涉江采芙蓉教学设计思路

涉江采芙蓉 高中语文       人教2003课标版

【教学过程】

一、导入

   珍贵自古寓于常物，古代送给最亲密的人的礼物往往不是什么金银玉器、价值连城之物，而是平时所见的寻常之物，一枝花、一棵草往往就是情真意切的绝好礼物。

1、折柳相送：柳谐音“留”，回忆课文《诗经·小雅·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”； 古代长安灞桥两岸，十里长堤，一步一柳，由长安东去的人多到此地惜别，折柳枝赠别亲人。李白“年年柳色，灞陵伤别”。

2、梅花：远行的人为了表示对友人的思念，每逢到驿站便托人带一支梅花。

3、红豆：王维《相思》“红豆生南国，春来发几枝。

愿君多采撷，此物最相思。”

   小结：赠别诗类型及情感：采花折柳是古人传情达意的方式，一方面传达了对亲朋的关怀、思念的情感，另一方面又寄托了对好友的美好祝福。

4、引入新课

解题：涉江采芙蓉

明确：芙蓉——荷花

分析古典诗歌中荷花意象：

（1）君子之花：香气清幽、品质高洁。

周敦颐《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉！……莲，花之君子者也。”

屈原《离骚》制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

（2）爱情之花：深长思念、爱情纯洁

《子夜歌四十二首》之三十二:“雾露隐芙蓉,见莲不分明。”

（3）佳人之花：叶为裙，花为面，亭亭玉立，人花难辨。

王昌龄《采莲曲二首》：“吴姬越艳楚王妃，争弄莲舟水湿衣。来时浦口花迎入，采罢江头月送归。荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。”

三、诵读诗歌，初步把握情感

1、自读：学生大声的自由读

   要求：①读准字音  正音：遗（wèi）：赠送

         ②五言诗的朗诵节奏为二三拍

2、教师范读

3、学生齐读

四、文学常识积累

《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。

内容上主要写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。

清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”诗歌继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高。被称为“五言之冠冕”。

五、整体把握

学生活动：分小组讨论问题

 （ PPT展示三个问题）

1、简要回答诗人为何忧伤？

2、采摘芙蓉送给所思之人，这对全诗在整体营造意境上有什么作用？

3、 试归纳诗歌的主旨。

明确：①诗人远离家乡与思念的人分离； 他想回到家乡，但长路漫漫，欲归不得； 他与思念的人都深爱和思念对方，却不能相聚。

 ②荷花给人以清幽、高洁之感，具有美好的品质，营造了清幽、高洁的意境。

 ③诗人借江上的芙蓉与芳草起兴，梳露出对爱人的思念，并抒发了欲归不得的哀伤和惆怅之情。（相思怀人）

六、鉴赏品味诗句

1、“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。”

主人公形象雅洁  芙蓉：高洁、优雅、怜爱

兰泽：深幽、清香       环境描写

感情纯洁、美好  芳草：高洁、连绵不绝   烘托形象

艺术手法：以乐景写哀情：美好欢乐的采莲乐事衬托了相思而不能相见的忧伤。

2、“采之欲遗谁，所思在远道。”

暗转过渡：为表现主人公情绪由欢欣洋溢变为下文的黯然销魂做铺垫

3、“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”

分析：“还顾”想象对方，动作性和画面感很强，主人公孤单、忧愁、怅惘。

     “漫浩浩”强调主人公与旧乡的距离，路途绵延无尽，留下无尽的想象空间。

表现手法：“从对面曲揣彼意”

延伸：杜甫《月夜》今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。

4、“同心而离居，忧伤以终老。”

分析：真挚笃厚的感情，黯然痛苦的心情，无休无止

延伸：比较阅读秦观的《鹊桥仙》，两首诗歌的爱情观的异同？

                    鹊桥仙

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

一种相思，两地忧伤。一是永久的分离，一是让人产生距离产生美。自古以来，世间的凄楚悲怆可以数出千千万万，其中以“无奈”二字最为悲凉，但自始自终人们总用自己的执着去守望团圆，期盼相逢相守的幸福时光。

七、讨论：关于《涉江采芙蓉》这首诗，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男性，也有人认为抒情主人公那你是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者是男子。你怎么看？

