再说为什么，结合诗句分析一下作用，诗人的思想感情

师：很好，请坐。其他小组有补充吗？看来大家归纳得都很全面，下面老师再来明确一下。鉴赏诗歌的艺术手法，答案应该包括四个方面的内容。第一，要明确手法。。。。。

学习要学以致用，现在我们来练一练。从这首诗歌的艺术手法中，选择一个，完善你的答案。等一下我会指定小组来进行白板展示（第三小组）

大家看一下我们要求的这几个步骤是否完整？（是）答案很完整，板书也很工整漂亮。

师：鉴赏诗歌的艺术手法是高考经常考查的一种题型，希望大家能够掌握这种题型的答题规范。这节课我们学习的是陶渊明的《归园田居》其一，《归园田居》共五首，是诗人辞旧我的别辞，迎新我的颂歌。我们初中的时候还学习过陶渊明的哪些作品呢？

生：（桃花源记、饮酒、五柳先生传）

师：结合我们学过的这些文章，想一想陶渊明的作品呈现的是一种什么样的风格呢？

生：内容都是田园生活，清新，明丽，恬静和谐的意境，表现陶渊明高洁的品性

师：说的太好了，请坐。正如王晓庆所说，陶渊明的作品描绘的是常景，抒发的真情，选用的是易字，阐释的是至理。常景，真情，易字，至理就是陶渊明一生的艺术写照。他是一位诗人，他向往祥和安宁，与世隔绝的世外桃源；他是一位隐者，他淡泊名利，陶然于耕种；他是一位耕者，他一生种菊爱菊，活得像菊花一样高洁飘逸。千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂，现在让我们随音乐一起，再次诵读这首诗，感受陶渊明的《归园田居》。

〔正宫〕塞鸿秋浔阳即景

      周德清

长江万里白如练，淮山数点青如淀①。

江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。

      晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。

【注】①淀：即蓝靛，蓝色染料。

结合诗句具体分析这首散曲在写景上主要运用了哪些艺术手法？

归园田居（其一）

归园田居（其一）

羽泉的这首《归园田居》给我们带来了一丝丝田园和山林的清香，让我们感受到轻松和愉快。而我们生活的城市太吵太闹，越来越多的人渴望放下所有的浮躁与不安，回归片刻的田园静谧，也许就是这种心境，才让陶渊明跨越了千年的时空，触动了羽泉的心。现在让我们一起走进陶渊明的《归园田居》。

（一）品读课文

师：鉴赏诗歌离不开诵读，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见，诵读的重要性。现在请大家翻开书，根据书下注释，自读课文，注意字音及停顿。

生：。。。。。。

师：谁愿意给大家诵读一下课文，其他同学注意听。

生：。。。。。。

师：谁能来说说，他刚才读得怎么样，字音停顿都准确吗？

生：榆柳荫后檐的“荫”意思是遮蔽，是动词，应该读四声。

师：说得真好，预习得很充分。那你能来试着读一下吗？

生：。。。。。

（二）以“归”为线索，整体把握诗歌的思想感情。

师：好，请坐。这次读得准确多了，可是还少一点感情。这是因为读准字音及停顿，读得流利是品读诗歌的最低层次，鉴赏诗歌的更高要求是把握诗人的思想感情。要想把握这首诗的思想感情，我们必须要解决四个问题：诗人归去何处，从何而归，为何而归，归去如何？给大家两分钟时间，带着这些问题独立思考，再次品读课文，并在文中找到依据。

生：诗人从官场回归田园。“久在樊笼里，复得反自然” “樊笼”比喻官场生活，能够看出他对官场生活的厌恶，从题目还有“守拙归园田”能看出诗人回归田园生活。“误”字既写出了自己对官场生活的厌恶，也写出了自己久居官场的悔恨之情。“性本爱丘山”也是他回归田园生活的一个原因。 “方宅。。。余闲”是诗人回归田园之后的生活，还有最后一句都能看出他回归田园之后的欣喜与满足。

师：分析得很好，其他同学有补充吗？

生：从“羁鸟念旧林，池鱼思故渊”也能看出诗人对田园生活的喜爱之情。“少无适俗韵”是说他从小就没有迎合世俗的本性，诗人不去迎合权贵，厌恶黑暗的官场，又因为喜爱田园，才会选择离开官场回归田园生活。

师：补充太好了。同学们回答得很全面。在这首诗中，诗人主要表达了自己误落官场的悔恨，对自由和田园生活的向往与喜爱以及回归田园之后的欣喜之情，希望大家能带着这种感情，再次诵读课文，读出抑扬顿挫，读出诗中包含的情感。这次诵读，我们要求组内互读，互相品评，每个小组推选出一名读得好的同学。

