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共1课时
涉江采芙蓉 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1.让学生了解并掌握相关文学常识。 2.让学生能抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，感受诗歌思想内涵。（重点、难点） 3.让学生能运用想像和联想来描摹诗歌的艺术画面，提高诗歌鉴赏能力和审美情趣。（难点） 学生基础较差 教师着重字词基础知识的练习与讲解 3重点难点深入理解课文的字词句及作者想表达的感情。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】涉江采芙蓉一 导入 好，同学们，上节课我们已经了解了《涉江采芙蓉》这首乐府诗歌的相关文学常识和知识。这节课我们接着来学习。 向学生展示本节课的学习目标以及学习内容。 二 复习旧知5 1《古诗十九首》 （1）是东汉末年文人（无确切姓名）五言诗的选辑，由南朝梁代萧统将其收于《文选》中。 （2）是乐府古诗文人化的显著标志； 五言诗成熟期的代表，被誉为“无言之冠冕”。 （3）以平实质朴的的文字展深情 （4）价值：抒发的是人生最基本最普遍的几种情感和思绪，是“人同有之情”。 因而，能千古常新，感动永久，也是认识当时生活的一个有力借鉴。 2 诗歌鉴赏步骤： （1）读通顺，通大意；（2）找诗眼，感主旨； （3）找意象，描画面；（4）析手法，品意境（悟内涵）。 三 整体感知10 1读，听，感。（注意节奏与情感） 学生先连读三遍，集体背诵；然后听音频，正字音，注重音。 2 初略感悟内容：结合注释，粗述诗歌内容。（请学生回答） 渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼地长着香草。 采摘荷花送给谁呢？所思念的人在遥远的长道。 回头看那故乡啊，漫长的道路无边无际又渺渺。 感情深厚却两地分居，在愁苦忧伤中慢慢变老。 3、初感诗情 (诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句) 诗歌的的诗眼应该是？表达的情感是？ “忧伤” 应该是一种思念却不得的极致的忧虑痛苦哀伤之情。 四 研读课文，深入理解20 1涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 （1）诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？为何采取此方式？ 提示：方式是即行为，或者说做了一件什么事。 方式：试图采摘芙蓉 目的：“遗”远方的“同心”者 补充芙蓉相关文学涵义，以理解此意象 芙蓉：又称荷花、莲花，古人也名之为菡萏（hàn dàn） 、藕花、净友等 周敦颐“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉……莲，花之君子者也。” ---君子之花 王昌龄的《采莲曲二首（其二）》：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。” 徐志摩的《沙扬娜拉一首——赠日本女郎》：“最是那一低头的温柔，象一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙扬娜拉！ ——佳人之花 《西洲曲》（南朝乐府）：“采莲南塘秋，莲花过人头； 低头弄莲子，莲子青如水。 ——爱情之花 荷-----意象 以荷花喻君子圣洁之风范、喻美好纯洁的女子、喻爱情之坚贞真挚。 由以上几例分析可以看出： 荷花更多被作为一种情感意象来使用，表达一种纯洁、坚贞与宁静的意味，为全诗营造了高洁清幽的意境。 特点： 品质高洁 气质优雅 姿态优美 仪表庄重 中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。 正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷xié ，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。 （２）诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？ 明确：这是环境描写 诗经《王风·采葛》：“彼采葛兮，一日不见，如三月兮。彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。彼采艾兮，一日不见，如三岁兮 《离骚》：“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”······ 意在：营造清幽美好的意境，从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。 （3）这两句的主要表达方式？描绘的是怎样的画面？这个场景是什么氛围？ 