9赤壁赋教学设计案例

9　赤壁赋 高中语文       人教2003课标版

一、知识与能力目标：
1.学习和积累有关文言实词和虚词的知识。

2.了解作品“以文为赋”、骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。
二、过程与方法目标：
1.了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会写景、议论、抒情相结合以及虚实结合的写作特点。
2.培养对精品诗文的整体把握能力，能知人论世、领悟文旨、理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。
三、情感态度与价值观目标：
培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。

教学重点：培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。

教学难点：了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会写景、议论、抒情相结合以及虚实结合的写作特点。

苏轼是北宋继欧阳修之后的文坛巨擘。其散文与欧阳修并称“欧苏”，诗歌与黄庭坚并称“苏黄”，词则与辛弃疾并称“苏辛”。就连书法，也列“苏黄米蔡”（苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄）四大家之首。《念奴娇  赤壁怀古》作于元丰五年（公元1082年），同年七月十六日和十月十五日，苏轼又两度舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》（即课文）和《后赤壁赋》。

1．教师范读课文

2．学生读注释，理解赋的第一、二段。

3．教师指导学生诵读课文第一、二段。

    （1）读准生字与多音字

举酒属（zhǔ）客    歌窈窕（yǎotiǎo）之章     少（shǎo）焉 

斗（dǒu）牛    冯（píng）虚御风       扣舷（xián）而歌   

桂棹（zhào）兮兰桨    溯（sù）流光    倚歌而和（hè） 

袅袅（niǎoniǎo）   不绝如缕（lǚ）   幽壑（hè）   嫠（lí）妇

    （2）两节的韵字

    第一段：望  章

            间  天  然  仙

    第二段：桨  光  方

            慕  诉  缕  妇

4．品读课文第一、二段

    （1）第一段中，哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？

    （写景色的共三组偶句：“清风徐来，水波不兴。”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。”清风明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心旷神怡：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。）

    （2）第一段中所说的“诵明月之诗，歌窈窕之章指《诗经》中的《月出》。第二段中，又写出了扣舷而歌的歌词，试比较这两首诗歌，想想它们在内容、情感上有何不同？

    （《月出》是一首情诗，写一个男子在月下怀念美人。思慕的焦点只在爱人身上，“月出皎兮”只是比兴。末句直抒胸臆，写出男子的焦灼心情。《赤壁赋》中之歌虽从《月出》化出，但胸怀、境界却更加渺远空阔。歌的前两句叙事、写景，与赋中月夜泛舟的情境相合。“渺渺兮予怀”与“劳心悄兮”一样是直接抒情，但歌中的“美人”未必是哪位美女，倒令人想起屈原诗中喻指的圣主贤君与美好理想。因而歌中表现的是一种政治的感慨，在知音难觅、天各一方的叹息中，已然包含了淡淡的哀愁。）

    （3）舷歌之后，赋中又写了客吹洞箫之声。课文是怎样描写箫声的？渲染了一种怎样的气氛，从开篇处到第二段末，赋的情感发展发生了怎样的变化？

    （写箫声：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”苏轼借助于夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻，把洞箫悲咽低回的哀音表现得十分形象、真切。箫声起，悲意生。从开篇至此处，情绪变化正是由欢乐转为悲哀。

“文似看山不喜平”，其实，文如此，诗亦如此。《念奴娇·赤壁怀古》上阙亦由写景起笔，由如画之江山，引出千古风流人物。本文也大致是这样一个思路。先写秋夜荡舟、饮酒放歌之乐，再写箫声之悲，都是为下文作铺垫，意在引出作为全体的主客问答。后一部分的课文，我们下一课时再作品读。

布置作业

    1．诵读课文全文。背诵第一、二段，熟读3—5段。

    2．在诵读中边读边悟：第三、四段的主客问答，对人生态度问题作了怎样的思辩？你赞成他们的哪些看法，不同意哪些看法？

9　赤壁赋

9　赤壁赋

苏轼是北宋继欧阳修之后的文坛巨擘。其散文与欧阳修并称“欧苏”，诗歌与黄庭坚并称“苏黄”，词则与辛弃疾并称“苏辛”。就连书法，也列“苏黄米蔡”（苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄）四大家之首。《念奴娇  赤壁怀古》作于元丰五年（公元1082年），同年七月十六日和十月十五日，苏轼又两度舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》（即课文）和《后赤壁赋》。

1．教师范读课文

2．学生读注释，理解赋的第一、二段。

3．教师指导学生诵读课文第一、二段。

    （1）读准生字与多音字

举酒属（zhǔ）客    歌窈窕（yǎotiǎo）之章     少（shǎo）焉 

斗（dǒu）牛    冯（píng）虚御风       扣舷（xián）而歌   

桂棹（zhào）兮兰桨    溯（sù）流光    倚歌而和（hè） 

袅袅（niǎoniǎo）   不绝如缕（lǚ）   幽壑（hè）   嫠（lí）妇

    （2）两节的韵字

    第一段：望  章

            间  天  然  仙

    第二段：桨  光  方

            慕  诉  缕  妇

4．品读课文第一、二段

    （1）第一段中，哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？

    （写景色的共三组偶句：“清风徐来，水波不兴。”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。”清风明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心旷神怡：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。）

    （2）第一段中所说的“诵明月之诗，歌窈窕之章指《诗经》中的《月出》。第二段中，又写出了扣舷而歌的歌词，试比较这两首诗歌，想想它们在内容、情感上有何不同？

    （《月出》是一首情诗，写一个男子在月下怀念美人。思慕的焦点只在爱人身上，“月出皎兮”只是比兴。末句直抒胸臆，写出男子的焦灼心情。《赤壁赋》中之歌虽从《月出》化出，但胸怀、境界却更加渺远空阔。歌的前两句叙事、写景，与赋中月夜泛舟的情境相合。“渺渺兮予怀”与“劳心悄兮”一样是直接抒情，但歌中的“美人”未必是哪位美女，倒令人想起屈原诗中喻指的圣主贤君与美好理想。因而歌中表现的是一种政治的感慨，在知音难觅、天各一方的叹息中，已然包含了淡淡的哀愁。）

    （3）舷歌之后，赋中又写了客吹洞箫之声。课文是怎样描写箫声的？渲染了一种怎样的气氛，从开篇处到第二段末，赋的情感发展发生了怎样的变化？

    （写箫声：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”苏轼借助于夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻，把洞箫悲咽低回的哀音表现得十分形象、真切。箫声起，悲意生。从开篇至此处，情绪变化正是由欢乐转为悲哀。

“文似看山不喜平”，其实，文如此，诗亦如此。《念奴娇·赤壁怀古》上阙亦由写景起笔，由如画之江山，引出千古风流人物。本文也大致是这样一个思路。先写秋夜荡舟、饮酒放歌之乐，再写箫声之悲，都是为下文作铺垫，意在引出作为全体的主客问答。后一部分的课文，我们下一课时再作品读。

布置作业

    1．诵读课文全文。背诵第一、二段，熟读3—5段。

    2．在诵读中边读边悟：第三、四段的主客问答，对人生态度问题作了怎样的思辩？你赞成他们的哪些看法，不同意哪些看法？