b p m f课堂实录及点评

b p m f 小学语文       人教2001课标版

1、学会b、p、m、f四个声母，读准音，认清形，正确书写

2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法;学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。
　  3、结合看图，熟读带调音节和音节词，认识三个生字，正确读词。

本课包括四部分内容。

第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示b的音，收音机的形状提示b的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩举着的小红旗的形状提示p的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示m的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。

第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ba为例，借助图画教学拼音方法；二是声母b和带调韵母a的拼音；三是b、p、m、f和a、o、i、u相拼的拼音练习。

第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔顺。

第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。

教学重点：1、b、p、m、f 发音

2、声母b和单韵母a拼读音节的方法。拼读b、p、 m、 f与a、o、i、u组成的音节。掌握韵母带调拼读的方法。

3、认识三个生字，正确读词

教学难点：掌握拼读声母和韵母拼读的方法。　　

我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？　　

尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！

今天我说课的题目是人教版小学语文教材一年级第一册第二部分汉语拼音的第三课。

本课配

有与字母音节相对应的图片

10

张。前

4

幅图是配合教学的情境图，分别展示了小女孩听广

播，

男孩爬山坡，

小朋友捉迷藏和老爷爷拜佛这

4

种情景，

在图中相应位置出现了

b

、

p

、

m

、

f

四个拼音字母。

根据语文课程改革所倡导的教育理念，

结合教学内容和一年级学生的学习特点，

我设定的具

体目标如下：

1

、

学会

b

、

p

、

m

、

f

四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2

、

学会

b

、

p

、

m

、

f

四个声母与单韵母

a

、

o

、

i

、

u

的拼法，能正确熟练地读出带调音节的

音。

为了在教学中更好地体现教材的设计意图，

从学生的实际出发，

帮助学生完成规定的教学任

务，我打算设定以下教学重点、难点：

教学重点是：引导学生读准

b

、

p

、

m

、

f

四个声母的音，认清字形。

教学难点是：引导学生学会拼读

b

、

p

、

m

、

f

与

a

、

o

、

i

、

u

组成的音节。

尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！

今天我说课的题目是人教版小学语文教材一年级第一册第二部分汉语拼音的第三课。

本课配

有与字母音节相对应的图片

10

张。前

4

幅图是配合教学的情境图，分别展示了小女孩听广

播，

男孩爬山坡，

小朋友捉迷藏和老爷爷拜佛这

4

种情景，

在图中相应位置出现了

b

、

p

、

m

、

f

四个拼音字母。

根据语文课程改革所倡导的教育理念，

结合教学内容和一年级学生的学习特点，

我设定的具

体目标如下：

1

、

学会

b

、

p

、

m

、

f

四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2

、

学会

b

、

p

、

m

、

f

四个声母与单韵母

a

、

o

、

i

、

u

的拼法，能正确熟练地读出带调音节的

音。

为了在教学中更好地体现教材的设计意图，

从学生的实际出发，

帮助学生完成规定的教学任

务，我打算设定以下教学重点、难点：

教学重点是：引导学生读准

b

、

p

、

m

、

f

四个声母的音，认清字形。

教学难点是：引导学生学会拼读

b

、

p

、

m

、

f

与

a

、

o

、

i

、

u

组成的音节。

（一）导入新课

 指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。

爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是大佛的“f”，出示卡片“f”。指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是山坡的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是用手去摸的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是广播的“b”，出示卡片“b”。

（二）学习声母b

一、出示图“b”的图，教学字母b的音　

（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？　（听广播）　

（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。　　

（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。　

指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。　

（4）教师范读。学生学读，体会发音方法。　　

（5）开火车读。 　　

二、观察挂图学习字母b的形

（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？（b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。）

（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？　　

拉开天线听广播“b b b”。　　右下半圆“b b b”。　　6字像“b”。

三、指导书写

（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。  　　

（4）学生书空笔顺。　　

（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。　　

（三）学习声母p

一、出示图“p”的图，教学字母p的音　　

（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？　（泼水）　

（2）学生试读字母“p”。　　

（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出 p音，要轻而短。

（4）教师示范读。                                                       

（5）b与p对比读：告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。用一张白纸放在嘴前，读“b”时白纸不动，读“p”时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气与不送气的不同

（5）学生随读体会发音要领。　　

（6）发纸条，试验比较，区别发音。　　

（7）指名读。 　　

二、观察挂图学习字母p的形

（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？（p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。）