主要表达方式：描写 白描 复习朱自清《荷塘月色》中关于采莲的画面，得出： 画面：那是一个夏日，花香日暖，江上芙蓉朵朵，赏心悦目，一幅纯美静谧的画面，一个高洁优雅的意境。这样的意境，意在表达感情的纯洁和美好。 氛围：应该是欢欣洋溢的。 2 采之欲遗谁？所思在远道。（心理模拟——描写） （1）这两句在诗歌中具有怎样的表达作用？ 提示： 诗歌讲究“起、承、转、合” 这两句在结构上是暗转过渡， 在内容上为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。 艺术特色：设问、借景抒情（以乐景衬哀情） （2）主人公真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？如果不是，为什么要这样写？ 提示：“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。 这句话是全诗发展的顶点，同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的。 3 还顾望旧乡，长路漫浩浩。（描写） “还顾”动词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。 “漫浩浩”形容词，是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。 这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。 4 同心而离居，忧伤以终老。（抒情） 这两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？ 还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。 五 整体把握（作业）5 运用联想和想象细腻描摹你心中的“涉江采芙蓉”的画面 纵使江水溅湿了衣衫，我依然要采得江中那最美丽的莲。 这淡雅的莲花，挺拔的枝叶，像极了你——我远方的爱人，记得我们曾许下的诺言吗？“死生契阔，与子成说，执子之手，与子偕老”，对你的思恋，一天又一天，莲花开落，等在季节里的容颜日渐凋零，却依然不见你那熟悉的面庞。 为何我回望故乡的双眸这样氤氲？归家的路途遥遥无尽，时光在这条路上设下了重重陷阱 ，我日思夜想的人儿啊！怎样才能飞到你的身旁？ 曾经沧海，蜡炬成灰。此生，无法执子之手，就这样孤独终老吧 六、问题探究 1拟题? 怅芙蓉 、离泪、望乡、离人、离怅、忧思、思情······ 2分析主人公？ 一重视角：怨妇的忧思 夏秋之交，正是荷花盛开的时候，在美丽的江南，画船轻摇，江水碧绿，这个地方正盛行一个非常有名的游戏“采莲游戏”，少女们嘻嘻哈哈摇着小船，在莲池里玩，采着莲游戏。正在游戏，一位淑女，她也去采莲，衣裾飘飘，一个人独自离开大家，发现最称心如意的一朵莲花，采到一朵莲花，心情非常高兴。突然，她眼前一亮，手捏芙蓉，怅然的遥望着蓝天，一眼望去，只有厚厚的烟云，只有千山万水，她一个人不高兴，这时，她发现一位形容憔悴的男子踽踽独行，登上山头回望着她，仿佛在眺望着故乡，在眺望着我这采莲女，最后这个幻觉消失，只剩下漫漫烟云，只剩下无穷无尽的山水，只剩下旁人，别人的欢乐不是她的，别人在欢乐，别人在嬉戏，她不由得发出一声长叹，唉，我们这一对同心却永远分离的夫妇，看来只有带着对彼此的思念，忧伤到老了！ 二重视角：游子的思恋 在漫漫无尽的”长路和那阻山隔水的浩浩烟云中，仿佛有心灵感应似的，遥想着一个拈花沉思的采莲女在等待，而还顾望归乡的远方的丈夫在异乡孤独前行。 悬想 对某种情状或以后情景作设或悬拟 “对写法”法又谓主客移位，是我国古典诗歌中的一种特殊的表现手法。简单说就是自己思念对方，却说对方不忘自己。{虚写} （虚实结合 ） 1)悬想以后情境 比如南宋末年词人蒋捷“江上舟摇，楼上帘招”以悬想和妻子团聚的温馨来慰藉游历的疲倦与思念 ； 2)以梦境来悬想 比如苏轼的《江城子·十年生死两茫茫》“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行”哀婉悱恻的梦境表现了诗人对亡妻刻骨铭心的思念； 3)悬想对方情形 比如杜甫的《月夜》“今夜鄜州月，闺中只独看。”写妻子独看月忆长安心焦丈夫来写自己对妻子的思念。 李商隐《无题》：“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。” 写分离的心上人对镜愁时光易逝来写自己的思念。 王维的《九月九日忆山东兄弟》：“异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”本是自己到了佳节便加倍地思念家乡的亲人， 可作者不说自己想念家乡的兄弟，却说家乡的兄弟想念自己。 三重视角：人生的寓言 距离的美丽，远方的希望，追逐的动力! 我们这首诗中的江南，芙蓉，这些象征着人世温情美好的东西，由于时空的阻绝，往往只能遥望，或者最后只能空自叹息！故乡，那盛满温情的地方，有软玉温香的迷醉，有红襟翠袖的温馨。空间的无限辽阔终于导致了时间的无尽悠长，千万个日子的等待，时空的渺远让两颗紧相融合的心无限地拉伸，生命不能承受之重啊！