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共2课时
归园田居（其一） 高中语文 人教2003课标版 1教学目标知识目标： 1.根据诗句把握诗人的情感(重点)； 能力目标： 1.通过分析诗人的情感和写景手法提高学生的鉴赏能力 情感目标; 学习陶渊明洁己清操的精神品格。知识目标： 学生已经对该诗进行了预习，并掌握了该诗的主要内容 3重点难点结合诗句分析诗人的情感；（重点） 分析写景技巧，掌握白描的写景手法。（难点） 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标知识目标： 1.根据诗句分析诗人的情感；2.分析写景手法，重点掌握白描手法。 能力目标： 1.通过分析诗人的情感和写景手法提高学生鉴赏诗歌的能力；2.课堂背诵全诗 情感目标： 学习陶渊明洁己清操的精神品格。 评论(0) 学时重点根据诗句探讨诗人的情感 评论(0) 学时难点掌握写景中的白描手法 教学活动 活动1【导入】归园田居请同学们根据图片猜出相对应的陶渊明诗句。“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”这两句诗出自《归园田居》（其三），今天，我们又来学习《归园田居》（其一）。 二、预习检测活动 1.请同学回顾有关陶渊明的文学常识。 陶渊明：名潜，字元亮，东晋著名诗人。 “田园诗人”(开创田园诗)，“隐逸诗人”(41岁辞官归田)，“靖节先生”(谥号)，“五柳先生”(自号)。早年： “大济苍生”，中年：“误入歧途” 晚年：“归隐田园”。 2.给下列划线字注音 羁鸟 守拙 荫后檐 狗吠 樊笼 3.找出下列句中错别字并更正。 羁鸟念旧林 暖暖远人村 依依虚里烟 鸡鸣桑树巅 4.解释下列划线字。 少无适俗韵 守拙归园田 榆柳荫后檐 久在樊笼里 三、合作探究活动 1.诗中抒发了诗人怎样的情感？（请结合诗句回答） 2.诗中运用了哪些艺术手法描写了田园之景？ 问1： 诗中抒发了诗人怎样的情感？ 明确：★“少无适俗韵，性本爱丘山 ” ：“爱”写出了作者对田园生活的喜爱。 ★“误落尘网中，一去三十年”：“尘网”比喻官场，一个“误”字写出了作者对官场的厌弃。 ★“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”：“羁鸟”“池鱼”比喻自己，“旧林”“故渊”喻田园， “恋“思”写出了作者对 田园的向往。 ★“久在樊笼里，复得返自然”：“樊笼”比喻官场，一个“久”“复”写出了作者对官场的厌弃和对回到田园生活的无比愉悦。 ★作者花很多笔墨描写了一幅宁静、朴素、自然、悠闲的田园美景，意在表现诗人的愉悦心情和对这种生活的喜爱。 总结情感： 《归园田居》（其一）通过描绘田园风光的美好和乡居生活的淳朴自然，抒发了归隐后愉悦的心情，表现了对官场生活的厌恶，对自由、闲适的生活的向往、喜爱。 问2： 诗中运用了哪些艺术手法描写了田园之景？ 明确：动静结合：方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟是静景，狗吠、鸡鸣是动景。 四、难点讲析----白描手法 （一） 比较下面两句写景的诗，说说在写法上有何不同。 ⑴.万山红遍，层林尽染 ⑵.方宅十余亩，草屋八九间。 （二）.白描手法的定义和作用 （定义）白描法：对描写的景物不重修饰，不浓墨重彩，不渲染烘托，只用简洁的语言简单的勾勒。就如中国画中描绘景物时只用墨线勾勒物象，不着颜色一样。 （作用）：描写的景物淳朴、自然、平淡。 更能表现诗人悠闲、自在、恬静的感情 五、知识点巩固练习（白描手法） 下列景物描写哪些用了白描手法。 1.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 2.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 3.人闲桂花落，夜静春山空。 4.鸡声茅店月，人迹板桥霜。 5.明月松间照，清泉石上流。 答案：2、3、4、5。 六、全诗背诵竞赛 学生在规定的时间里，根据四种不同背诵提示进行背诵竞赛。 提示一: 少……，性……。 误……，一……。 羁……，池……。 开……，守……。 方……，草……。 榆……，桃……。 暧……，依……。 狗……，鸡……。 户……，虚……。 久……，复……。 提示二： 少……，……。 误……，……。 羁……，……。 开……，……。 方……，……。 榆……，……。 暧……，……。 狗……，……。 户……，……。 久……，……。 提示三： 少……，……。 ……，……。 羁……，……。 ……，……。 方……，……。 ……，……。 暧……，……。 ……，……。 户……，……。 ……，……。 提示四：空白 归园田居（其一） 课时设计 课堂实录归园田居（其一） 1第一学时 教学目标 学时重点 学时难点 教学活动Tags：园田,其一,课件,配套,优秀
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