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共1课时
归园田居（其一） 高中语文 人教2003课标版 1教学目标知识与能力 1.了解陶渊明其人及其文。 2.背诵《归园田居（其一）》。 过程与方法 1.通过反复诵读，师生共同把握诗歌感情。 2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。 情感态度与价值观 领悟诗人的田园情怀 2学情分析对诗歌的领悟仅仅停留于字面上的解读，没有自己的理解，同时，不能用相同的方法解读类似诗词。 3重点难点教学重点 培养学生通过找寻诗歌意象来构设 教学难点 田园意境的构设, 人生价值观的培养 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】归园田居（其一）一、导入 孔子在他的著作里提出“学而优则仕”的观点，所以后世文人以能“出将入相”作为自己毕生目标；锥刺股的苏秦更是用实例说明“贫穷则父母不子，富贵则亲戚畏惧”，担任宰相的前后区别如此之大；所以马援的“大丈夫要当死道边，马革裹尸还” 的豪言壮语让我们明白了武士是如何实现自己的追求，杜甫的“致君尧舜上，再使民风淳”让我们看到了文人是如何的将“兼济天下”视为己任的。但是这个东晋文人，历任小官却在他41岁那年毅然将众人艳羡的县令大印挂在了彭泽县衙大堂上，决然的走了出去，走到了风和阳光里，走到那片贫寒却诚实的土地之上，这个人是谁？这块土地究竟有何魅力，让他在士人梦寐以求的官位和归隐之间毅然选择了后者？就让我们一起走进陶渊明和他的园田。 活动2【导入】归园田居（其一）齐读课文，结合课下注释和工具书，了解陶渊明其人，解决难读的字词，注意朗读的节奏和感情。 （一） 陶渊明其人 陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，自号“五柳先生”，世称靖节先生。 年轻时有“大济于苍生”的壮志，家贫，历任下层官职，时仕时隐。 41岁时，郡里督邮巡视，要他迎接，以示敬意，他气愤说出“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿”，遂挂冠离去，再不出仕 （二）注意以下的字词和读音 羁鸟jī 荫后檐yìn 暧暧ài 墟xū 吠fèi 桑颠diān 樊笼fán 再读课文，找出文中陶渊明描写田园生活的句子。 明确：方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 3、作者借助诗句中的什么来描绘他的田园生活的？作者运用这些诗句描绘了一个怎样的田园生活？透露出作者怎样的思想感情？ （1）明确：作者借助诗句中的什么来描绘他的田园生活的？ （留意具有田园特征的具体可感的物象）
近景：方宅、草屋、榆柳、桃李 具有 田园 特征 的物象 远景：远村、炊烟、狗吠、鸡鸣 （2）明确：作者运用这些诗句描绘了一个怎样的田园生活？ 在这里作者描绘了一个质朴、宁静、幽美的田园生活图。通过最普通的田园风物：近处，平旷的土地，俨然的屋舍，榆柳覆郁，桃李飘香；远处，炊烟袅袅，弥漫飘渺，再加上田园特有的声音——鸡鸣狗吠，渲染出了一幅质朴、自然、宁静、幽美的田园生活图景。 （3）明确：透露出作者怎样的思想感情？ 表达了作者对理想中田园生活的热爱之情。 回顾《桃花源记》 在其它作品中的描述： 环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空 ——《五柳先生传》 种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归 ——《归园田居（其三）》 和本文内容做对比 反思： 当美好的理想遭遇残酷的现实，我们应该何去何从？古往今来，这些哲人先贤穷尽他们的一生来解答着这个永恒的问题。 在那个“窃钩者诛，窃国者诸侯”的年代，庄子能够固守心灵的月亮，在清风夜唳中 冲破灵魂的拘囿，曳尾涂中；陶渊明让自己质朴的个性在那块贫瘠却丰盈的土地上生根发芽；朱自清在白色恐怖的惶恐与迷茫中，给自己在清华园中掬起一塘荷香月色 ；沈从文虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，面对着涛涛江水，给我们讲述他心中那个与世隔绝的、淳朴美丽的边城。即便在文化大革命中受到不公平的待遇，巴金依然能在文中写尽没有护包弟周全的忏悔。 小结： 无论世界有多么喧嚣，多么物欲横流，我们都该有一间自己的小屋，放置一切欲望；在座精神的后花园中，当你疲惫与悲伤时，推开后门，去看清风明月，去品行云流水。这园子栽的是智慧树，流的是忘忧泉，开的是自在花，搭的是逍遥桥…… 哪怕我们的世界越来越狭小，越来越平庸，请别让精神后花园枯萎；哪怕我们四面楚歌，也别忘了保持自己的尊贵而骄傲的呼吸！ 在这座精神德后花园中，我们体验阳光，体验幸福，体验纯净，体验温馨，体验柔情，体验思念、体验关切和感动，体验一切一切的美…… 活动4【练习】卖花声雨花台朱彝尊 衰柳白门湾，潮打城还。小长干接大长干。