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共1课时
短歌行 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1、体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。 2、反复诵读，体会本诗的艺术特点,学会鉴赏诗歌的方法 2学情分析高一学生已经有了一定的诗歌积累，他们对中国古典诗歌已经有了一定了解和阅读能力。对于理解《短歌行》的思想内容并不存在很大困难，但文中的用典可能会对学生理解有障碍。所以在课堂上，通过师生共同探讨，教师对关键诗句的点拨启发，学生反复诵读，应该能逐步加深对诗意的理解，把握诗歌的意境和思想内容。 3重点难点教学重点： 体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 Speak of the devil, and he appears（说曹操，曹操就到），有没有同学知道这句俗语的意思？“devil”一词是什么意思呢？为什么要把“魔鬼”翻译为曹操呢？请谈谈你所了解的曹操。 名人眼中的曹操 “太祖运筹演谋……抑可谓非常之人，超世之杰矣。”——陈寿 “子治世之能臣，乱世之奸雄。” ——《魏书》 “临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。” ——唐太宗 “曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”——鲁迅 作者简介：曹操（155－220），字孟德，东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。 活动2【活动】合作学习,朗读诗歌1．理解诗意，就是从诵读开始。此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照，哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢？ 3．以小组为单位，根据课文注释，在预习的基础上了解诗意。 活动3【讲授】合作探究，感受诗句，品味情感1．你认为本诗的情感着眼点在哪一个字？他忧的是什么，下面我们就来结合诗歌具体分析。 明确：忧；忧人生短暂；人才难求；功业未就。 （交代写作背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。） 第一层：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 你知道哪些感叹时光的诗词？哪些涉及酒的诗词，了解中国的酒文化。 明确：光阴易逝、人生短暂。 师：仅仅是在悲叹自己的人生短暂吗？ 明确：言外之意为“贤士们，你们的人生也是短暂的，赶紧把握有限的时光，及早建功立业吧。只要来投靠于我，我一定会帮助你们实现自己的人生理想的”。 第二层：呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 （补充：“青青子衿，悠悠我心”一句出自《诗经．子衿》，原句为“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音”，言外之意即“贤士们呀，即使我不去寻访你们，你们怎么就不能主动给我个音讯呢？” ） 第三层：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。 师：诗人求贤若渴，可是贤才来归了吗？ 明确：没有。 师：那么，作者在此吐露的是什么之忧？ 明确：求贤不得之忧。 明确：①以“乌鹊”无枝可依类比在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。表达出对人才的渴望。言外之意即“我就是你们所要寻求的明主，不要再犹豫徘徊了，赶紧来投奔于我，我助你们实现你们的人生理想，你们助我实现统一大业”。②后四句用典说明自己渴望多纳贤才 ，殷勤地接待贤才。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。 师：作者渴望人才，渴望实现统一大业，那么人才来归了吗？统一的愿望得偿了吗？ 明确：没有。 师：那么，由此观之，作者还忧什么？ 明确：功业未就。 1.现实探究——招贤纳士之法 假如说，现在你是一个人才，某个公司老总要招聘你，你会提出什么样的条件？或者说你是一个老总，你会摆出怎样的条件以吸引留住人才？ 2.形象探究——与历史人物 编辑一条短信发给曹操 “曹公，我想对你说” 3.意义探究——慷慨悲歌话人生（人生应充满正能量） 《短歌行》中诗人对人生发出了深切感慨。以人生为话题，仿句练习。 例：人生就像一条河，经历丰富，才能源远流长；人生就像一座山，经历奇特，才能蔚为壮观。 看感动中国人物图片 看俞敏洪演讲视频 4.