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共1课时
归园田居（其一） 高中语文 人教2003课标版 1教学目标知识目标：1、理清诗中感情线索，探寻主题思想。 能力目标：2、赏析诗中景物描写的特点，品味语言魅力。 情感目标：3、体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情。 2学情分析本课的教学对象是高一年级学生，初中阶段，学生已经接触过部分的诗歌，当时的学习要求只是读一读，背一背，了解大意，体会情感而已。进入高中阶段，这种要求显然是不够的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而把他们放在整个诗歌的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。另外，语文学习“得法于课内，受益于课外。”如果在课堂能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，那就是他们终身受用不尽的财富。 3重点难点教学重点：理清诗中感情线索，探寻主题思想。 教学难点：赏析诗中景物描写的特点，品味语言魅力。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】歌曲《梦入桃花源》刚刚大家听到的歌曲，名字叫做《梦入桃花源》，是对田园生活的歌唱。这里，芳草鲜美，落英缤纷；在这里，黄发垂髫，怡然自得；在这里，你可以纵情山水，笑看人生。这里，是陶渊明的《桃花源记》，也是他的《归园田居》。今天，我们就来走进这首诗歌，品味他的诗意人生。 活动2【讲授】【课前预习】1、字词梳理，熟读诗文 带着感情诵读课文，标记生字音 注音： 羁鸟（jī） 守拙（zhuō ） 荫 （y ì n ） 暧暧（ài） 墟（xū）樊笼（fán ） 2、了解背景 义熙元年（405）8月的一天，担任彭泽县令的陶渊明听说郡里派了督邮（代表太守督察各地的官员）来县巡视。县吏劝他穿戴整齐的官服去迎见督邮。陶渊明生平最恨那些狐假虎威，以督邮为名敲诈勒索的官员，气愤地说：“我决不能为五斗米（指俸禄）折腰，去迎奉伺候这种乡里小人。”他推说在武昌的妹妹病故，要去奔丧；只当了八十多天的彭泽县令就挂冠解绶，辞官归田了。 活动3【活动】【自主思考】诵读诗歌，理清诗歌线索：文章和诗歌的题目好似一个人的眉毛和眼睛，俗话说“眉目传情”，文章的标题往往能或暗示许多有效信息。“归园田居”的意思告诉我们要回到田园生活，那么它的题眼是什么？这个明示信息下还潜藏着的信息和值得我们思考的问题？（以“归”字为核心归纳线索） 明确:“归”。1.为何而归？2.从何而归？ 3.归向何处? 4.归去如何? 活动4【活动】【合作探究】1、为何而归？ 诗中“羁鸟”“池鱼”比喻什么？“守拙”是指什么？ 明确:“羁鸟、池鱼”：喻自己。“守拙”：守住愚拙，反对机巧圆滑，反对官场生活的八面玲珑，尔虞我诈，怕自己受到官场的不良影响而迷失本心。 2、从何而归？ 诗中“尘网”“樊笼”各比喻什么？作者运用这些比喻，表达了怎样的思想感情？ 明确:尘网、樊笼：喻官场生活。对官场生活的厌恶、悔恨。 3.归向何处？ 诗人描写了园田的哪些景物？刻画了一个什么样的田园？体现了作者怎样的感情？运用了什么表现手法呢？ 明确: 景语：见： 方宅、草屋、榆柳、桃李 村庄、炊烟 宁静 优美 听：狗吠、鸡鸣（以动衬静） 情语：厌恶官场，热爱田园 表现手法：以动衬静、远近结合、视听结合、白描 4.归去如何？ 诗人离开官场归向田园后，作者的心情如何？ 明确:自由、喜悦、轻松的心情。 活动5【活动】【主题总结】（填空）《归园田居》通过写＿＿方宅、草屋、榆柳、桃李、村落、炊烟、鸡鸣、狗吠＿＿等景物，营造出了＿＿ 宁静、优美＿＿的意境，表达了诗人 ＿＿厌恶官场生活和对田园生活的热爱＿＿的感情。 活动6【活动】方法总结 抓住景物特点，理解作者感情： 考点解说：诗歌往往通过具体的景物描写（多是自然的，也有人文的）来抒发作者的喜怒哀乐之情，这些景物一般都由多个物象组成，成为作者感情的外化，即诗人思想情感之“意”与生活画面之“境”的完美结合。即通过诗歌的意象与意境来把握诗歌情感。 方法指要： 1、弄清楚作者写了哪些景，这些景有什么特点。 2、分析景中之情，要着眼全诗，不放过任何信息，包括题目、注释等。 活动7【练习】【练习巩固】陶渊明把平常的农村景物饶有兴致地写入诗中，而这些景物一经入诗，便和他的思想相互交融，互相发生，构成一个完整的意境。所以我们读起来，会觉得诗意盎然，普通的景物也具有了美感。