（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？　　

右上半圆“p p p”。　　端起脸盆把水泼“p p p”。　　路灯像“p”。　　

三、指导书写

（1）认识基础笔画：下竖。　

（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？　

（3）学生独立书写一个。　

（4）教师选择一位同学到黑板上书写进行展示。  　　　

你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。　 　

（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改。　 　

（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。　

（四）学习声母m

一、出示图“m”的图，教学字母m的音　

（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？　　

（2）这个字母怎么读？　　

（3）教师示范读。发“m”音时，双唇闭拢，把气堵住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。　

　   发音要领：双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。

（4）学生练习读，体会发音方法。　　

（5）开火车读。 　　

二、观察挂图学习字母m的形

　  （1）看图说说怎样记住“m”的形？　（三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形）　

（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”　　

三、指导书写

（1）认识基本笔画：右弯竖。　

（2）学生书空。　

（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。　

（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。　

（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。  　　

（五）学习声母f

一、出示图“f”的图，教学字母f的音　

（1）提问：从图上你知道了什么？ （老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像。）　　

（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读并讲发音要领。　

发音要领：上唇接触下唇，形成一道狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。　

（3）学生体会读。 　　

二、观察挂图学习字母f的形

（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？　　教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。　　

（2）谁愿意编儿歌记忆“f”的形呢？　　　　

爷爷拐杖“f f f”。　　一根拐棍“f f f”。　　

三、指导书写

（1）认识基本笔画：右弯竖。　

（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。　

（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。　

（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。  　　

三、巩固练习
　　1、看黑板读字母
　　2、看拼音卡片读字母（注意把单韵母和声母穿插练习）
　　3、练习写字母

学习声母bpmf时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口型不是很标准，课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b 、p两音，让学生形象直观地认识到b 、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形状）加强记忆，还有的学生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区别。那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。

从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在教学bpmf与单韵母的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，学生基本上都掌握得不错。在指导学生练习拼读带调音节及四声读法时，为了加深印象，课堂上，把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。

虽然入学才两周，由于及时给予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习积极性很高。但是部分学生在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。

二、熟读下列音节词。pí fū bó bo pí pɑ bó fùfá mù pá pō mù mǎ fǔ mōmā mɑ mù fá mó fǎ mù bùfù

在教学ｂｐｍｆ时我做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。

顺口溜教学中，学生的参与意识，学生的创编激情，开发得不够理想。

还有许多孩子读音不够准确，吐音不够清楚，今后还要鼓励孩子们分成小组采有竞赛的形式反复进行发音练习，以达到能准确，清晰，快速的发音目的。

汉语拼音在小学语文教学中占有重要的地位，它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具。学好汉语拼音，对孩子以后的识字和写作有着非常重要的意义。