课堂总结： 人生不满百，常怀千岁忧。当站在历史的关口，每个人都会产生危机感和忧患意识，为自己的前途感到彷徨和苦闷。但我们不能因此沉溺其中，更要因忧愁而迸发出巨大生命能量，在朗朗长空留下我们光辉灿烂痕迹！ 活动5【作业】课后作业1．背诵并默写本文。 2．积累以前学过的一些有涉及酒这个字的诗词；积累曹操诗歌中的名句。 短歌行 课时设计 课堂实录短歌行 1第一学时 教学活动 活动1【导入】以俗语引入对作者的介绍Speak of the devil, and he appears（说曹操，曹操就到），有没有同学知道这句俗语的意思？“devil”一词是什么意思呢？为什么要把“魔鬼”翻译为曹操呢？请谈谈你所了解的曹操。 名人眼中的曹操 “太祖运筹演谋……抑可谓非常之人，超世之杰矣。”——陈寿 “子治世之能臣，乱世之奸雄。” ——《魏书》 “临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。” ——唐太宗 “曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”——鲁迅 作者简介：曹操（155－220），字孟德，东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。 活动2【活动】合作学习,朗读诗歌1．理解诗意，就是从诵读开始。此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照，哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢？ 3．以小组为单位，根据课文注释，在预习的基础上了解诗意。 活动3【讲授】合作探究，感受诗句，品味情感1．你认为本诗的情感着眼点在哪一个字？他忧的是什么，下面我们就来结合诗歌具体分析。 明确：忧；忧人生短暂；人才难求；功业未就。 （交代写作背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。） 第一层：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 你知道哪些感叹时光的诗词？哪些涉及酒的诗词，了解中国的酒文化。 明确：光阴易逝、人生短暂。 师：仅仅是在悲叹自己的人生短暂吗？ 明确：言外之意为“贤士们，你们的人生也是短暂的，赶紧把握有限的时光，及早建功立业吧。只要来投靠于我，我一定会帮助你们实现自己的人生理想的”。 第二层：呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 （补充：“青青子衿，悠悠我心”一句出自《诗经．子衿》，原句为“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音”，言外之意即“贤士们呀，即使我不去寻访你们，你们怎么就不能主动给我个音讯呢？” ） 第三层：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。 师：诗人求贤若渴，可是贤才来归了吗？ 明确：没有。 师：那么，作者在此吐露的是什么之忧？ 明确：求贤不得之忧。 明确：①以“乌鹊”无枝可依类比在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。表达出对人才的渴望。言外之意即“我就是你们所要寻求的明主，不要再犹豫徘徊了，赶紧来投奔于我，我助你们实现你们的人生理想，你们助我实现统一大业”。②后四句用典说明自己渴望多纳贤才 ，殷勤地接待贤才。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。 师：作者渴望人才，渴望实现统一大业，那么人才来归了吗？统一的愿望得偿了吗？ 明确：没有。 师：那么，由此观之，作者还忧什么？ 明确：功业未就。 1.现实探究——招贤纳士之法 假如说，现在你是一个人才，某个公司老总要招聘你，你会提出什么样的条件？或者说你是一个老总，你会摆出怎样的条件以吸引留住人才？ 2.形象探究——与历史人物 编辑一条短信发给曹操 “曹公，我想对你说” 3.意义探究——慷慨悲歌话人生（人生应充满正能量） 《短歌行》中诗人对人生发出了深切感慨。以人生为话题，仿句练习。 例：人生就像一条河，经历丰富，才能源远流长；人生就像一座山，经历奇特，才能蔚为壮观。 看感动中国人物图片 看俞敏洪演讲视频 4.课堂总结： 人生不满百，常怀千岁忧。当站在历史的关口，每个人都会产生危机感和忧患意识，为自己的前途感到彷徨和苦闷。但我们不能因此沉溺其中，更要因忧愁而迸发出巨大生命能量，在朗朗长空留下我们光辉灿烂痕迹！ 活动5【作业】课后作业1．背诵并默写本文。 2．积累以前学过的一些有涉及酒这个字的诗词；积累曹操诗歌中的名句。 Tags：短歌,课堂,实录,点评
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