短歌行ppt配用优秀教学设计

短歌行 高中语文       人教2003课标版

教学目标：

1．知识与技能：了解作家曹操基本情况；掌握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。

2．过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。

3．情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。

教学重点：

体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

教学难点：

1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。

2．了解本诗引用、用典等手法表达感情的技巧。

 导入新课：

       历史长河，奔流不息，大浪淘沙，英雄辈出。东汉末年，天下三分，在那三足鼎立的历史舞台上,他是一个个性张扬的英雄；中国文学，源远流长，在那灿若星河的文学舞台上,他又是一个慷慨豪迈的诗人。他曾经叱咤风云,“挟天子以令诸侯”；他死后，其功过成败至今还令人评说不休。他就是——曹操。

       今天，我们来学习他的一首乐府诗《短歌行》， 一起品味这一世之雄的抱负情怀。

知人论世

1、解题：《短歌行》是一首乐府诗，相对于“长歌”，它的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。所以，曹操这首以“短歌”为题的诗作，想要抒发的情感也应该是忧愁苦闷的。

2、知人论世

下面我们走进作者，先请同学们说说你眼中的曹操—— （展示）

【补充材料】曹操(公元155-220)，是中国历史上一位杰出的政治家、军事家，也是一位著名的文学家，其爱才之心、纳才之举、用才之量是历史上少见的。

《短歌行》大约写于建安十三年(公元208年)，当时他踌躇满志，希望一举统一国家。而此时的曹操年已过半，生命有限而事业无限，国家又正处于四分五裂、生灵涂炭的动荡不安之中，正值大量需要人才之际，身边缺少的正是各种人才。在这种历史背景下，他有感于生命短暂而功业未竟的迫切心情，写下了这首诗作。

好，同学们说的很好。正如《三国演义》中罗贯中对他的评价——（展示）“治世之能臣，乱世之奸雄”。曹操的功过至今无法说得清。（板书：乱世奸雄  治世能臣）

下面，我们先听读诗歌，整体感受这首诗的感情基调。（展示）

（播放录音）

学习一首诗，最主要的是能通过诵读诗歌语言体会诗人情感。（展示）一首诗中，最能体现诗人情感的词、句叫做“诗眼”。下面，请同学们自己朗读诗歌，找出诗中的“诗眼”。

明确：“诗眼”——“忧”（板书：忧）

好，让我们一起读诗歌，初步感受一下作者的忧情。

那么诗人的心中究竟在“忧”什么？让我们一起来分析诗歌，体味诗人的情感。 下面，各小组长组织讨论，完成导学案上的表格——

具体分工：1、  1、2组完成第一小节，3、4组完成第二小节，5、6组完成第三小节，7、8组完成第四小节。

2、各组讨论完毕将答案展示在黑板上

3、各组安排发言人，结合诗歌内容和所给材料解释本组答案。

各组展示与讲解，学生互相补充，教师点评。

1、完成板书一

忧：1、时光易逝2、人才难得3、功业未竟

2、完成板书二（自创小诗）

乱世奸雄挟天子，治世能臣促统一。

心忧时短功未竟，求贤堪与周公齐。

我们分析了诗歌的情感和艺术手法，对曹操的情怀抱负有了一个深入的认识。那么，返回来再看诗歌，你认为怎么读这首诗才更好？

我们请几位同学到前边来给大家朗读这首诗——

    学生朗读，师生点评。

让我们再次齐读诗歌，体悟诗人那忧而发奋、慷慨激昂的思想感情。

（为了让大家更能走进历史情境，品味三国气息，体会作者内心世界。现在我们一起欣赏《三国演义》中曹操横槊赋诗的片段。）

同学们，几年以后，十几年以后，如果你成为了一个团队的领导，应该怎样做才能吸纳人才？

短歌行

短歌行

 导入新课：

       历史长河，奔流不息，大浪淘沙，英雄辈出。东汉末年，天下三分，在那三足鼎立的历史舞台上,他是一个个性张扬的英雄；中国文学，源远流长，在那灿若星河的文学舞台上,他又是一个慷慨豪迈的诗人。他曾经叱咤风云,“挟天子以令诸侯”；他死后，其功过成败至今还令人评说不休。他就是——曹操。

       今天，我们来学习他的一首乐府诗《短歌行》， 一起品味这一世之雄的抱负情怀。

知人论世

1、解题：《短歌行》是一首乐府诗，相对于“长歌”，它的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。所以，曹操这首以“短歌”为题的诗作，想要抒发的情感也应该是忧愁苦闷的。

2、知人论世

下面我们走进作者，先请同学们说说你眼中的曹操—— （展示）

【补充材料】曹操(公元155-220)，是中国历史上一位杰出的政治家、军事家，也是一位著名的文学家，其爱才之心、纳才之举、用才之量是历史上少见的。

《短歌行》大约写于建安十三年(公元208年)，当时他踌躇满志，希望一举统一国家。而此时的曹操年已过半，生命有限而事业无限，国家又正处于四分五裂、生灵涂炭的动荡不安之中，正值大量需要人才之际，身边缺少的正是各种人才。在这种历史背景下，他有感于生命短暂而功业未竟的迫切心情，写下了这首诗作。

好，同学们说的很好。正如《三国演义》中罗贯中对他的评价——（展示）“治世之能臣，乱世之奸雄”。曹操的功过至今无法说得清。（板书：乱世奸雄  治世能臣）

下面，我们先听读诗歌，整体感受这首诗的感情基调。（展示）

（播放录音）

学习一首诗，最主要的是能通过诵读诗歌语言体会诗人情感。（展示）一首诗中，最能体现诗人情感的词、句叫做“诗眼”。下面，请同学们自己朗读诗歌，找出诗中的“诗眼”。

明确：“诗眼”——“忧”（板书：忧）

好，让我们一起读诗歌，初步感受一下作者的忧情。

那么诗人的心中究竟在“忧”什么？让我们一起来分析诗歌，体味诗人的情感。 下面，各小组长组织讨论，完成导学案上的表格——

具体分工：1、  1、2组完成第一小节，3、4组完成第二小节，5、6组完成第三小节，7、8组完成第四小节。

2、各组讨论完毕将答案展示在黑板上

3、各组安排发言人，结合诗歌内容和所给材料解释本组答案。

各组展示与讲解，学生互相补充，教师点评。

1、完成板书一

忧：1、时光易逝2、人才难得3、功业未竟

2、完成板书二（自创小诗）

乱世奸雄挟天子，治世能臣促统一。

心忧时短功未竟，求贤堪与周公齐。

我们分析了诗歌的情感和艺术手法，对曹操的情怀抱负有了一个深入的认识。那么，返回来再看诗歌，你认为怎么读这首诗才更好？

我们请几位同学到前边来给大家朗读这首诗——

    学生朗读，师生点评。

让我们再次齐读诗歌，体悟诗人那忧而发奋、慷慨激昂的思想感情。

（为了让大家更能走进历史情境，品味三国气息，体会作者内心世界。现在我们一起欣赏《三国演义》中曹操横槊赋诗的片段。）

同学们，几年以后，十几年以后，如果你成为了一个团队的领导，应该怎样做才能吸纳人才？

• 优点:

  重点突出，注重诵读，联系现实，贴近生活。在努力中成长，在学习中进步，加油！

• 缺点:

  老师说的有点多