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共1课时
涉江采芙蓉 高中语文 人教2003课标版 1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】涉江采芙蓉在中国，人们很早就对自然有着浓厚的感情。古人送给自己亲人或爱人的礼物往往不是什么财宝，而是一枝花或是一株芳草。这种采花折柳来传情达意的方式，在古诗中也多又体现。譬如，王维的《相思》（和学生一起回忆） 今天我们就再来学习一首——《涉江采芙蓉》（板书） 这首诗歌选自？《古诗十九首》（板书） 活动2【讲授】涉江采芙蓉三、诵读感知 1.齐读（正音，强调节奏“二三式”） 自由读 （应该带着怎样的感情来读？如何在诵读中体现出这种感情？） 请同学请来读 品读探究 诗中的抒情主人公是谁？ 游子思归乡（还顾，旧乡） （实写）采芙蓉者=环顾者 （虚实结合）主人公是游子，前四句为想象之景 思妇盼归人（所思，远道） 虚实相生：前四句为实写，后两句为虚写 （迁移）“诗从对面飞来”如王维《九月九日忆山东兄弟》，李商隐《夜雨寄北》 两者兼有 “一种相思，两处闲愁” 五、拓展延伸 菩萨蛮 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。 注释: 长亭短亭，古时设在路旁供行人休息的亭舍。 十里一长亭，五里一短亭。 思考：关于这首诗表达的内容，有人认为是“游子思归乡”有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何，请简要说明理由。 小结： 诗歌的传世，源自心灵的共鸣。诗人结情成诗，我们缘诗入情，即使跨越了千年的距离，一就可以体悟到诗中流淌的汩汩真情。最后，让我们再一次地饱含深情地吟诵《涉江采芙蓉》，再一次体会那一份相爱却不能长相厮守的痛苦，来感知那“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的真挚。 活动3【作业】涉江采芙蓉试赏析《锦瑟》 锦 瑟 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。 板书; 游子思归 多元解读 思妇怀远 两者皆有 涉江采芙蓉 课时设计 课堂实录涉江采芙蓉 1第一学时 教学活动 活动1【导入】涉江采芙蓉在中国，人们很早就对自然有着浓厚的感情。古人送给自己亲人或爱人的礼物往往不是什么财宝，而是一枝花或是一株芳草。这种采花折柳来传情达意的方式，在古诗中也多又体现。譬如，王维的《相思》（和学生一起回忆） 今天我们就再来学习一首——《涉江采芙蓉》（板书） 这首诗歌选自？《古诗十九首》（板书） 活动2【讲授】涉江采芙蓉三、诵读感知 1.齐读（正音，强调节奏“二三式”） 自由读 （应该带着怎样的感情来读？如何在诵读中体现出这种感情？） 请同学请来读 品读探究 诗中的抒情主人公是谁？ 游子思归乡（还顾，旧乡） （实写）采芙蓉者=环顾者 （虚实结合）主人公是游子，前四句为想象之景 思妇盼归人（所思，远道） 虚实相生：前四句为实写，后两句为虚写 （迁移）“诗从对面飞来”如王维《九月九日忆山东兄弟》，李商隐《夜雨寄北》 两者兼有 “一种相思，两处闲愁” 五、拓展延伸 菩萨蛮 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。 注释: 长亭短亭，古时设在路旁供行人休息的亭舍。 十里一长亭，五里一短亭。 思考：关于这首诗表达的内容，有人认为是“游子思归乡”有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何，请简要说明理由。 小结： 诗歌的传世，源自心灵的共鸣。诗人结情成诗，我们缘诗入情，即使跨越了千年的距离，一就可以体悟到诗中流淌的汩汩真情。最后，让我们再一次地饱含深情地吟诵《涉江采芙蓉》，再一次体会那一份相爱却不能长相厮守的痛苦，来感知那“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的真挚。 活动3【作业】涉江采芙蓉试赏析《锦瑟》 锦 瑟 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。 板书; 游子思归 多元解读 思妇怀远 两者皆有 Tags：涉江,芙蓉,课堂,实录
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