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共1课时
a o e 小学语文 人教2001课标版 1教学目标 1．认识2个生字，熟读课文。 对写景的文章，学生兴趣浓厚 。但学完课文多数只停留在美上，怎么美，感受不深；怎么表现美，收获更少。本节课力争通过质疑、朗读、品味词句、想象、拓展阅读，激发学生的学习热情，提升学生认知，促进理解深化,对泉水的美和水泡的有趣有深入的感受。 3重点难点1. 了解课文写了珍珠泉的那些特点。 这篇文章语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。还有在生活中留心观察事物，有一双发现美的眼睛，才能把“珍珠泉”写得这么美！小朋友们，你们爱自己的家乡吗？也可以写家乡的一处美丽景色，按一定顺序把它写下来。 a o e 课时设计 课堂实录a o e 1（一）导入 1．同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。 2．在作者的家乡也有一眼泉水，家乡人称之为珍珠泉。让我们去欣赏珍珠泉的美景吧！（板书课题：4＊、珍珠泉） （二）范读课文 思考：作者描述的泉水是什么样的？ ①老师有感情地朗读课文。 ②学生找出文中有关的语句读一读。 （三）自学课文，理清层次 1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。 认读词语：镶嵌 青苔 蕨草 缘故 嘟噜 扑哧一笑 干涸 2. 检查预习 （1）查字词，教师抽读。 （2）不理解的字词全班帮助解决。 （3）小组进行朗读比赛（是否正确流利）。 （4）根据学生质疑解疑。 （5）文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探究） （四）进一步理解课文内容。 1．学生默读课文，思考： 课文写了珍珠泉的哪些特点 2、那么你是喜欢珍珠泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮？请你再细读课文，划出句子，用句式来说一说： “我喜欢珍珠泉的（ ），因为（ ） ① 感悟“绿” 引导学生划出文本中表示绿的词语，并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面，把想到的情景互相说一说。 请你们美美地读一读。背一背积累。 ② 感悟“清” 引导学生联系上下文，说说水里还看见了什么？ ③感悟“深” 引导大家读出一种赞叹，而不仅仅只有惋惜。 ④感悟冒水泡的“有趣” 从哪些词语可以体会到水泡的有趣？ 在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗？ 多么可爱的水泡！多么天真的孩子！谁愿意来读一读。 多么富有生命力的调皮的小水泡呀！让我们一起读。 3．讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？ 4、教师出示思考问题： 珍珠泉周围的景物怎样？ 潭水是什么样的？ 5.学生再读自己喜欢的部分,一边读一边想象课文。 （五）总结、扩展 这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？ （六）布置作业 请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。 （七）板书设计 4.珍珠泉 位置——泉水——泉水涌动——爱家乡，热爱大自然 泉水（绿、深、清） 水泡（美丽、有趣） 教学活动 活动1【活动】家乡美景这篇文章语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。还有在生活中留心观察事物，有一双发现美的眼睛，才能把“珍珠泉”写得这么美！小朋友们，你们爱自己的家乡吗？也可以写家乡的一处美丽景色，按一定顺序把它写下来。 Tags：教学设计,实例
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