| 共1课时 短歌行 高中语文 人教2003课标版 1教学目标知识与能力：1、有感情地诵读并背诵全诗； 2、体会诗人的情感； 3、掌握诗中典故的涵义，培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力； 4、培养学生鉴赏诗歌的能力。 过程与方法：诵读法、讨论法、点拨法 情感态度与价值观：教育学生自觉珍惜时间，树立正确的人生观、价值观。 2学情分析 3重点难点1、培养学生鉴赏诗歌的能力； 2、引导学生树立正确的人生价值观。 4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】教学过程一、情境导入 背景音乐：电视剧《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》 导语：今天我们要学习的是曹操的《短歌行》。曹操是我们所熟知的历史人物，他曾经在三足鼎立的历史舞台上叱咤风云，尽管人们对他的评价不尽相同，有“英雄”、“奸雄”和“枭雄”之说，但不争的事实是——他是中国历史上一个举足轻重的军事家、政治家和文学家，尤其他是一个大气磅礴，慷慨激昂的诗人。大家在初中学过曹操的什么诗？哪些诗句曾经深深地震撼过你？ 学生回顾和交流。 教师点明主题：今天我们再来学习一首当年他亲率八十万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》。 二、知人论世 1、 曹操 政治家、军事家、诗人。 精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容其诗内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》 等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。 2、写作背景 写作背景一：看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己希望收复江南的雄心壮志。这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和之。他的一位老部下刘馥认为其中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可栖？”不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。 三、诵读诗歌 （一）读诗意 1、学生朗读诗歌。 2、强调字音字形。（幻灯片） （二）读诗情 1、听读朗诵 2、寻觅诗眼：“忧” 3、合作探究： （1）通览全诗，作者忧从何来？ 明确：人生苦短、贤才难得、功业未就 （2）诗中抒发了诗人怎样的志向？ 明确：统一天下。 4、学生大声朗读，体会“忧”情。 四、文本解读 （一）忧——人生苦短 “对酒当歌,人生几何？譬如朝露，去日苦多。” （二）忧——贤才难得 1、诗人是如何表达对人才的渴盼的？ 明确：“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。” “明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。” 2、诗人对待人才的态度如何？ 明确：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” “越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。” “山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。” 3、诗人为何如此求贤若渴？当时的贤才他们有没有慎重地选择自己的主人呢? 明确：曹操是个有远大胸襟抱负的政治家，在汉末动乱年代，他“挟天子以令诸侯”，准备统一天下。曹操又是个非常注重人才的人，他认为“天地间，人为贵，为国失贤则亡。”为了实现统一天下的抱负，他曾先后多次颁布《求贤令》，下令广求贤才，他还提出唯才是举的选拔人才原则，也因此他身边聚集了一大批谋士（郭嘉，许攸，荀彧），武将（典韦，夏侯惇，夏侯渊，徐晃），文才（主要是团结在曹操周围的一批建安诗人） 建安诗人大都渴望建功立业，志向远大，于是造成“雅好慷慨”、“志深笔长”的特色，而乱世中人生多变故，生命苦短，诗又带悲凉色彩。 虽然曹操身边聚集了大批人才，但当时处于三国鼎立时代，邦无定土，士无定主，有很多贤才不知何去何从，而曹操比较倚重的郭嘉又病死了，曹操急切渴望贤才来帮助他完成统一大业。我们说，自古诗人多忧愁，他们因爱生愁，因壮志难酬而忧。作为政治家的曹操和作为诗人的曹操，此时此刻，心中更是百感交集，于是才有了他的横槊赋诗。 “月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？” （三）志——统一天下 魏晋时期士人对人生的态度： 五、归纳总结 鉴赏诗歌的方法：知人论世，领略诗情； 寻觅诗眼，推敲语言； 反复诵读，发掘内涵。 六、拓展探究 阅读《等死》这篇文章，谈谈你对人生的感悟。 