师：哪个小组能为我们展示一下？             生：。。。。。

师：还有哪个小组愿意带大家感受一下？  生：。。。。。

师：同学们在把握了诗歌思想感情后读得更好了，但是语速还是稍快，使感情表达得不够充分。下面我们来听一听配乐朗诵，再次感受一下诗人的情感。

师：同学们以及音频中的朗诵，都让我们感受到诗人的愉悦和满足，那么是什么样的生活让陶渊明毅然离开官场，甘心归隐呢？请大家找出原文中描绘田园生活场景的语句。从哪儿到哪儿？

生：“方宅十余亩。。。。虚室有余闲”

师：大家齐读一下这部分的内容

生：。。。。。

师：谁能用自己的语言为我们描绘一下这幅田园生活场景图，并体会一下它营造了一种怎样的意境呢？

生：。。。。。

师：你描绘得太美了，我仿佛已经看到了陶渊明的田园生活。现在请大家思考陶渊明在描绘这幅恬静，和谐的田园生活场景图的时候运用了哪些艺术手法呢？下面小组讨论一下。

（讨论3分钟，展示3分钟，答疑10分钟）

师：同学们总结得非常好，很全面。在这些艺术书法中，老师只拓展一个，就是我们不太熟悉的白描。白描原是中国绘画的传统技法之一，指画家用简单的线条勾勒物体的主要特征。而在文学作品中，白描是指用朴实的语言，简练的笔墨描写出事物的形象特征，与浓墨重彩相对。其实，对于这种手法，我们并不陌生，初中我们学过马致远的《天净沙。秋思》“枯藤。。。”这个作品也是白描手法的代表作，作者没有用浓重的形容词或动词，只用几个名词，简单地叠加，就构成了一幅萧瑟、苍凉寂寥的夕阳秋景图。下面我们再举一个浓墨重彩的例子比较一下。杜甫的绝句有一句“江碧鸟逾白，山青花欲燃”，突出了美景的绚丽。浓墨重彩要求辞藻华丽，色彩斑斓，常用对比，拟人，比喻，夸张等修辞手法，而白描则强调简单质朴。鲁迅先生曾用十二个字概括白描这种手法，即“有真情、少做作、勿卖弄”。大家清楚白描手法了吗？

师：我们已经分析了这么多艺术手法，现在来总结一下鉴赏诗歌艺术尸体的答题规范是什么？答案应该包括哪些内容？小组归纳总结一下吧。

生：。。。。。

师：哪个小组能来回答一下？

生：应该先明确手法，再说为什么，结合诗句分析一下作用，诗人的思想感情

师：很好，请坐。其他小组有补充吗？看来大家归纳得都很全面，下面老师再来明确一下。鉴赏诗歌的艺术手法，答案应该包括四个方面的内容。第一，要明确手法。。。。。

学习要学以致用，现在我们来练一练。从这首诗歌的艺术手法中，选择一个，完善你的答案。等一下我会指定小组来进行白板展示（第三小组）

大家看一下我们要求的这几个步骤是否完整？（是）答案很完整，板书也很工整漂亮。

师：鉴赏诗歌的艺术手法是高考经常考查的一种题型，希望大家能够掌握这种题型的答题规范。这节课我们学习的是陶渊明的《归园田居》其一，《归园田居》共五首，是诗人辞旧我的别辞，迎新我的颂歌。我们初中的时候还学习过陶渊明的哪些作品呢？

生：（桃花源记、饮酒、五柳先生传）

师：结合我们学过的这些文章，想一想陶渊明的作品呈现的是一种什么样的风格呢？

生：内容都是田园生活，清新，明丽，恬静和谐的意境，表现陶渊明高洁的品性

师：说的太好了，请坐。正如王晓庆所说，陶渊明的作品描绘的是常景，抒发的真情，选用的是易字，阐释的是至理。常景，真情，易字，至理就是陶渊明一生的艺术写照。他是一位诗人，他向往祥和安宁，与世隔绝的世外桃源；他是一位隐者，他淡泊名利，陶然于耕种；他是一位耕者，他一生种菊爱菊，活得像菊花一样高洁飘逸。千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂，现在让我们随音乐一起，再次诵读这首诗，感受陶渊明的《归园田居》。

〔正宫〕塞鸿秋浔阳即景

      周德清

长江万里白如练，淮山数点青如淀①。

江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。

      晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。

【注】①淀：即蓝靛，蓝色染料。

结合诗句具体分析这首散曲在写景上主要运用了哪些艺术手法？