它是一种祈求，一种盼望，祈求社会的安宁，盼望家室的团圆。 七艺术特色 借景抒情（以乐景衬哀情） 虚实结合 白描、设问、悬想 意境：高洁、清幽；含蓄不尽，余味悠长 涉江采芙蓉 课时设计 课堂实录涉江采芙蓉 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】涉江采芙蓉一 导入 好，同学们，上节课我们已经了解了《涉江采芙蓉》这首乐府诗歌的相关文学常识和知识。这节课我们接着来学习。 向学生展示本节课的学习目标以及学习内容。 二 复习旧知5 1《古诗十九首》 （1）是东汉末年文人（无确切姓名）五言诗的选辑，由南朝梁代萧统将其收于《文选》中。 （2）是乐府古诗文人化的显著标志； 五言诗成熟期的代表，被誉为“无言之冠冕”。 （3）以平实质朴的的文字展深情 （4）价值：抒发的是人生最基本最普遍的几种情感和思绪，是“人同有之情”。 因而，能千古常新，感动永久，也是认识当时生活的一个有力借鉴。 2 诗歌鉴赏步骤： （1）读通顺，通大意；（2）找诗眼，感主旨； （3）找意象，描画面；（4）析手法，品意境（悟内涵）。 三 整体感知10 1读，听，感。（注意节奏与情感） 学生先连读三遍，集体背诵；然后听音频，正字音，注重音。 2 初略感悟内容：结合注释，粗述诗歌内容。（请学生回答） 渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼地长着香草。 采摘荷花送给谁呢？所思念的人在遥远的长道。 回头看那故乡啊，漫长的道路无边无际又渺渺。 感情深厚却两地分居，在愁苦忧伤中慢慢变老。 3、初感诗情 (诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句) 诗歌的的诗眼应该是？表达的情感是？ “忧伤” 应该是一种思念却不得的极致的忧虑痛苦哀伤之情。 四 研读课文，深入理解20 1涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 （1）诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？为何采取此方式？ 提示：方式是即行为，或者说做了一件什么事。 方式：试图采摘芙蓉 目的：“遗”远方的“同心”者 补充芙蓉相关文学涵义，以理解此意象 芙蓉：又称荷花、莲花，古人也名之为菡萏（hàn dàn） 、藕花、净友等 周敦颐“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉……莲，花之君子者也。” ---君子之花 王昌龄的《采莲曲二首（其二）》：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。” 徐志摩的《沙扬娜拉一首——赠日本女郎》：“最是那一低头的温柔，象一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙扬娜拉！ ——佳人之花 《西洲曲》（南朝乐府）：“采莲南塘秋，莲花过人头； 低头弄莲子，莲子青如水。 ——爱情之花 荷-----意象 以荷花喻君子圣洁之风范、喻美好纯洁的女子、喻爱情之坚贞真挚。 由以上几例分析可以看出： 荷花更多被作为一种情感意象来使用，表达一种纯洁、坚贞与宁静的意味，为全诗营造了高洁清幽的意境。 特点： 品质高洁 气质优雅 姿态优美 仪表庄重 中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。 正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷xié ，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。 （２）诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？ 明确：这是环境描写 诗经《王风·采葛》：“彼采葛兮，一日不见，如三月兮。彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。彼采艾兮，一日不见，如三岁兮 《离骚》：“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”······ 意在：营造清幽美好的意境，从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。 （3）这两句的主要表达方式？描绘的是怎样的画面？这个场景是什么氛围？ 主要表达方式：描写 白描 复习朱自清《荷塘月色》中关于采莲的画面，得出： 画面：那是一个夏日，花香日暖，江上芙蓉朵朵，赏心悦目，一幅纯美静谧的画面，一个高洁优雅的意境。这样的意境，意在表达感情的纯洁和美好。 氛围：应该是欢欣洋溢的。 2 采之欲遗谁？所思在远道。（心理模拟——描写） （1）这两句在诗歌中具有怎样的表达作用？ 