这就是情景交融的手法。 读下面的诗歌，回答相关问题。 山亭夏日 高骈 绿树阴浓夏日长， 楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起， 满架蔷薇一院香。 注释：阴浓：树阴非常浓密 蔷薇：花名。夏季开花，有红、白、黄等色，美艳而香。 思考：诗歌写了哪些景物？写出了景物什么特点？表现了作者什么感情？ 明确: 写了绿树、楼台倒影、池塘、微风、花香浮动的庭院等景物；写出了景物静谧、优美的特点。表现了作者悠闲自在的心情。 归园田居（其一） 课时设计 课堂实录归园田居（其一） 1第一学时 教学活动 活动1【导入】歌曲《梦入桃花源》刚刚大家听到的歌曲，名字叫做《梦入桃花源》，是对田园生活的歌唱。这里，芳草鲜美，落英缤纷；在这里，黄发垂髫，怡然自得；在这里，你可以纵情山水，笑看人生。这里，是陶渊明的《桃花源记》，也是他的《归园田居》。今天，我们就来走进这首诗歌，品味他的诗意人生。 活动2【讲授】【课前预习】1、字词梳理，熟读诗文 带着感情诵读课文，标记生字音 注音： 羁鸟（jī） 守拙（zhuō ） 荫 （y ì n ） 暧暧（ài） 墟（xū）樊笼（fán ） 2、了解背景 义熙元年（405）8月的一天，担任彭泽县令的陶渊明听说郡里派了督邮（代表太守督察各地的官员）来县巡视。县吏劝他穿戴整齐的官服去迎见督邮。陶渊明生平最恨那些狐假虎威，以督邮为名敲诈勒索的官员，气愤地说：“我决不能为五斗米（指俸禄）折腰，去迎奉伺候这种乡里小人。”他推说在武昌的妹妹病故，要去奔丧；只当了八十多天的彭泽县令就挂冠解绶，辞官归田了。 活动3【活动】【自主思考】诵读诗歌，理清诗歌线索：文章和诗歌的题目好似一个人的眉毛和眼睛，俗话说“眉目传情”，文章的标题往往能或暗示许多有效信息。“归园田居”的意思告诉我们要回到田园生活，那么它的题眼是什么？这个明示信息下还潜藏着的信息和值得我们思考的问题？（以“归”字为核心归纳线索） 明确:“归”。1.为何而归？2.从何而归？ 3.归向何处? 4.归去如何? 活动4【活动】【合作探究】1、为何而归？ 诗中“羁鸟”“池鱼”比喻什么？“守拙”是指什么？ 明确:“羁鸟、池鱼”：喻自己。“守拙”：守住愚拙，反对机巧圆滑，反对官场生活的八面玲珑，尔虞我诈，怕自己受到官场的不良影响而迷失本心。 2、从何而归？ 诗中“尘网”“樊笼”各比喻什么？作者运用这些比喻，表达了怎样的思想感情？ 明确:尘网、樊笼：喻官场生活。对官场生活的厌恶、悔恨。 3.归向何处？ 诗人描写了园田的哪些景物？刻画了一个什么样的田园？体现了作者怎样的感情？运用了什么表现手法呢？ 明确: 景语：见： 方宅、草屋、榆柳、桃李 村庄、炊烟 宁静 优美 听：狗吠、鸡鸣（以动衬静） 情语：厌恶官场，热爱田园 表现手法：以动衬静、远近结合、视听结合、白描 4.归去如何？ 诗人离开官场归向田园后，作者的心情如何？ 明确:自由、喜悦、轻松的心情。 活动5【活动】【主题总结】（填空）《归园田居》通过写＿＿方宅、草屋、榆柳、桃李、村落、炊烟、鸡鸣、狗吠＿＿等景物，营造出了＿＿ 宁静、优美＿＿的意境，表达了诗人 ＿＿厌恶官场生活和对田园生活的热爱＿＿的感情。 活动6【活动】方法总结 抓住景物特点，理解作者感情： 考点解说：诗歌往往通过具体的景物描写（多是自然的，也有人文的）来抒发作者的喜怒哀乐之情，这些景物一般都由多个物象组成，成为作者感情的外化，即诗人思想情感之“意”与生活画面之“境”的完美结合。即通过诗歌的意象与意境来把握诗歌情感。 方法指要： 1、弄清楚作者写了哪些景，这些景有什么特点。 2、分析景中之情，要着眼全诗，不放过任何信息，包括题目、注释等。 活动7【练习】【练习巩固】陶渊明把平常的农村景物饶有兴致地写入诗中，而这些景物一经入诗，便和他的思想相互交融，互相发生，构成一个完整的意境。所以我们读起来，会觉得诗意盎然，普通的景物也具有了美感。这就是情景交融的手法。 读下面的诗歌，回答相关问题。 山亭夏日 高骈 绿树阴浓夏日长， 楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起， 满架蔷薇一院香。 注释：阴浓：树阴非常浓密 蔷薇：花名。夏季开花，有红、白、黄等色，美艳而香。 思考：诗歌写了哪些景物？写出了景物什么特点？表现了作者什么感情？ 明确: 写了绿树、楼台倒影、池塘、微风、花香浮动的庭院等景物；写出了景物静谧、优美的特点。表现了作者悠闲自在的心情。 Tags：园田,其一,优质,教案,设计
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