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共1课时
归园田居（其一） 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1．掌握重点字词 ，了解陶渊明其人及诗文。 3. 学习描写景物的艺术手法。 培养学生通过揣摩语言，想象画面，体味情感来鉴赏诗歌的能力。 3重点难点1.学习描写景物的艺术手法。 2.解读意象，品味意境，培养学生提高鉴赏诗歌的能力。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】宅男宅男：百世田园之主，千古隐逸之宗 活动2【讲授】诗歌讲授新课导入 1、作者介绍及写作背景 2、田园诗及山水田园诗发展过程：陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖，唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然等。 三、初读诗歌，把握大意（自主探究、整体感知） 1、学生朗读，并参看注释，了解大意。 2、预习检查 3、把握文章层次，把握作者思想感情 第三层17—20句，归园田居后的怡然自得的心情。 烦恼——喜悦——轻松 四、再读诗歌，把握主旨 1）抓几个关键字词 A归园田居 诗眼：“归”1.从何而归？2.为何而归？ 3.归向何处? 4.归去如何? B尘网、羁鸟、池鱼、樊笼（比喻束缚的官场生活） （） 为什么要这么比喻？表达了诗人怎样的情感？ （1）对官场生活的厌恶。 （2）“误落尘网中，一去三十年”，是作者对自己整个前半生的摇摆、痴迷表示深沉的忏悔。“尘网”足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场极端厌恶，“三十年”实应为“十三年”夸大了数字，说明了时间之长，痛苦之深。 (3)“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”两个词让人感受到诗人在官场中的种种束缚下痛苦不堪，失去生机的形象。本性难变，鸟要回到山林中，鱼要回到江河中，诗人要回到田园中。 C为何而归？ 1、既然“性本爱丘山”，为何要出仕？ 养家糊口，大济苍生，建功立业 ※作者说“误落尘网中” ，如何理解这个“误”字？ ①矛盾心态：有“大济苍生”的抱负，但仕途不得志，难以施展抱负。②彻底悔悟。 2、守拙 （自嘲） 不归园就不能守拙。“守拙”：守住愚拙，反对机巧圆滑，反对官场生活的八面玲珑，尔虞我诈，怕自己受到官场的不良影响而迷失本心。但是当时的东晋，政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷于追名逐利，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。所以“归园田”是为了保持自己精神上的独立和自由。 根本原因：保持自己精神上的自由和独立 D虚室 自然：轻松、自然、返璞、归真 五、三读诗歌，细品情感；（依景情，析手法；找意象，品意境） A、诗人对田园生活的喜悦之情是通过对哪些景物的具体描写表达出来的？ “方宅十余亩”到“鸡鸣桑树颠”八句，按什么顺序来写田园生活？怎样表现田园生活的？它们构成了什么意境？ 1、提示：比较《沁园春.长沙》和《荷塘月色》中的写景方法 2、重点讲解“白描”这一表现手法（比较：工笔细描：如《荷塘月色》中荷花片段。《孔雀东南飞》中描写刘兰芝盛装部分）； 3、炼字：依依互换暧暧；狗吠、鸡鸣换鸡飞、狗跳,点讲以动衬静、 4、对比（颜色，柳绿桃红，动静）；情景交融 B、想象并勾勒诗中描绘诗意的田园生活。 优美、空旷、恬静、祥和、清新而富有情趣、诗意的田园之景，表达了作者回归田园的喜悦、轻松、怡然自得。 诗歌风格：平淡自然，语言质朴清新。 六、人物形象（略讲） ：超脱、安贫乐道、追求精神上的自由和独立的隐逸诗人形象 七、作业1.背诵全诗2.