明确：相思怀人   游子思乡（苦闷、忧伤）

闺妇思夫（多情忧伤、缠绵深情）

1、游子思乡①“涉江”，江水湍急艰险，须男子所为

   ②时代原因：东汉末年大多数文人的悲剧人生。

东汉中晚期朝政腐败，尤以桓灵之世为甚，桓帝时的《童谣》“举秀才，不知书；举孝廉，父别居；寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡。”诸葛亮也曾对后主劝谏道：“亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。”汉末外戚宦官交相干政，此起彼伏，这些人把持朝政，安插亲信，使本来就有极大弊端的东汉选举制度也破坏殆尽，举官不再问品行、学业，只看门路和金钱，这就堵塞了一般士人的出路。士人悬梁刺股只为立德，立功，立言，怀有强烈的功名意识，为了求一官半职不惜游京师，谒州郡，以求权门的推荐援引，但事实上大多投奔无门，空怀抱负，眼见时间消逝，不免有极大的痛苦和困惑。一方面热烈追求仕宦，一方面黑暗社会进身无望，理想与现实形成强烈反差，因此流露了浓重的感伤之情，蕴含了对社会的强烈不满。

2、闺妇思夫

   ①采莲为江南习俗，女子之事

   ②谐音，“芙蓉”即“夫容”

     扩展：江南民歌多喜用谐音。《西洲曲》“采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。置莲怀袖中，莲心彻底红。忆郎郎不至，仰首望飞鸿。”

八、总结艺术特点

1、用景物（环境）烘托出意境的高洁、清幽

2、含蓄不尽，余味悠长

九、总结

   诗歌的传世，源自心灵的共鸣。诗人结情成诗，我们因诗而体悟情感。有很多动人的抒情诗，初读时总感觉它异常单纯，待到再三吟咏，方觉这“单纯”其实寓于微妙的婉曲之中，留下无尽的想象空间。细读诗歌，即使千年过后，古人所想要表达的绵绵情义仍然流淌在我们心里。最后让我们齐读诗歌，再体会体会那份相爱而不能长相厮守的黯然销魂之情。

十、课后作业

1、阅读诗歌完成问题。

《庭中有奇树》

庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。

①、这首诗所表达的感情是什么？

②、诗是怎样表达这种情感的？

2、背诵诗歌，并将诗歌改写成一篇200字左右的优美散文。

涉江采芙蓉

涉江采芙蓉

【教学过程】

一、导入

   珍贵自古寓于常物，古代送给最亲密的人的礼物往往不是什么金银玉器、价值连城之物，而是平时所见的寻常之物，一枝花、一棵草往往就是情真意切的绝好礼物。

1、折柳相送：柳谐音“留”，回忆课文《诗经·小雅·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”； 古代长安灞桥两岸，十里长堤，一步一柳，由长安东去的人多到此地惜别，折柳枝赠别亲人。李白“年年柳色，灞陵伤别”。

2、梅花：远行的人为了表示对友人的思念，每逢到驿站便托人带一支梅花。

3、红豆：王维《相思》“红豆生南国，春来发几枝。

愿君多采撷，此物最相思。”

   小结：赠别诗类型及情感：采花折柳是古人传情达意的方式，一方面传达了对亲朋的关怀、思念的情感，另一方面又寄托了对好友的美好祝福。

4、引入新课

解题：涉江采芙蓉

明确：芙蓉——荷花

分析古典诗歌中荷花意象：

（1）君子之花：香气清幽、品质高洁。

周敦颐《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉！……莲，花之君子者也。”

屈原《离骚》制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

（2）爱情之花：深长思念、爱情纯洁

《子夜歌四十二首》之三十二:“雾露隐芙蓉,见莲不分明。”

（3）佳人之花：叶为裙，花为面，亭亭玉立，人花难辨。

王昌龄《采莲曲二首》：“吴姬越艳楚王妃，争弄莲舟水湿衣。来时浦口花迎入，采罢江头月送归。荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。”

三、诵读诗歌，初步把握情感

1、自读：学生大声的自由读

   要求：①读准字音  正音：遗（wèi）：赠送

         ②五言诗的朗诵节奏为二三拍

2、教师范读

3、学生齐读

四、文学常识积累

《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。

内容上主要写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。

清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”诗歌继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高。被称为“五言之冠冕”。

