归园田居（其一）公开课教案

日期:2015-12-19 10:16 阅读:

共1课时

归园田居（其一）　高中语文人教2003课标版

1教学目标

1.了解陶渊明其人及其文。

2.通过反复诵读，领悟诗人的田园情怀师生共同把握诗人心情的转变。

2学情分析

学生已经在初中学过陶渊明的作品，对其有了简单的认识，但缺乏较为深刻的感悟。

3重点难点

通过诗中诗句的分析体会诗人归隐田园的心境。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导语

有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。他就是陶渊明，今天我们来学习他的《归园田居（其一）》。

活动2【讲授】知人论世

陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”(因作《五柳先生传》)，谥号“靖节先生”。

~陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了

东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次往返于官场与田园之间，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，直到他63岁去世，终老乡村。

陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，分别从辞官场、聚亲朋、乐家事、访故旧、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富而充实的隐居生活，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。

活动3【讲授】解题

文章和诗歌的题目往往能传达或暗示许多有效信息。

问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？

答：归”

以“归” 字为核心解读诗歌。

1、从何而归？ 2、为何而归？ 3、归向何处？ 4、归去如何？

请同学们带着问题听读。先听名家范读。后进行自由诵读

活动4【讲授】分析

1、从何而归？尘网、樊笼。

问：尘网、樊笼比喻什么？ “误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。“一去三十年”（实应为“十三年”用夸大了的数字，说明了时间之长，痛苦之深。）

明确：官场生活。为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？对官场生活的厌恶。

2、为何而归？

性本爱丘山（本性）。

问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？

“误落尘网中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。（注意炼字“误”）

“少无适俗韵，性本爱丘山”表明自己的性格与世俗官场生活不适应。“适俗”就是适应仕途中繁缛礼节的限制和尔虞我诈的权势之争，诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操，显示了不同流俗的高尚情操，第二句写自己流连山水喜爱田园，表明归隐田园的意向。

追问：所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息．

守拙归园田。

问：归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？

“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。

3、归向何处？

归向园田问：诗人笔下的田园景色有何特点？

方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/。

“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句写近景 “暧暧远人村，依依墟里烟”写远景 “狗吠深巷中”写远闻，以动衬静总之，这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，用白描手法简笔勾勒出朴拙自然、宁静中不失生机的乡村图景，表明了诗人追求恬淡生活和宁静和谐的心境。

4、归去如何？

“无尘杂”/有余闲/久/复自由、安逸、喜悦。

问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？因为厌恶官场所以更为热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。

活动5【活动】探究

 面对困境，屈原选择了投江、曹操却锐意进取。陶渊明选择了归隐，你如何看待他们的选择，你是否赞同陶渊明的归隐？

活动6【讲授】小结

苏轼: 观陶彭泽诗，初若散缓不收，反复不已，乃识其奇趣。

活动7【作业】作业

结合诗句，写段文字来描绘自己向往的田园生活场景。（不少于200字）

归园田居（其一）　

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