9赤壁赋优质课教案整理

9　赤壁赋 高中语文       人教2003课标版

1．了解关于苏轼的人生经历、文学成就。

2．熟读并背诵全文，掌握相关的文言实词与虚词，以及特殊句式及词类活用等现象。

3．体会课文景、情、理交融的特点。品味如散文诗一般精练优美的语言。

1．反复诵读，理解文章所含的人生态度和语言的哲理意义。

2．学习本文融情于景，融情于事的特点。

3、体会苏轼宇宙观和人生观。

1．了解关于苏轼的人生经历、文学成就。

2．熟读并背诵全文，掌握相关的文言实词与虚词，以及特殊句式及词类活用等现象。

熟读并背诵全文，掌握相关的文言实词与虚词，以及特殊句式及词类活用等知识点。

师：古代的文学家、诗人灿若星河、不胜枚举，可是大家知道“哪一个知名度最高？哪一个作品最多？哪一个又是最全能的作家呢？

明确：

文  唐宋八大家之一

诗  与黄庭坚并称“苏黄”

词  与辛弃疾  “苏辛”

书法  “宋四家”之一

通音律，擅绘画，喜平话，精金石鉴赏，懂园林艺术、农田水利、烹饪酿酒

[文本框: 苏 轼 全 能 的 ]

（2）苏轼一生写诗2726首，写词398阕，散文4000余篇，文学史上称其“苏海”

（3）清末评论家王国维说中国文学史上有四大名诗人，即屈原、陶渊明、杜甫、苏轼；外国某大学列出中国历史四大名人：秦始皇、康熙、毛泽东、苏轼

介绍回忆“赋”的相关知识。

教师范读，学生自读，正字正音；

集体阅读，感悟语言，疏通文意；

熟读成诵，细译全文，掌握字词。

体会课文景、情、理交融的特点。品味如散文诗一般精练优美的语言。

理解文章所含的人生态度和语言的哲理意义。

学习本文融情于景，融情于事的特点。

元丰三年，王安石罢相后，李定、何正臣等革新派新进官僚从苏轼诗文中深文周纳，罗织罪状，弹劾苏轼“包藏祸心”“指责乘舆”，将其投入监牢，酿成北宋有名的文字狱“乌台诗案”。经过众人多方营救，包括曾是政治对头的王安石也上书宋神宗，苏轼最终被贬为黄州团练副史。因此也得以在著名的赤壁写下了流传千古的名诗名篇《念奴娇·赤壁怀古》《前赤壁赋》《后赤壁赋》。

［体悟感情］（4分钟）

提问：赋的特点是什么？

明确:铺采摛文，体物写志。物，即特指文中景;志，即指作者借景表达的情与理。

［板书］

问：请同学们找出文中具体有哪些景物？

（明月、江水、清风、扁舟）

问：苏轼借助眼前的这些景，写出了一篇融情于景，寓理于景的绝世名篇，如果我们也用这些景物来构思一篇文章，你觉得你能写出什么景什么情？

（自由发挥，畅所欲言。提示学生要观察生活中的点点滴滴，作文的素材来自于生活）

（析第一段）（8分钟）

师：我们每学一篇文章，几乎都要去了解、体会作者的感情，可是效果却并不好。我们刚学过的《陈情表》《祭十二郎文》都是古代的“至情”之文，苏轼就曾说过“读《陈情表》不下泪者不孝，读《祭十二郞文》不下泪者不友……”我们读了之后却没下泪，是不是说我们就是不忠不孝，不仁不友之人？显然，不是我们无情不孝，而是因为我们没有走进作者，没有设身处地身临其境地去体会作者的感情，这就叫“无我之境”。所以今天我们不妨走近作者，身临其境地去感受一下作者当时所感受到的，借助想象达到“有我之境”。

请一到两名同产学闭上眼把自己想象成苏轼或他的朋友，想象自己就站在赤壁之下江水之上。闭着眼向同学们描绘一下自己看到的“景”，感受到的“情”。

明确：作者泛舟游赤壁，在清风白露中，江水皓月间觉得“羽化而成仙”，超脱了世俗。

所以此时感情可以用文中的一个字来概括——“乐”。

（析第二段）（5分钟）

问:不管是古人还是今人，兴致最高的时候都喜欢做什么？（吟诗作赋、纵酒狂歌）

问：作者吟过了诗，也唱了歌，可是诗是省略的，歌词却记得详细。大家来品味一下，这歌词有什么高妙之处？

问：桂棹、兰浆、美人，有什么隐含义？

（前二者表现个人的美好品质，后者是指圣主或美好的理想）

明确：歌词中透露出作者虽遭贬谪，却仍坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事的关切，而不甘沉沦。由此也体现出了苏东坡的“入世”精神。苏轼身上融合了道家与儒家的思想。