五、整体把握

学生活动：分小组讨论问题

 （ PPT展示三个问题）

1、简要回答诗人为何忧伤？

2、采摘芙蓉送给所思之人，这对全诗在整体营造意境上有什么作用？

3、 试归纳诗歌的主旨。

明确：①诗人远离家乡与思念的人分离； 他想回到家乡，但长路漫漫，欲归不得； 他与思念的人都深爱和思念对方，却不能相聚。

 ②荷花给人以清幽、高洁之感，具有美好的品质，营造了清幽、高洁的意境。

 ③诗人借江上的芙蓉与芳草起兴，梳露出对爱人的思念，并抒发了欲归不得的哀伤和惆怅之情。（相思怀人）

六、鉴赏品味诗句

1、“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。”

主人公形象雅洁  芙蓉：高洁、优雅、怜爱

兰泽：深幽、清香       环境描写

感情纯洁、美好  芳草：高洁、连绵不绝   烘托形象

艺术手法：以乐景写哀情：美好欢乐的采莲乐事衬托了相思而不能相见的忧伤。

2、“采之欲遗谁，所思在远道。”

暗转过渡：为表现主人公情绪由欢欣洋溢变为下文的黯然销魂做铺垫

3、“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”

分析：“还顾”想象对方，动作性和画面感很强，主人公孤单、忧愁、怅惘。

     “漫浩浩”强调主人公与旧乡的距离，路途绵延无尽，留下无尽的想象空间。

表现手法：“从对面曲揣彼意”

延伸：杜甫《月夜》今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。

4、“同心而离居，忧伤以终老。”

分析：真挚笃厚的感情，黯然痛苦的心情，无休无止

延伸：比较阅读秦观的《鹊桥仙》，两首诗歌的爱情观的异同？

                    鹊桥仙

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

一种相思，两地忧伤。一是永久的分离，一是让人产生距离产生美。自古以来，世间的凄楚悲怆可以数出千千万万，其中以“无奈”二字最为悲凉，但自始自终人们总用自己的执着去守望团圆，期盼相逢相守的幸福时光。

七、讨论：关于《涉江采芙蓉》这首诗，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男性，也有人认为抒情主人公那你是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者是男子。你怎么看？

明确：相思怀人   游子思乡（苦闷、忧伤）

闺妇思夫（多情忧伤、缠绵深情）

1、游子思乡①“涉江”，江水湍急艰险，须男子所为

   ②时代原因：东汉末年大多数文人的悲剧人生。

东汉中晚期朝政腐败，尤以桓灵之世为甚，桓帝时的《童谣》“举秀才，不知书；举孝廉，父别居；寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡。”诸葛亮也曾对后主劝谏道：“亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。”汉末外戚宦官交相干政，此起彼伏，这些人把持朝政，安插亲信，使本来就有极大弊端的东汉选举制度也破坏殆尽，举官不再问品行、学业，只看门路和金钱，这就堵塞了一般士人的出路。士人悬梁刺股只为立德，立功，立言，怀有强烈的功名意识，为了求一官半职不惜游京师，谒州郡，以求权门的推荐援引，但事实上大多投奔无门，空怀抱负，眼见时间消逝，不免有极大的痛苦和困惑。一方面热烈追求仕宦，一方面黑暗社会进身无望，理想与现实形成强烈反差，因此流露了浓重的感伤之情，蕴含了对社会的强烈不满。

2、闺妇思夫

   ①采莲为江南习俗，女子之事

   ②谐音，“芙蓉”即“夫容”

     扩展：江南民歌多喜用谐音。《西洲曲》“采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。置莲怀袖中，莲心彻底红。忆郎郎不至，仰首望飞鸿。”

八、总结艺术特点

1、用景物（环境）烘托出意境的高洁、清幽

2、含蓄不尽，余味悠长

九、总结

   诗歌的传世，源自心灵的共鸣。诗人结情成诗，我们因诗而体悟情感。有很多动人的抒情诗，初读时总感觉它异常单纯，待到再三吟咏，方觉这“单纯”其实寓于微妙的婉曲之中，留下无尽的想象空间。细读诗歌，即使千年过后，古人所想要表达的绵绵情义仍然流淌在我们心里。最后让我们齐读诗歌，再体会体会那份相爱而不能长相厮守的黯然销魂之情。

十、课后作业

1、阅读诗歌完成问题。

《庭中有奇树》

庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。

①、这首诗所表达的感情是什么？

②、诗是怎样表达这种情感的？

2、背诵诗歌，并将诗歌改写成一篇200字左右的优美散文。