|
共1课时
9 赤壁赋 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1.知识与技能目标 （1）体会本文的感情变化和景、情、理水乳交融的特点； 根据本校高一学生的语文基础较差，特别是文言文基础方面掌握的不是很牢固以及本课的特点，本课采用从易到难循序渐进的教学，这样学生更能接受本课由景到情再到理逐步深入学生的心灵，已达到提升学生的语文素养。 3重点难点1.学习和积累有关文言实词和虚词的知识； 一个人的一生，能有多少成就呢？ 一个诗人，能不能同时也是词人和散文家呢？又能不能同时是美食家？是画家？是书法家？答案是肯定的，北宋时期，就有这样一个人。他，就是跟我们儋州很有渊源的苏轼苏东坡。 苏轼本来是四川人，并且在北宋的都城做官，为什么会来到我们儋州呢？ （因为被贬） 那么，他还曾经被贬到过哪些地方？（问汝平生功业，黄州、惠州、儋州） 今天，我们来学习他被贬到湖北黄州时写下的一篇文章：《赤壁赋》。 活动2【讲授】活动二背景介绍 宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，矗立着一座红褐色的山崖，因为形状很像鼻子，人们就称它为赤鼻矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。 元丰三年（1079年），苏轼因作诗讽刺王安石新法（“乌台诗案”），被捕入狱。出狱后，被贬黄州团练副使。为排遣内心郁闷，他多次泛舟赤壁，先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》。后人把这几篇作品并称为“两赋一词”。 深入品读、研读，分析文章的内容与情感： 1、（1）诵读课文第一段，解决下列问题 时间：壬戌之秋，七月既望 地点：赤壁之下 人物：苏子与客 事件：泛舟游 A、找出描写赤壁之景的句子，这几个词有什么共同的特点。（古今异义） 清风徐来，水波不兴。 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 白露横江，水光接天。 万顷之茫然 B、“一切景语皆情语”，在这清幽朦胧的景色中，主人公心情如何？ 愉悦（乐） C、哪些词句最能直接传达这种泛舟秋江的心情？ 诵明月之诗，歌窈窕之章。 纵一苇之所如 浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止； 飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。 小结：这一段，写作者夜游赤壁的情景，表达出轻松自由的心情。 （2）朗诵第一段。注意轻重缓急，读出羽化登仙、飘然世外的欢快之情。 2、深入品读、研读第二、三段 （1） 在接下来的两段中，作者的感情发生了什么变化？表现在什么地方？ 由乐转为悲 （愀然） 第一层，吟诗 望美人兮天一方 分析：这里的“美人”代表一种理想的追求，表现的是政治的感慨。悲从何处来，来自作者遭受贬谪后的苦闷，看到江水之阔，面对宇宙之大，难免产生知音何 处，而发出天各一方之叹，在游赏之“乐”中，已包含淡淡的哀愁了，这“乐”本就属于苦 中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。所以从“望美人兮天一方”的失望心情中进一步引出忧患整个人生的哀思来。这是由乐到悲的第一层心境。 （2）、除了这个原因还有什么外因促使他的感情发生了变化呢？ 箫声 （3）文中哪些句子是描写箫声的？ “其声呜呜然，如怨如慕，（思念）如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。” （特点：幽怨悲凉） 特别注意：“舞”、“泣”有什么特殊的用法？ （使动用法） 链接：A、意动用法 B、借音乐来抒写一腔忧思哀绪的写法，我们在哪篇课文里学过？ (4)、为什么客人的箫声如此的悲凉？他想到了些什么？ A、 曹操 吾与子 英雄安在？ 蜉蝣 天地 对比 沧海 一粟 人的渺小 吾生之须臾 长江之无穷 人生短暂 （小结） 客人从眼前的明月、江水、山川，想到曹操。世间万物，英雄豪杰，不过是过眼烟云，随着岁月的流逝而灰飞烟灭，风流云散。何况我辈？ 我们人类，与自然万物相比，一生是多么的短暂，又是多么渺小啊！ 拓展： B、 古往今来，许多文人面对宇宙和历史时都感到短暂悲哀，你能举出几句吗？ （5）自由朗读二、三段，像“方其破荆州，下江陵，……，而今安在哉！”这样的句子真是一气呵成，如同行云流水。要读出苏轼散文的舒卷自如，恣肆雄健的气势。 活动3【活动】活动三深入品读、研读第四、五自然段3、深入品读、研读第四、五段 （1）问题探究——作者是如何排解悲痛的心情的？ 而又何羡乎？ 变与不变 取与不取 喜而笑 情感变化：乐→悲→喜 水 月 人 变 逝者如斯 盈虚如彼 生老病死 不变 未尝往也 卒莫消长 代代相承 取 江上之清风，山间之明月 不取 天地之间，物各有主。 苟非吾之所有， 虽一毫而莫取。 （2）中国古代有诗文“穷而后工”的说法。如何看待这种现象？ 你还能从古代文学家中举出类似的例子吗？ 