归园田居（其一）教学设计第二课时

归园田居（其一）　 高中语文       人教2003课标版

1、梳理内容，体味情感，体会艺术特色。

 2、体味以陶渊明为代表的古代文人的“归隐”情结，体会陶渊明“归隐”的独特之处（没用内心负担的归隐“诗意栖居）。

3、鉴赏山水田园诗。

人教版初中语文教材中，学生已经学习了陶渊明的三篇诗文。分别是《桃花源记》、《归园田居其三》、《五柳先生传》。学生通过初中三篇有关诗文的学习对陶渊明以及他的仕与隐、归隐情怀已经有了比较多比较深的了解。但是，单纯解读陶渊明作为个体的归隐情结就不能生成新的认知，所以，这首诗的定位应是：将诗人的个人情感上升到古代文人的归隐情结，让学生获得新的学习经验（古代归隐文化的了解），有效生成新的教学内容。陶渊明是中国诗歌史上田园诗的开创者和集大成者，高一的学生对陶渊明的田园诗有一定认识，但，还没用系统认知陶渊明的田园诗。所以，有必要梳理陶渊明田园诗的特点。并会初步鉴赏山水田园诗。

重点：1、梳理内容，体味情感。

           2、陶渊明田园诗的特点

难点：古代文人的“归隐”情结

归园田居（其一）　

归园田居（其一）