b p m f

b p m f

我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？　　

尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！

今天我说课的题目是人教版小学语文教材一年级第一册第二部分汉语拼音的第三课。

本课配

有与字母音节相对应的图片

10

张。前

4

幅图是配合教学的情境图，分别展示了小女孩听广

播，

男孩爬山坡，

小朋友捉迷藏和老爷爷拜佛这

4

种情景，

在图中相应位置出现了

b

、

p

、

m

、

f

四个拼音字母。

根据语文课程改革所倡导的教育理念，

结合教学内容和一年级学生的学习特点，

我设定的具

体目标如下：

1

、

学会

b

、

p

、

m

、

f

四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2

、

学会

b

、

p

、

m

、

f

四个声母与单韵母

a

、

o

、

i

、

u

的拼法，能正确熟练地读出带调音节的

音。

为了在教学中更好地体现教材的设计意图，

从学生的实际出发，

帮助学生完成规定的教学任

务，我打算设定以下教学重点、难点：

教学重点是：引导学生读准

b

、

p

、

m

、

f

四个声母的音，认清字形。

教学难点是：引导学生学会拼读

b

、

p

、

m

、

f

与

a

、

o

、

i

、

u

组成的音节。

尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！

今天我说课的题目是人教版小学语文教材一年级第一册第二部分汉语拼音的第三课。

本课配

有与字母音节相对应的图片

10

张。前

4

幅图是配合教学的情境图，分别展示了小女孩听广

播，

男孩爬山坡，

小朋友捉迷藏和老爷爷拜佛这

4

种情景，

在图中相应位置出现了

b

、

p

、

m

、

f

四个拼音字母。

根据语文课程改革所倡导的教育理念，

结合教学内容和一年级学生的学习特点，

我设定的具

体目标如下：

1

、

学会

b

、

p

、

m

、

f

四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2

、

学会

b

、

p

、

m

、

f

四个声母与单韵母

a

、

o

、

i

、

u

的拼法，能正确熟练地读出带调音节的

音。

为了在教学中更好地体现教材的设计意图，

从学生的实际出发，

帮助学生完成规定的教学任

务，我打算设定以下教学重点、难点：

教学重点是：引导学生读准

b

、

p

、

m

、

f

四个声母的音，认清字形。

教学难点是：引导学生学会拼读

b

、

p

、

m

、

f

与

a

、

o

、

i

、

u

组成的音节。

（一）导入新课

 指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。

爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是大佛的“f”，出示卡片“f”。指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是山坡的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是用手去摸的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是广播的“b”，出示卡片“b”。

（二）学习声母b

一、出示图“b”的图，教学字母b的音　

（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？　（听广播）　

（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。　　

（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。　

指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。　

（4）教师范读。学生学读，体会发音方法。　　

（5）开火车读。 　　

二、观察挂图学习字母b的形

（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？（b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。）

（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？　　

拉开天线听广播“b b b”。　　右下半圆“b b b”。　　6字像“b”。

三、指导书写

（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。  　　

（4）学生书空笔顺。　　

（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。　　

（三）学习声母p

一、出示图“p”的图，教学字母p的音　　

（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？　（泼水）　

（2）学生试读字母“p”。　　

（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出 p音，要轻而短。

（4）教师示范读。                                                       

（5）b与p对比读：告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。用一张白纸放在嘴前，读“b”时白纸不动，读“p”时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气与不送气的不同

（5）学生随读体会发音要领。　　

（6）发纸条，试验比较，区别发音。　　

（7）指名读。 　　

二、观察挂图学习字母p的形

（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？（p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。）

（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？　　

右上半圆“p p p”。　　端起脸盆把水泼“p p p”。　　路灯像“p”。　　

三、指导书写

（1）认识基础笔画：下竖。　

（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？　

（3）学生独立书写一个。　

（4）教师选择一位同学到黑板上书写进行展示。  　　　

你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。　 　

（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改。　 　

（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。　

（四）学习声母m

一、出示图“m”的图，教学字母m的音　

（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？　　

（2）这个字母怎么读？　　

（3）教师示范读。发“m”音时，双唇闭拢，把气堵住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。　

　   发音要领：双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。

（4）学生练习读，体会发音方法。　　

（5）开火车读。 　　

二、观察挂图学习字母m的形

　  （1）看图说说怎样记住“m”的形？　（三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形）　

（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”　　

三、指导书写

（1）认识基本笔画：右弯竖。　

（2）学生书空。　

（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。　

（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。　

（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。  　　

（五）学习声母f

一、出示图“f”的图，教学字母f的音　

（1）提问：从图上你知道了什么？ （老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像。）　　

（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读并讲发音要领。　

发音要领：上唇接触下唇，形成一道狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。　

（3）学生体会读。 　　

二、观察挂图学习字母f的形

（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？　　教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。　　

（2）谁愿意编儿歌记忆“f”的形呢？　　　　

爷爷拐杖“f f f”。　　一根拐棍“f f f”。　　

三、指导书写

（1）认识基本笔画：右弯竖。　

（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。　

（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。　

（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。  　　

三、巩固练习
　　1、看黑板读字母
　　2、看拼音卡片读字母（注意把单韵母和声母穿插练习）
　　3、练习写字母

学习声母bpmf时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口型不是很标准，课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b 、p两音，让学生形象直观地认识到b 、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形状）加强记忆，还有的学生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区别。那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。

从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在教学bpmf与单韵母的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，学生基本上都掌握得不错。在指导学生练习拼读带调音节及四声读法时，为了加深印象，课堂上，把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。

虽然入学才两周，由于及时给予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习积极性很高。但是部分学生在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。

二、熟读下列音节词。pí fū bó bo pí pɑ bó fùfá mù pá pō mù mǎ fǔ mōmā mɑ mù fá mó fǎ mù bùfù

在教学ｂｐｍｆ时我做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。

顺口溜教学中，学生的参与意识，学生的创编激情，开发得不够理想。

还有许多孩子读音不够准确，吐音不够清楚，今后还要鼓励孩子们分成小组采有竞赛的形式反复进行发音练习，以达到能准确，清晰，快速的发音目的。

汉语拼音在小学语文教学中占有重要的地位，它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具。学好汉语拼音，对孩子以后的识字和写作有着非常重要的意义。