歌板酒旗零落尽，剩有渔竿。 ①雨花台：在今南京雨花台。白门湾、小长干、大长干均在今南京城南。 ②朱彝尊：清初词人 这首词主要写了哪些意象？营造了怎样的氛围？表达了作者怎样的思想感情？ 1.背诵《归园田居》。 掌握通过找寻、分析诗歌意象来构设诗歌意境的方法 归园田居（其一） 课时设计 课堂实录归园田居（其一） 1第一学时 教学活动 活动1【导入】归园田居（其一）一、导入 孔子在他的著作里提出“学而优则仕”的观点，所以后世文人以能“出将入相”作为自己毕生目标；锥刺股的苏秦更是用实例说明“贫穷则父母不子，富贵则亲戚畏惧”，担任宰相的前后区别如此之大；所以马援的“大丈夫要当死道边，马革裹尸还” 的豪言壮语让我们明白了武士是如何实现自己的追求，杜甫的“致君尧舜上，再使民风淳”让我们看到了文人是如何的将“兼济天下”视为己任的。但是这个东晋文人，历任小官却在他41岁那年毅然将众人艳羡的县令大印挂在了彭泽县衙大堂上，决然的走了出去，走到了风和阳光里，走到那片贫寒却诚实的土地之上，这个人是谁？这块土地究竟有何魅力，让他在士人梦寐以求的官位和归隐之间毅然选择了后者？就让我们一起走进陶渊明和他的园田。 活动2【导入】归园田居（其一）齐读课文，结合课下注释和工具书，了解陶渊明其人，解决难读的字词，注意朗读的节奏和感情。 （一） 陶渊明其人 陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，自号“五柳先生”，世称靖节先生。 年轻时有“大济于苍生”的壮志，家贫，历任下层官职，时仕时隐。 41岁时，郡里督邮巡视，要他迎接，以示敬意，他气愤说出“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿”，遂挂冠离去，再不出仕 （二）注意以下的字词和读音 羁鸟jī 荫后檐yìn 暧暧ài 墟xū 吠fèi 桑颠diān 樊笼fán 再读课文，找出文中陶渊明描写田园生活的句子。 明确：方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 3、作者借助诗句中的什么来描绘他的田园生活的？作者运用这些诗句描绘了一个怎样的田园生活？透露出作者怎样的思想感情？ （1）明确：作者借助诗句中的什么来描绘他的田园生活的？ （留意具有田园特征的具体可感的物象）
近景：方宅、草屋、榆柳、桃李 具有 田园 特征 的物象 远景：远村、炊烟、狗吠、鸡鸣 （2）明确：作者运用这些诗句描绘了一个怎样的田园生活？ 在这里作者描绘了一个质朴、宁静、幽美的田园生活图。通过最普通的田园风物：近处，平旷的土地，俨然的屋舍，榆柳覆郁，桃李飘香；远处，炊烟袅袅，弥漫飘渺，再加上田园特有的声音——鸡鸣狗吠，渲染出了一幅质朴、自然、宁静、幽美的田园生活图景。 （3）明确：透露出作者怎样的思想感情？ 表达了作者对理想中田园生活的热爱之情。 回顾《桃花源记》 在其它作品中的描述： 环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空 ——《五柳先生传》 种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归 ——《归园田居（其三）》 和本文内容做对比 反思： 当美好的理想遭遇残酷的现实，我们应该何去何从？古往今来，这些哲人先贤穷尽他们的一生来解答着这个永恒的问题。 在那个“窃钩者诛，窃国者诸侯”的年代，庄子能够固守心灵的月亮，在清风夜唳中 冲破灵魂的拘囿，曳尾涂中；陶渊明让自己质朴的个性在那块贫瘠却丰盈的土地上生根发芽；朱自清在白色恐怖的惶恐与迷茫中，给自己在清华园中掬起一塘荷香月色 ；沈从文虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，面对着涛涛江水，给我们讲述他心中那个与世隔绝的、淳朴美丽的边城。即便在文化大革命中受到不公平的待遇，巴金依然能在文中写尽没有护包弟周全的忏悔。 小结： 无论世界有多么喧嚣，多么物欲横流，我们都该有一间自己的小屋，放置一切欲望；在座精神的后花园中，当你疲惫与悲伤时，推开后门，去看清风明月，去品行云流水。这园子栽的是智慧树，流的是忘忧泉，开的是自在花，搭的是逍遥桥…… 哪怕我们的世界越来越狭小，越来越平庸，请别让精神后花园枯萎；哪怕我们四面楚歌，也别忘了保持自己的尊贵而骄傲的呼吸！ 在这座精神德后花园中，我们体验阳光，体验幸福，体验纯净，体验温馨，体验柔情，体验思念、体验关切和感动，体验一切一切的美…… 活动4【练习】卖花声雨花台朱彝尊 衰柳白门湾，潮打城还。小长干接大长干。歌板酒旗零落尽，剩有渔竿。 ①雨花台：在今南京雨花台。白门湾、小长干、大长干均在今南京城南。 ②朱彝尊：清初词人 这首词主要写了哪些意象？营造了怎样的氛围？表达了作者怎样的思想感情？ 1.背诵《归园田居》。 掌握通过找寻、分析诗歌意象来构设诗歌意境的方法 Tags：园田,其一,优秀,课稿
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