明确：受到环境的磨砺，方能写出精美的作品 文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋； 屈原放逐,乃赋离骚;左丘失明,厥有国语; 孙子膑脚,兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》； 韩非囚秦，《说难》、《孤愤》； 《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇： 使动用法，使……舞，使……泣 西望夏口，东望武昌： 名词作状语，向西，向东 顺流而东也 ： 名词作动词，打鱼砍柴 侣鱼虾而友糜鹿： 名词的意动用法，以……为侣，以……为友 徘徊于斗牛之间 拟人 学以致用——历年高考优秀作文中运用的骈句 • 人的一生何其短暂，我们赤条条而来，光溜溜而去，什么也带不走。对此，苏轼吟出了“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的渴望，也吟出了“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的雄浑与旷达。苏东坡留给了我们什么？除了不朽的诗句还有什么？对他留给的明天更宝贵的东西是你的不屈，是他的乐观，是他的豁达，是他高贵的生活方式。 05年高考天津卷《留给明天》 • 人有意气，才能有豁达的胸襟。“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”，苏子有意气，虽遭官场与文场一齐泼来的污水，但他仍意气风发，“侣鱼虾而友麋鹿” ，心胸豁达可见一斑。 06年高考湖南卷《谈意气》 • 在这里，他以小舟夜泊绝壁下，探究石钟山的得名，毫无顾忌的叹郦元之简笑李渤之陋；他以樽中美酒酹江上明月，看乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪，感慨人生如梦；他与朋友诵明月之诗，歌窈窕之章，看白露横江，水光接天，感受飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙……时运不济，命途多舛，都不能让他那高傲的头颅低下。 05年高考广东卷《纪念》 活动6【活动】板书设计课堂小结情感思路： 乐（景）——悲（情）——乐（理） 山水之乐——达观之乐 情因景生——景以情显——移情于理 景、情、理水乳交融 活动7【作业】课后作业学习了这篇课文你可有什么别样的感触？请以《读苏轼》为题，写一篇不少于500字的小作文，谈谈你心中的感想。 活动8【活动】教师寄语没有经过战斗的舍弃是虚伪的， 没有经过苦难的超脱是轻佻的。 ——傅 雷 启示：面对逆境，要把眼光放长远一些，胸怀放宽广一些。 9 赤壁赋 课时设计 课堂实录9 赤壁赋 1第一学时 教学活动 活动1【导入】活动一一个人的一生，能有多少成就呢？ 一个诗人，能不能同时也是词人和散文家呢？又能不能同时是美食家？是画家？是书法家？答案是肯定的，北宋时期，就有这样一个人。他，就是跟我们儋州很有渊源的苏轼苏东坡。 苏轼本来是四川人，并且在北宋的都城做官，为什么会来到我们儋州呢？ （因为被贬） 那么，他还曾经被贬到过哪些地方？（问汝平生功业，黄州、惠州、儋州） 今天，我们来学习他被贬到湖北黄州时写下的一篇文章：《赤壁赋》。 活动2【讲授】活动二背景介绍 宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，矗立着一座红褐色的山崖，因为形状很像鼻子，人们就称它为赤鼻矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。 元丰三年（1079年），苏轼因作诗讽刺王安石新法（“乌台诗案”），被捕入狱。出狱后，被贬黄州团练副使。为排遣内心郁闷，他多次泛舟赤壁，先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》。后人把这几篇作品并称为“两赋一词”。 深入品读、研读，分析文章的内容与情感： 1、（1）诵读课文第一段，解决下列问题 时间：壬戌之秋，七月既望 地点：赤壁之下 人物：苏子与客 事件：泛舟游 A、找出描写赤壁之景的句子，这几个词有什么共同的特点。（古今异义） 清风徐来，水波不兴。 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 白露横江，水光接天。 万顷之茫然 B、“一切景语皆情语”，在这清幽朦胧的景色中，主人公心情如何？ 愉悦（乐） C、哪些词句最能直接传达这种泛舟秋江的心情？ 诵明月之诗，歌窈窕之章。 纵一苇之所如 浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止； 飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。 小结：这一段，写作者夜游赤壁的情景，表达出轻松自由的心情。 （2）朗诵第一段。注意轻重缓急，读出羽化登仙、飘然世外的欢快之情。 2、深入品读、研读第二、三段 （1） 在接下来的两段中，作者的感情发生了什么变化？表现在什么地方？ 