9赤壁赋ppt配用优秀教学设计

9　赤壁赋 高中语文       人教2003课标版

1.熟读课文，了解课文内容。

2.引导学生理解本文作者所阐述的哲理，倡导积极的人生态度。

3.引导学生体验作者所抒发的情感，培养学生正确的情感价值观。

由于有详细的课本注释和之前的文言功底，学生对字词的理解并不非常困难。而且在高中语文学习中承担字词学习的篇章非常多，但这种哲理文章却比较少，而学生恰恰缺少理解作者哲理、情感的生活经验，在哲理、情感的理解上会比较困难。

1.体验作者情感

2.理解作者所阐述的哲理

一、回顾、导入：

让学生回顾第1——3自然段“苏子与客”的情感变化：喜（美景）→悲（人生短暂）。由情感变化的分析引入新的教学。

二、诵读第4——5自然段：

1.自由诵读

2.范读

3.齐读

三、赏析、理解：

1.初步感知“客”情感变化：

提问：通过对第4——5自然段的反复诵读，你有没有发现“客”的情感变化。

      喜→悲→喜

2.分析“客”情感变化的原因：

提问：“客”因“人生短暂”而悲，苏轼必须解决这个问题，才能使客“喜而笑”，那么，苏轼是怎么解决这个问题的？

描写对象          描写角度                        所得结论                       照应前文

                    变         不变

水                逝       未尝往

                                                          天地与我并生            哀吾生之须臾，羡长江之无穷

月                盈虚   卒莫消长

苏轼认为若从变的角度来看，天地也只不过是一瞬；从不变的角度来看，“物与我皆无尽也”。无论变或不变，我都是和天地一样的存在，既然可以与天地同存、并生，又何来“人生短暂”之悲苦。所以，尽可以不必“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。

描写对象               描写内容                所得结论                                    照应前文

江上清风               耳得为声

                                                    取之无禁，用之不竭

                                                    随心而得，尽为我享              知不可乎骤得，托遗响于悲风

山间明月               目遇成色

再看天下万物，各有其主，原非我之所有，而自由、绝美的江上清风，与山间明月，耳得为声，目遇成色，取之无禁，用之不竭，如此美景，尽为我所享有，又何必执着得到，感慨自伤。

3.总结作者所阐述的哲理及所抒发的情感：

《赤壁赋》中，苏轼对过苏子与客的问答，体现出喜→悲→喜的情感变化，用水与月的变化与恒常及山间清风、江上明月之随心而得，尽为我享，达到了“天地与我并生，万物与我为一”的主观精神世界，所以能摒弃世虑，以欣赏清风明月为乐，表现出乐观旷达的胸襟。

4.自主赏析、探究：

（1）你怎么看待作者阐述的哲理和所抒发的情感。

（2）苏轼的想法让你有什么样的感受或对你有什么样的启发？

四、诵读

五、布置作业：

1.熟读成诵

2.完成课后作业二

9　赤壁赋

9　赤壁赋

一、回顾、导入：

让学生回顾第1——3自然段“苏子与客”的情感变化：喜（美景）→悲（人生短暂）。由情感变化的分析引入新的教学。

二、诵读第4——5自然段：

1.自由诵读

2.范读

3.齐读

三、赏析、理解：

1.初步感知“客”情感变化：

提问：通过对第4——5自然段的反复诵读，你有没有发现“客”的情感变化。

      喜→悲→喜

2.分析“客”情感变化的原因：

提问：“客”因“人生短暂”而悲，苏轼必须解决这个问题，才能使客“喜而笑”，那么，苏轼是怎么解决这个问题的？

描写对象          描写角度                        所得结论                       照应前文

                    变         不变

水                逝       未尝往

                                                          天地与我并生            哀吾生之须臾，羡长江之无穷

月                盈虚   卒莫消长

苏轼认为若从变的角度来看，天地也只不过是一瞬；从不变的角度来看，“物与我皆无尽也”。无论变或不变，我都是和天地一样的存在，既然可以与天地同存、并生，又何来“人生短暂”之悲苦。所以，尽可以不必“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。

描写对象               描写内容                所得结论                                    照应前文

江上清风               耳得为声

                                                    取之无禁，用之不竭

                                                    随心而得，尽为我享              知不可乎骤得，托遗响于悲风

山间明月               目遇成色

再看天下万物，各有其主，原非我之所有，而自由、绝美的江上清风，与山间明月，耳得为声，目遇成色，取之无禁，用之不竭，如此美景，尽为我所享有，又何必执着得到，感慨自伤。

3.总结作者所阐述的哲理及所抒发的情感：

《赤壁赋》中，苏轼对过苏子与客的问答，体现出喜→悲→喜的情感变化，用水与月的变化与恒常及山间清风、江上明月之随心而得，尽为我享，达到了“天地与我并生，万物与我为一”的主观精神世界，所以能摒弃世虑，以欣赏清风明月为乐，表现出乐观旷达的胸襟。

4.自主赏析、探究：

（1）你怎么看待作者阐述的哲理和所抒发的情感。

（2）苏轼的想法让你有什么样的感受或对你有什么样的启发？

四、诵读

五、布置作业：

1.熟读成诵

2.完成课后作业二