提示： 诗歌讲究“起、承、转、合” 这两句在结构上是暗转过渡， 在内容上为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。 艺术特色：设问、借景抒情（以乐景衬哀情） （2）主人公真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？如果不是，为什么要这样写？ 提示：“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。 这句话是全诗发展的顶点，同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的。 3 还顾望旧乡，长路漫浩浩。（描写） “还顾”动词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。 “漫浩浩”形容词，是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。 这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。 4 同心而离居，忧伤以终老。（抒情） 这两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？ 还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。 五 整体把握（作业）5 运用联想和想象细腻描摹你心中的“涉江采芙蓉”的画面 纵使江水溅湿了衣衫，我依然要采得江中那最美丽的莲。 这淡雅的莲花，挺拔的枝叶，像极了你——我远方的爱人，记得我们曾许下的诺言吗？“死生契阔，与子成说，执子之手，与子偕老”，对你的思恋，一天又一天，莲花开落，等在季节里的容颜日渐凋零，却依然不见你那熟悉的面庞。 为何我回望故乡的双眸这样氤氲？归家的路途遥遥无尽，时光在这条路上设下了重重陷阱 ，我日思夜想的人儿啊！怎样才能飞到你的身旁？ 曾经沧海，蜡炬成灰。此生，无法执子之手，就这样孤独终老吧 六、问题探究 1拟题? 怅芙蓉 、离泪、望乡、离人、离怅、忧思、思情······ 2分析主人公？ 一重视角：怨妇的忧思 夏秋之交，正是荷花盛开的时候，在美丽的江南，画船轻摇，江水碧绿，这个地方正盛行一个非常有名的游戏“采莲游戏”，少女们嘻嘻哈哈摇着小船，在莲池里玩，采着莲游戏。正在游戏，一位淑女，她也去采莲，衣裾飘飘，一个人独自离开大家，发现最称心如意的一朵莲花，采到一朵莲花，心情非常高兴。突然，她眼前一亮，手捏芙蓉，怅然的遥望着蓝天，一眼望去，只有厚厚的烟云，只有千山万水，她一个人不高兴，这时，她发现一位形容憔悴的男子踽踽独行，登上山头回望着她，仿佛在眺望着故乡，在眺望着我这采莲女，最后这个幻觉消失，只剩下漫漫烟云，只剩下无穷无尽的山水，只剩下旁人，别人的欢乐不是她的，别人在欢乐，别人在嬉戏，她不由得发出一声长叹，唉，我们这一对同心却永远分离的夫妇，看来只有带着对彼此的思念，忧伤到老了！ 二重视角：游子的思恋 在漫漫无尽的”长路和那阻山隔水的浩浩烟云中，仿佛有心灵感应似的，遥想着一个拈花沉思的采莲女在等待，而还顾望归乡的远方的丈夫在异乡孤独前行。 悬想 对某种情状或以后情景作设或悬拟 “对写法”法又谓主客移位，是我国古典诗歌中的一种特殊的表现手法。简单说就是自己思念对方，却说对方不忘自己。{虚写} （虚实结合 ） 1)悬想以后情境 比如南宋末年词人蒋捷“江上舟摇，楼上帘招”以悬想和妻子团聚的温馨来慰藉游历的疲倦与思念 ； 2)以梦境来悬想 比如苏轼的《江城子·十年生死两茫茫》“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行”哀婉悱恻的梦境表现了诗人对亡妻刻骨铭心的思念； 3)悬想对方情形 比如杜甫的《月夜》“今夜鄜州月，闺中只独看。”写妻子独看月忆长安心焦丈夫来写自己对妻子的思念。 李商隐《无题》：“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。” 写分离的心上人对镜愁时光易逝来写自己的思念。 王维的《九月九日忆山东兄弟》：“异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”本是自己到了佳节便加倍地思念家乡的亲人， 可作者不说自己想念家乡的兄弟，却说家乡的兄弟想念自己。 三重视角：人生的寓言 距离的美丽，远方的希望，追逐的动力! 我们这首诗中的江南，芙蓉，这些象征着人世温情美好的东西，由于时空的阻绝，往往只能遥望，或者最后只能空自叹息！故乡，那盛满温情的地方，有软玉温香的迷醉，有红襟翠袖的温馨。空间的无限辽阔终于导致了时间的无尽悠长，千万个日子的等待，时空的渺远让两颗紧相融合的心无限地拉伸，生命不能承受之重啊！它是一种祈求，一种盼望，祈求社会的安宁，盼望家室的团圆。 七艺术特色 借景抒情（以乐景衬哀情） 虚实结合 白描、设问、悬想 意境：高洁、清幽；含蓄不尽，余味悠长 Tags：涉江,芙蓉,课时,教案
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