问：我们从歌词里能读出苏轼此时的心情有什么变化？

（由乐转入淡淡的愁和悲）

问：是什么使他们的感情真正转入了悲呢？

（箫声，江水、明月）

（析第三段）（8分钟）

问：为什么这些景和物能让苏轼喜悦，又让客人悲伤呢？

明确：古代文化里有登山文化、临水文化，就拿临水文化来说，有多少文人骚客写过关于水的计诗句，大家举例说说？

（“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”……）

明确：大家说得太好了，看来知识底蕴还不错。有山文化、水文化，是不是也有“月文化”呀，记不记得我们讲过的李白与月的情结，苏轼亦然，大家也来想想有月的诗句？

（“月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁。”“月明星稀，乌鹊南飞。”……）

问：我们学过的杜甫的一句名句是：“星垂平野阔，月涌大江流。”有月有江，与我们本文里的情境是不是差不多，那在这句诗里，流露出了诗人什么样的心情？

明确：因为所见之景太广阔，反而感觉自身的渺小，所以在此景之中产生悲凉之情是理所当然。

问：客人悲了哪几件事？

（一、个人的渺小 ，二、人生的短暂）

问：为什么在《念奴娇·赤壁怀古》里引用的是周瑜，而本文却引用了现曹操？（自由发挥）

[揭示哲理] （8分钟）

（析第四段）

问：作者的感情已由乐转入了悲，后文中还有没有产生变化？由何产生了变化？

问：作者用什么方法，从什么角度揭示的哲理？

明确：苏轼借助眼前的景物，就地取景，就景说理，说服了客人，最后达到了“共适”。

从两个角度阐明哲理：一、变与不变的角度，二、取与不取的角度。

细品本段，请个别同学解释这两个哲理。

明确：从变与不变的角度，以相对论的观点，说明物与人的无尽，“又有何羡乎！”从取与不取的角度，告诉朋友不如享受大自然风物，顺乎自然去适应现实，从大自然中汲取乐趣和力量。

［讨论］苏轼的观点是否有及时行乐的消极思想？（允许学生有不同意见，见仁见智）

明确：苏轼的宇宙观和人生观表现了他对政治迫害的蔑视，对于所求的理想的坚持，身处逆境依然那么豁达、乐观、自信，但也表现了他随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度。这种生活态度往往包含着无可奈何的自我安慰。

[讨论]苏轼的境界，苏轼的寄情于山水的情怀与李白、陶渊明、谢灵运有什么异同？

［讨论一］苏轼的观点是否有及时行乐的消极思想？（允许学生有不同意见，见仁见智）

明确：苏轼的宇宙观和人生观表现了他对政治迫害的蔑视，对于所求的理想的坚持，身处逆境依然那么豁达、乐观、自信，但也表现了他随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度。这种生活态度往往包含着无可奈何的自我安慰。

[讨论二]苏轼的境界，苏轼的寄情于山水的情怀与李白、陶渊明、谢灵运有什么异同？

总结：苏轼毕竟是苏轼，他比别人向前了一步，这是非常难得的一步。在古代历史长中，在现实生活中我们许多人被痛苦打倒了，，走向了迷惘与颓唐，甚至失去了生活的尊严。苏轼却通过此文净化我们的灵魂，提升我们的人生境界，让我们学有所获，读有心得。这又是值得我们学习的为人和为文的双重境界。

9　赤壁赋

9　赤壁赋

1．了解关于苏轼的人生经历、文学成就。

2．熟读并背诵全文，掌握相关的文言实词与虚词，以及特殊句式及词类活用等现象。

熟读并背诵全文，掌握相关的文言实词与虚词，以及特殊句式及词类活用等知识点。

师：古代的文学家、诗人灿若星河、不胜枚举，可是大家知道“哪一个知名度最高？哪一个作品最多？哪一个又是最全能的作家呢？

明确：

文  唐宋八大家之一

诗  与黄庭坚并称“苏黄”

词  与辛弃疾  “苏辛”

书法  “宋四家”之一

通音律，擅绘画，喜平话，精金石鉴赏，懂园林艺术、农田水利、烹饪酿酒

[文本框: 苏 轼 全 能 的 ]

（2）苏轼一生写诗2726首，写词398阕，散文4000余篇，文学史上称其“苏海”

（3）清末评论家王国维说中国文学史上有四大名诗人，即屈原、陶渊明、杜甫、苏轼；外国某大学列出中国历史四大名人：秦始皇、康熙、毛泽东、苏轼

介绍回忆“赋”的相关知识。

教师范读，学生自读，正字正音；

集体阅读，感悟语言，疏通文意；

熟读成诵，细译全文，掌握字词。