赏析：归园田居（其三） 板书设计 爱丘山 景语： （对比衬托） 近景 意象 方宅、草屋 榆柳、桃李 （色彩 ） （白描） 远景 村庄、炊烟 狗吠、鸡鸣（以动衬静） （动静结合） 意境 优美、空旷、祥和、恬静、清新 （情景交融） 情语：回归田园的喜悦、轻松、怡然自得。 （一切景语皆情语）热爱田园生活 归园田居（其一） 课时设计 课堂实录归园田居（其一） 1第一学时 教学活动 活动1【导入】宅男宅男：百世田园之主，千古隐逸之宗 活动2【讲授】诗歌讲授新课导入 1、作者介绍及写作背景 2、田园诗及山水田园诗发展过程：陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖，唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然等。 三、初读诗歌，把握大意（自主探究、整体感知） 1、学生朗读，并参看注释，了解大意。 2、预习检查 3、把握文章层次，把握作者思想感情 第三层17—20句，归园田居后的怡然自得的心情。 烦恼——喜悦——轻松 四、再读诗歌，把握主旨 1）抓几个关键字词 A归园田居 诗眼：“归”1.从何而归？2.为何而归？ 3.归向何处? 4.归去如何? B尘网、羁鸟、池鱼、樊笼（比喻束缚的官场生活） （） 为什么要这么比喻？表达了诗人怎样的情感？ （1）对官场生活的厌恶。 （2）“误落尘网中，一去三十年”，是作者对自己整个前半生的摇摆、痴迷表示深沉的忏悔。“尘网”足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场极端厌恶，“三十年”实应为“十三年”夸大了数字，说明了时间之长，痛苦之深。 (3)“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”两个词让人感受到诗人在官场中的种种束缚下痛苦不堪，失去生机的形象。本性难变，鸟要回到山林中，鱼要回到江河中，诗人要回到田园中。 C为何而归？ 1、既然“性本爱丘山”，为何要出仕？ 养家糊口，大济苍生，建功立业 ※作者说“误落尘网中” ，如何理解这个“误”字？ ①矛盾心态：有“大济苍生”的抱负，但仕途不得志，难以施展抱负。②彻底悔悟。 2、守拙 （自嘲） 不归园就不能守拙。“守拙”：守住愚拙，反对机巧圆滑，反对官场生活的八面玲珑，尔虞我诈，怕自己受到官场的不良影响而迷失本心。但是当时的东晋，政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷于追名逐利，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。所以“归园田”是为了保持自己精神上的独立和自由。 根本原因：保持自己精神上的自由和独立 D虚室 自然：轻松、自然、返璞、归真 五、三读诗歌，细品情感；（依景情，析手法；找意象，品意境） A、诗人对田园生活的喜悦之情是通过对哪些景物的具体描写表达出来的？ “方宅十余亩”到“鸡鸣桑树颠”八句，按什么顺序来写田园生活？怎样表现田园生活的？它们构成了什么意境？ 1、提示：比较《沁园春.长沙》和《荷塘月色》中的写景方法 2、重点讲解“白描”这一表现手法（比较：工笔细描：如《荷塘月色》中荷花片段。《孔雀东南飞》中描写刘兰芝盛装部分）； 3、炼字：依依互换暧暧；狗吠、鸡鸣换鸡飞、狗跳,点讲以动衬静、 4、对比（颜色，柳绿桃红，动静）；情景交融 B、想象并勾勒诗中描绘诗意的田园生活。 优美、空旷、恬静、祥和、清新而富有情趣、诗意的田园之景，表达了作者回归田园的喜悦、轻松、怡然自得。 诗歌风格：平淡自然，语言质朴清新。 六、人物形象（略讲） ：超脱、安贫乐道、追求精神上的自由和独立的隐逸诗人形象 七、作业1.背诵全诗2.赏析：归园田居（其三） 板书设计 爱丘山 景语： （对比衬托） 近景 意象 方宅、草屋 榆柳、桃李 （色彩 ） （白描） 远景 村庄、炊烟 狗吠、鸡鸣（以动衬静） （动静结合） 意境 优美、空旷、祥和、恬静、清新 （情景交融） 情语：回归田园的喜悦、轻松、怡然自得。 （一切景语皆情语）热爱田园生活 Tags：园田,其一,教案,设计,一等奖
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