9赤壁赋名师教学视频（文字实录）

9　赤壁赋 高中语文       人教2003课标版

一、知识教育目标
    1．了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。
    2．了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。
    3．理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
二、能力培养目标
    1．培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
    2．培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。
三、德育渗透目标
    培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。

高一的学生，经过了较长时间的文言文学习，积累了一定的文言基础知识，能够基本阅读浅显的文言文。同时，由于前面已经学习过《阿房宫赋》，对赋体文章的特点也有了一定的了解。但以往强调文言基础知识的内容较多，对文言文整体阅读和感悟的较少，学生把文言文看成枯燥语言知识的积累，缺乏对文言文，尤其是优秀的古代散文的美感认知和情感体悟，所以要在这些方面加以强化。

重点、难点：    
    苏轼歌咏赤壁的两赋一词，都是脍炙人口的诗文多篇。与《念奴娇•赤壁怀古》的鉴赏相联系，理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言，是本文学习的重点；了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感，是理解鉴赏上的难点。
解决办法：
    1．介绍与课文相关的作者生平经历，并把两赋一词揉合起来理解，力求知人论世，较深入地把握作者的思想情感。
    2．反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。

指导课前预习

教师活动:给学生提出诵读指导建议，让学生在理解文意的基础上熟读并争取背诵课文

学生活动:阅读课文注释及教辅，落实文言字词句知识，初步理解文章思想内容。

设计意图和资源应用:朗读，感受语言之美;自学，让学生自主学习可以掌握的部分

1.导入新课：

教师活动:投影展示林语堂《苏东坡传·序》

学生活动:回顾《念奴娇赤壁怀古》

设计意图和资源应用:复习旧知，联系新知

２．简介苏轼及其创作《赤壁赋》的背景

教师活动:“乌台诗案”简介

学生活动:文“三苏”“八大家”“欧苏”，诗“苏黄”，词“苏辛”，书“宋四家”

设计意图和资源应用:熟知文学常识

３．回顾“赋”的文体知识

教师活动: “赋者，铺也。铺采摛文，体物写志。”（《文心雕龙• 诠赋》

学生活动:学生回顾初中接触的作品

设计意图和资源应用:了解文体特点

４．检查预习效果：

教师活动:⑴朗读示范录音，正字音，指导学生注意语气语调﹑节奏快慢﹑情感变化

⑵检查男生对文言字词句知识的把握。

⑶检查女生对文章内容的理解。

学生活动:按课本段落，要求四个自然组的学生分别齐声朗读课文，看哪个小组读音准，情感变化把握得好。

归纳本课通假字﹑一词多义词﹑词类活用﹑古今异义词﹑文言句式

明确各段内容，概括各段段意

感受音韵之美、情感之美

设计意图和资源应用:

夯实文言文字词句教学

整体感知课文内容

５．分析第一段：

教师活动:

⑴情景设置：配乐，展示苏子泛赤壁的画面；

⑵本段以写景为主，请学生找出写景句并朗读。

⑶四人小组讨论，形成一个整体画面，用优美的语言将这个画面描述出来。

⑷这样的美景使泛舟者产生了怎样的心理感受？

⑸教师指导学生运用抓重点句子法和想象画面法背诵第一段。

学生活动:

学生朗读课文

写景的三组对偶句——清风徐来，水波不兴。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。

请一个学生描述。

学生朗读出来：浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

学生试背诵

设计意图和资源应用:

文章第一段描写夜游赤壁的情景，展现了一幅优美的秋江夜游图。将学生的思维带进泛舟游赤壁的优美意境之中

使学生在诵读中加深体验

9　赤壁赋

9　赤壁赋

指导课前预习

教师活动:给学生提出诵读指导建议，让学生在理解文意的基础上熟读并争取背诵课文

学生活动:阅读课文注释及教辅，落实文言字词句知识，初步理解文章思想内容。

设计意图和资源应用:朗读，感受语言之美;自学，让学生自主学习可以掌握的部分

1.导入新课：

教师活动:投影展示林语堂《苏东坡传·序》

学生活动:回顾《念奴娇赤壁怀古》

设计意图和资源应用:复习旧知，联系新知

２．简介苏轼及其创作《赤壁赋》的背景

教师活动:“乌台诗案”简介

学生活动:文“三苏”“八大家”“欧苏”，诗“苏黄”，词“苏辛”，书“宋四家”

设计意图和资源应用:熟知文学常识

３．回顾“赋”的文体知识

教师活动: “赋者，铺也。铺采摛文，体物写志。”（《文心雕龙• 诠赋》

学生活动:学生回顾初中接触的作品

设计意图和资源应用:了解文体特点

４．检查预习效果：

教师活动:⑴朗读示范录音，正字音，指导学生注意语气语调﹑节奏快慢﹑情感变化

⑵检查男生对文言字词句知识的把握。

⑶检查女生对文章内容的理解。

学生活动:按课本段落，要求四个自然组的学生分别齐声朗读课文，看哪个小组读音准，情感变化把握得好。

归纳本课通假字﹑一词多义词﹑词类活用﹑古今异义词﹑文言句式

明确各段内容，概括各段段意

感受音韵之美、情感之美

设计意图和资源应用:

夯实文言文字词句教学

整体感知课文内容

５．分析第一段：

教师活动:

⑴情景设置：配乐，展示苏子泛赤壁的画面；

⑵本段以写景为主，请学生找出写景句并朗读。

⑶四人小组讨论，形成一个整体画面，用优美的语言将这个画面描述出来。

⑷这样的美景使泛舟者产生了怎样的心理感受？

⑸教师指导学生运用抓重点句子法和想象画面法背诵第一段。

学生活动:

学生朗读课文

写景的三组对偶句——清风徐来，水波不兴。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。

请一个学生描述。

学生朗读出来：浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

学生试背诵

设计意图和资源应用:

文章第一段描写夜游赤壁的情景，展现了一幅优美的秋江夜游图。将学生的思维带进泛舟游赤壁的优美意境之中

使学生在诵读中加深体验