七、总结 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”是啊，人生苦短，韶光易逝。身处乱世的曹操尚有建功立业的坚定信念，我们生逢盛世的青少年更要发愤图强，铸造绚丽辉煌的人生。 短歌行 课时设计 课堂实录短歌行 1第一学时 教学活动 活动1【导入】教学过程一、情境导入 背景音乐：电视剧《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》 导语：今天我们要学习的是曹操的《短歌行》。曹操是我们所熟知的历史人物，他曾经在三足鼎立的历史舞台上叱咤风云，尽管人们对他的评价不尽相同，有“英雄”、“奸雄”和“枭雄”之说，但不争的事实是——他是中国历史上一个举足轻重的军事家、政治家和文学家，尤其他是一个大气磅礴，慷慨激昂的诗人。大家在初中学过曹操的什么诗？哪些诗句曾经深深地震撼过你？ 学生回顾和交流。 教师点明主题：今天我们再来学习一首当年他亲率八十万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》。 二、知人论世 1、 曹操 政治家、军事家、诗人。 精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容其诗内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》 等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。 2、写作背景 写作背景一：看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己希望收复江南的雄心壮志。这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和之。他的一位老部下刘馥认为其中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可栖？”不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。 三、诵读诗歌 （一）读诗意 1、学生朗读诗歌。 2、强调字音字形。（幻灯片） （二）读诗情 1、听读朗诵 2、寻觅诗眼：“忧” 3、合作探究： （1）通览全诗，作者忧从何来？ 明确：人生苦短、贤才难得、功业未就 （2）诗中抒发了诗人怎样的志向？ 明确：统一天下。 4、学生大声朗读，体会“忧”情。 四、文本解读 （一）忧——人生苦短 “对酒当歌,人生几何？譬如朝露，去日苦多。” （二）忧——贤才难得 1、诗人是如何表达对人才的渴盼的？ 明确：“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。” “明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。” 2、诗人对待人才的态度如何？ 明确：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” “越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。” “山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。” 3、诗人为何如此求贤若渴？当时的贤才他们有没有慎重地选择自己的主人呢? 明确：曹操是个有远大胸襟抱负的政治家，在汉末动乱年代，他“挟天子以令诸侯”，准备统一天下。曹操又是个非常注重人才的人，他认为“天地间，人为贵，为国失贤则亡。”为了实现统一天下的抱负，他曾先后多次颁布《求贤令》，下令广求贤才，他还提出唯才是举的选拔人才原则，也因此他身边聚集了一大批谋士（郭嘉，许攸，荀彧），武将（典韦，夏侯惇，夏侯渊，徐晃），文才（主要是团结在曹操周围的一批建安诗人） 建安诗人大都渴望建功立业，志向远大，于是造成“雅好慷慨”、“志深笔长”的特色，而乱世中人生多变故，生命苦短，诗又带悲凉色彩。 虽然曹操身边聚集了大批人才，但当时处于三国鼎立时代，邦无定土，士无定主，有很多贤才不知何去何从，而曹操比较倚重的郭嘉又病死了，曹操急切渴望贤才来帮助他完成统一大业。我们说，自古诗人多忧愁，他们因爱生愁，因壮志难酬而忧。作为政治家的曹操和作为诗人的曹操，此时此刻，心中更是百感交集，于是才有了他的横槊赋诗。 “月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？” （三）志——统一天下 魏晋时期士人对人生的态度： 五、归纳总结 鉴赏诗歌的方法：知人论世，领略诗情； 寻觅诗眼，推敲语言； 反复诵读，发掘内涵。 六、拓展探究 阅读《等死》这篇文章，谈谈你对人生的感悟。 七、总结 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”是啊，人生苦短，韶光易逝。身处乱世的曹操尚有建功立业的坚定信念，我们生逢盛世的青少年更要发愤图强，铸造绚丽辉煌的人生。 Tags：短歌,教学,实录,评析  |
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