由乐转为悲 （愀然） 第一层，吟诗 望美人兮天一方 分析：这里的“美人”代表一种理想的追求，表现的是政治的感慨。悲从何处来，来自作者遭受贬谪后的苦闷，看到江水之阔，面对宇宙之大，难免产生知音何 处，而发出天各一方之叹，在游赏之“乐”中，已包含淡淡的哀愁了，这“乐”本就属于苦 中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。所以从“望美人兮天一方”的失望心情中进一步引出忧患整个人生的哀思来。这是由乐到悲的第一层心境。 （2）、除了这个原因还有什么外因促使他的感情发生了变化呢？ 箫声 （3）文中哪些句子是描写箫声的？ “其声呜呜然，如怨如慕，（思念）如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。” （特点：幽怨悲凉） 特别注意：“舞”、“泣”有什么特殊的用法？ （使动用法） 链接：A、意动用法 B、借音乐来抒写一腔忧思哀绪的写法，我们在哪篇课文里学过？ (4)、为什么客人的箫声如此的悲凉？他想到了些什么？ A、 曹操 吾与子 英雄安在？ 蜉蝣 天地 对比 沧海 一粟 人的渺小 吾生之须臾 长江之无穷 人生短暂 （小结） 客人从眼前的明月、江水、山川，想到曹操。世间万物，英雄豪杰，不过是过眼烟云，随着岁月的流逝而灰飞烟灭，风流云散。何况我辈？ 我们人类，与自然万物相比，一生是多么的短暂，又是多么渺小啊！ 拓展： B、 古往今来，许多文人面对宇宙和历史时都感到短暂悲哀，你能举出几句吗？ （5）自由朗读二、三段，像“方其破荆州，下江陵，……，而今安在哉！”这样的句子真是一气呵成，如同行云流水。要读出苏轼散文的舒卷自如，恣肆雄健的气势。 活动3【活动】活动三深入品读、研读第四、五自然段3、深入品读、研读第四、五段 （1）问题探究——作者是如何排解悲痛的心情的？ 而又何羡乎？ 变与不变 取与不取 喜而笑 情感变化：乐→悲→喜 水 月 人 变 逝者如斯 盈虚如彼 生老病死 不变 未尝往也 卒莫消长 代代相承 取 江上之清风，山间之明月 不取 天地之间，物各有主。 苟非吾之所有， 虽一毫而莫取。 （2）中国古代有诗文“穷而后工”的说法。如何看待这种现象？ 你还能从古代文学家中举出类似的例子吗？ 明确：受到环境的磨砺，方能写出精美的作品 文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋； 屈原放逐,乃赋离骚;左丘失明,厥有国语; 孙子膑脚,兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》； 韩非囚秦，《说难》、《孤愤》； 《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇： 使动用法，使……舞，使……泣 西望夏口，东望武昌： 名词作状语，向西，向东 顺流而东也 ： 名词作动词，打鱼砍柴 侣鱼虾而友糜鹿： 名词的意动用法，以……为侣，以……为友 徘徊于斗牛之间 拟人 学以致用——历年高考优秀作文中运用的骈句 • 人的一生何其短暂，我们赤条条而来，光溜溜而去，什么也带不走。对此，苏轼吟出了“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的渴望，也吟出了“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的雄浑与旷达。苏东坡留给了我们什么？除了不朽的诗句还有什么？对他留给的明天更宝贵的东西是你的不屈，是他的乐观，是他的豁达，是他高贵的生活方式。 05年高考天津卷《留给明天》 • 人有意气，才能有豁达的胸襟。“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”，苏子有意气，虽遭官场与文场一齐泼来的污水，但他仍意气风发，“侣鱼虾而友麋鹿” ，心胸豁达可见一斑。 06年高考湖南卷《谈意气》 • 在这里，他以小舟夜泊绝壁下，探究石钟山的得名，毫无顾忌的叹郦元之简笑李渤之陋；他以樽中美酒酹江上明月，看乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪，感慨人生如梦；他与朋友诵明月之诗，歌窈窕之章，看白露横江，水光接天，感受飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙……时运不济，命途多舛，都不能让他那高傲的头颅低下。 05年高考广东卷《纪念》 活动6【活动】板书设计课堂小结情感思路： 乐（景）——悲（情）——乐（理） 山水之乐——达观之乐 情因景生——景以情显——移情于理 景、情、理水乳交融 活动7【作业】课后作业学习了这篇课文你可有什么别样的感触？请以《读苏轼》为题，写一篇不少于500字的小作文，谈谈你心中的感想。 活动8【活动】教师寄语没有经过战斗的舍弃是虚伪的， 没有经过苦难的超脱是轻佻的。 ——傅 雷 启示：面对逆境，要把眼光放长远一些，胸怀放宽广一些。 Tags：赤壁,名师,教学设计
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
